鄭志偉

【摘要】英語(yǔ)學(xué)科作為初中學(xué)科中的重要科目之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要體現(xiàn)。英語(yǔ)學(xué)科作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，要求學(xué)生具備一定的語(yǔ)言交流能力，不單純是對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的積累和使用，還包括對(duì)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的文化背景和社會(huì)知識(shí)的全面了解和掌握。所以，英語(yǔ)教學(xué)必須給學(xué)生以充分的語(yǔ)言鍛煉機(jī)會(huì)，使學(xué)生具備一定的語(yǔ)言實(shí)踐能力，也就是加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、能力的培訓(xùn)。對(duì)于初中學(xué)生而言，學(xué)好英語(yǔ)的重要途徑就是閱讀。因此，作為初中階段的英語(yǔ)教師應(yīng)該不斷調(diào)整教學(xué)模式，積極探索適合初中學(xué)生的閱讀教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 有效閱讀 教學(xué)模式

隨著新課改的不斷深入，學(xué)生在課堂教學(xué)中的角色也發(fā)生了變化，學(xué)生從被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)到成為課堂的主人翁，主動(dòng)尋找問(wèn)題、解決問(wèn)題。特別是新的教學(xué)方法的運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改變了以往的單調(diào)、枯燥的課堂設(shè)置。在初中英語(yǔ)課堂上這種變化也十分顯著，作為語(yǔ)言學(xué)科，教師不再是課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，語(yǔ)言的發(fā)出者，學(xué)生成為了課堂的主人，使學(xué)生真正感受到了語(yǔ)言學(xué)科的魅力。但在新課改實(shí)施的過(guò)程中，初中英語(yǔ)課堂的閱讀教學(xué)并不盡如人意，還存在著諸多問(wèn)題。

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)有效閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師教學(xué)方法的單一，應(yīng)試教育心理嚴(yán)重。雖然新課改一再要求要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，運(yùn)用多媒體手段，提倡多樣的教學(xué)方法，要逐步的向素質(zhì)教育過(guò)渡。但在應(yīng)試心理的促使下，大多數(shù)的教師還是遵循著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)方法仍處于落后狀態(tài)。部分教師在閱讀教學(xué)中還是一味的講述單詞和短語(yǔ)，即使在教學(xué)中遇到生疏的詞語(yǔ)，也要詳細(xì)的介紹該詞語(yǔ)的詞性、詞義以及它的固定搭配和習(xí)慣用法，教師認(rèn)為這是最適合學(xué)生讀懂文章、理解文意的方法，殊不知該種教學(xué)方式無(wú)形中使詞語(yǔ)失去了活力，使學(xué)生失去了閱讀的興趣。此種閱讀方式的養(yǎng)成使學(xué)生養(yǎng)成了一種負(fù)擔(dān)，阻礙了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生成為應(yīng)試教育之下的犧牲品。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足。興趣是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力，有了興趣，學(xué)習(xí)才會(huì)化被動(dòng)為主動(dòng)。對(duì)于初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)來(lái)講，興趣的作用尤為重要，初中學(xué)生接觸英語(yǔ)的時(shí)間并不長(zhǎng)，也正是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵階段，英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整授課方式以及講課模式以適應(yīng)學(xué)生在初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

3.閱讀教學(xué)的重點(diǎn)難以把握。現(xiàn)階段在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力主要來(lái)源于課堂上的培養(yǎng)。一般情況下，英語(yǔ)教師在課堂的講解過(guò)程中會(huì)將閱讀的內(nèi)容、語(yǔ)法、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)以及解題技巧作為解讀閱讀文章的重點(diǎn)，而忽視了文章本身對(duì)于思想情感的表達(dá)以及內(nèi)在的邏輯關(guān)系。影響到學(xué)生在課外內(nèi)容的培養(yǎng)。

二、初中英語(yǔ)有效閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建措施

1.改變教育觀念，注重對(duì)學(xué)生閱讀方法的傳授。作為新課改、新課標(biāo)之下的初中英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)觀察培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育理念，注重對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)。在閱讀教學(xué)上，英語(yǔ)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己在傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)方法、教學(xué)理念，運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)方式，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，不應(yīng)將對(duì)詞語(yǔ)、詞義的解釋作為整體閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)在初中學(xué)生所積累的詞匯量的基礎(chǔ)上，要傳授學(xué)生自我獨(dú)立閱讀的能力，要將學(xué)生的閱讀視野拓寬，使學(xué)生學(xué)會(huì)處理閱讀當(dāng)中的困難和能力。在日常教學(xué)中，應(yīng)在理解大意的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生精讀、泛讀、跳讀的能力，是學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.幫助學(xué)生樹(shù)立閱讀信心，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。閱讀能力的提高首先要使學(xué)生重獲閱讀的自信。只有有了信心，學(xué)生的閱讀才會(huì)是一種自覺(jué)行為。幫助學(xué)生樹(shù)立閱讀信心要從以下幾個(gè)方面做起：第一，作為教師要了解學(xué)生的基本情況，為學(xué)生篩選出適合于自身的閱讀文章。是分層次閱讀的一種表現(xiàn)，可以是學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)更牢靠。第二，要將閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)課的一種習(xí)慣。教師可根據(jù)自己的課程安排，留出學(xué)生閱讀的時(shí)間和閱讀分享的時(shí)間，讓閱讀完之后，交流彼此之間的閱讀心得成為學(xué)生相互學(xué)習(xí)的一種途徑。學(xué)生在閱讀上有了自信，從而愿意去閱讀，主動(dòng)去閱讀，從而就有了閱讀的興趣。

3.重視學(xué)生英語(yǔ)感情的培養(yǎng)。英語(yǔ)屬于語(yǔ)言類(lèi)的文學(xué)，語(yǔ)言類(lèi)的文學(xué)具有極強(qiáng)的感情色感，需要閱讀者帶著感情去朗讀。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上，英語(yǔ)的閱讀教學(xué)同樣要養(yǎng)成學(xué)生英語(yǔ)感情的培養(yǎng)。英語(yǔ)感情的培養(yǎng)不僅是指在閱讀英語(yǔ)文章上要體會(huì)其中的感情色彩，也是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的感情。作為英語(yǔ)教師首先要以身作則，要發(fā)自?xún)?nèi)心的尊重該學(xué)科，并且總重自己的學(xué)生。其次，要引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)英語(yǔ)、愛(ài)閱讀。要端正學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度，將學(xué)生活躍的性格展現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)的互動(dòng)上，與此同時(shí)，教師在學(xué)生的表現(xiàn)上要予以鼓勵(lì)，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下釋放自己的性格，逐漸的愛(ài)上英語(yǔ)，愛(ài)上閱讀。

結(jié)束語(yǔ)：英語(yǔ)學(xué)科作為初中教學(xué)中的重要學(xué)科，其重要性不言而喻。但在目前的英語(yǔ)課堂教學(xué)的改革上、在教師的授課方式上、以及教育理念上都存在著不足，特別是英語(yǔ)閱讀的教學(xué)上的問(wèn)題還有很多，在接下來(lái)的教學(xué)中，作為英語(yǔ)教師要正視英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的問(wèn)題，并及時(shí)的改正，以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，以及對(duì)閱讀的興趣。

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