王玲

摘要：愛心是學(xué)生成長的動力，是通往學(xué)生心靈的橋梁，是照亮學(xué)生未來的燈塔。我相信有愛的教育定會有成效。有人說：“要給人陽光，你心中必須有太陽?！弊屛覀兌喽嗟木鄯e愛心，然后把更多的愛心傾注在這些特殊學(xué)生身上，用特別的愛為這群“特殊學(xué)生”撐起一片廣闊的天地。

關(guān)鍵詞：特殊學(xué)生 愛心 細心 恒心 團隊力量

“啊、哦……”伴隨著一聲聲奇怪的尖叫聲，一五、六歲男孩赤著腳、流著口水瘋子一樣沖進了會議室，后面緊跟一位女教師在后面把孩子抱了起來，小男孩扭過身子用雙手在老師臉上、胳膊上亂抓、亂打。我腦子閃過的第一個念頭就是國外也有像我們學(xué)校夏晨璽一樣的特殊學(xué)生。這是我在英國的University of Cambridge公辦小學(xué)看到的場景，當時我們培訓(xùn)團一行正在傾聽該小學(xué)校長介紹學(xué)校概況和有關(guān)英國教育體制問題。都說國外的月亮是圓的，我心存好奇，看看英國這樣的公辦學(xué)校是如何對待特殊學(xué)生的，于是我迫不及待地問了校長幾個問題。聽了校長的回答，又與那位陪伴了孩子一個多小時的女教師作了深入交流，感覺在對特殊學(xué)生的教育和教學(xué)問題上，收獲頗豐：

問題一：遇到這樣的特殊學(xué)生，班主任、任課教師都很棘手，班上有了特殊學(xué)生，班主任還勉強壓得住，任課教師會因這特殊學(xué)生焦頭爛額，甚至于恐懼上這個班的課。貴校的管理層是如何解決這樣的問題的？

回答：首先和家長聯(lián)系，了解這位特殊學(xué)生主要是哪方面的問題（如智商問題、心理健康問題、生理健康問題、家庭影響、叛逆期等），行政討論關(guān)于這特殊學(xué)生教育教學(xué)方案，告知全體教職員工學(xué)校有這樣一位特殊學(xué)生，并全體總動員，讓全體教職工像愛自己孩子一樣愛這樣的特殊學(xué)生。

認識一：愛心

正如《學(xué)記》所說“知其心，然后能救其失也?！敝挥型ㄟ^仔細的調(diào)查研究，多與他們促膝談心，溝通思想，多對他們的學(xué)習(xí)、身體和生活全面了解、關(guān)愛，做他們的知心人、貼心人，才能深入他們內(nèi)心世界，讓心與心拉得更近。然后用愛心，撫慰其心靈的創(chuàng)傷。

顧名思義，身為教師的我們要用愛心去愛每一個學(xué)生，要用教師的關(guān)愛去澆灌學(xué)生，用愛去拉近師生之間的距離，學(xué)會換位思考，站在學(xué)生的角度去理解他們，滿足他們的感情需要才能做到“親其師、信其道”，師生間才能建立起友誼互信的橋梁。對待特殊學(xué)生，教師更要用愛心去寬容理解學(xué)生的缺點，去引導(dǎo)教育學(xué)生，幫助他們改正錯誤，發(fā)揚優(yōu)點。在對待特殊學(xué)生的教育中，教師要顯示出更高的修養(yǎng)層次，才能給學(xué)生樹立一個優(yōu)秀的學(xué)習(xí)榜樣。

問題二：對待特殊學(xué)生，貴校有沒有總結(jié)出一些成功的經(jīng)驗做法？

回答：對待這些特殊學(xué)生有專門的成長記錄袋，記錄非常詳細，包括在學(xué)校的用餐、學(xué)習(xí)、生活自理上的點滴進步等，及時的鼓勵、激勵，以求得特殊學(xué)生進步能最大化。

認識二：細心

魏書生曾經(jīng)說過：“人是一個廣闊的世界，人的胸懷比天空更廣闊?！弊鳛橐幻處煟紫葢?yīng)該信奉的是：每一個兒童都是一個鮮活的生命，每一個學(xué)生都是一幅生動的畫卷，我們要盡力、細心讀懂每一幅畫卷。

這些特殊學(xué)生就像那一幅幅意境深遠而飄渺的水墨畫，只有細琢才能領(lǐng)會這畫卷的深意。那么要如何讀懂這畫卷？可能我們老師在特殊學(xué)生身上要加倍的細心，關(guān)注他的一言一行，發(fā)現(xiàn)他的點滴進步，讓鼓勵伴隨他成長。而不是他平靜時，將他遺忘；等他發(fā)作時，就怨天尤人。

問題三：天天面對這樣的特殊學(xué)生，說起來容易，做起來難，需要所有參與人員付出更多的辛勞，那么學(xué)校對負責該特殊學(xué)生的管理層也好，班主任、任課教師也好，有沒有獎勵制度？

回答：學(xué)校會將該特殊學(xué)生的情況向教育部門申報，并申請一些特殊基金，對負責管理層和班主任、教師進行周期性的考核和獎勵，以肯定教師的付出，激勵教師對待特殊學(xué)生要持之以恒。

認識三：恒心

愛迪生曾說過：偉大人物的最明顯標志，就是他堅強的意志，不管環(huán)境變換到何種地步，他的初衷與希望仍不會有絲毫的改變，而終于克服障礙，以達到期望的目的。

對待特殊學(xué)生要秉著不放棄、不嫌棄的正確態(tài)度，做到愛心感人，耐心雕琢，細心教導(dǎo)，再有持之以恒的決心，相信特殊學(xué)生終究一天會華麗轉(zhuǎn)身。

問題四：對這樣的特殊學(xué)生，溝通非常困難，一次可以花費大量的時間和精力用博愛、曉之以理、動之以情教育、感化他，對于反復(fù)犯錯，班主任、任課教師一是精力不夠，二也會情緒化。學(xué)校如何處理這問題？

回答：遇到特殊學(xué)生發(fā)作期間，管理層分時間段對該生進行管理和教育。那校長笑著說“剛那女教師是我們的教務(wù)主任，我一會兒和你們介紹完，就由我去陪那可憐的小家伙了”。

認識四：團隊的力量

蘇霍姆林斯基說，教育是人和人心靈上最微妙的相互接觸，學(xué)校是人們心靈相互接觸的世界。他認為，不了解孩子就談不上教育，真正教育者要把自己的心奉獻給學(xué)生，要有深入兒童精神世界的本領(lǐng)，教師必須耐心了解孩子身心的發(fā)展，了解他的思想狀況，了解他的興趣愛好。他要求教師要了解孩子的長處和弱點，理解孩子的思想和內(nèi)心的感受，小心翼翼地接觸孩子的心靈。

由于特殊學(xué)生本身的原因，加上家庭、學(xué)校、社會等環(huán)境影響，導(dǎo)致特殊學(xué)生在轉(zhuǎn)化過程中出現(xiàn)反復(fù)，就如同一艘輪船正在朝我們所期望的方向航行時，忽然偏離航線。這時，教師需要發(fā)揮其重要性，而不是急躁。修補損壞的零件，重新?lián)P帆起航。要知道學(xué)生也處于一個不斷發(fā)展變化的過程中，我們不能要求學(xué)生在短時間內(nèi)就徹底覺悟，這種急于求成的做法都是不可取的。正如我們學(xué)校“璞”文化的精髓，任何一塊美玉都不是渾然天成的，它需要被開采、原石在經(jīng)過雕刻家之手精心雕琢，才形成一件件精美絕倫的作品，而學(xué)生就猶如那一塊塊晶瑩剔透的原石，教師則是那雕刻師，用耐心去精心雕琢，每一個學(xué)生都會是那靈動的玉器，散發(fā)出溫潤的光澤。對待特殊學(xué)生更是要發(fā)揮團隊的力量，用集體的愛去呵護他們。

在我看來，中英教育沒有優(yōu)劣之分沒有誰學(xué)誰的問題，應(yīng)該是各有所長互相借鑒。這次去英培訓(xùn)收獲之一就是對如何對待特殊學(xué)生有了新的認識。對于每個學(xué)生都應(yīng)該用心來了解，用心來教育。只有這樣，才能真正做到讓我們的教育面向全體學(xué)生。愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛更是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育。愛心是學(xué)生成長的動力，是通往學(xué)生心靈的橋梁，是照亮學(xué)生未來的燈塔。我相信有愛的教育定會有成效。有人說：“要給人陽光，你心中必須有太陽?！弊屛覀兌喽嗟木鄯e愛心，然后把更多的愛心傾注在這些特殊學(xué)生身上，用特別的愛為這群“特殊學(xué)生”撐起一片廣闊的天地。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議.

[2]魏書生.如何當好班主任.