范玲玲

【摘要】英語口語對于學(xué)生的英語綜合能力要求較高，是鍛煉學(xué)生英語聽、說、讀、譯、用能力的有效途徑，農(nóng)村英語口語教學(xué)受教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件等影響，存在著一些問題影響了英語口語教學(xué)的有效性，學(xué)生的英語交流能力、應(yīng)用能力較弱，致使中學(xué)英語學(xué)習(xí)成為“啞巴英語”，素質(zhì)教育環(huán)境下英語學(xué)習(xí)的目的難以實現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】英語口語 問題 思考

英語作為一種重要的交流、溝通工具，其學(xué)習(xí)的主要目的是知識在交際過程中的應(yīng)用，口語教學(xué)是提高學(xué)生英語應(yīng)用能力的關(guān)鍵，是實現(xiàn)英語交流、溝通作用的必要途徑，在中學(xué)英語教學(xué)中，農(nóng)村學(xué)校的英語口語教學(xué)水平相對較弱，針對與英語教學(xué)中存在的問題應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，實事求是的思考、解決問題，以促進農(nóng)村英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、針對學(xué)生接觸英語時間少問題的思考

受環(huán)境和教學(xué)條件等影響，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生接觸英語的時間較少，對于英語學(xué)習(xí)的積極性、主動性差，導(dǎo)致英語口語教學(xué)相對滯后，學(xué)生的英語應(yīng)用能力較弱。在英語教學(xué)中，應(yīng)重視英語課堂教學(xué)的局限性，積極拓展第二課堂，增加學(xué)生接觸英語的時間，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力。第一，引導(dǎo)學(xué)生組織豐富多彩的課外活動，例如，“Our School Life”教學(xué)完成后，可引導(dǎo)學(xué)生組織一次關(guān)于校園生活的演講賽，在演講中學(xué)生可以用除漢語以外的任何形式描述校園生活，如英語、圖片、肢體語言等，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的口語表達能力。第二，注重課內(nèi)課外教學(xué)的結(jié)合。增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語、應(yīng)用英語的時間。例如，組織學(xué)生在每個單元學(xué)習(xí)后針對單元內(nèi)容辦一張小報，以組為單位先對板報內(nèi)容進行討論，再協(xié)作辦報，然后拿到課堂上討論，這一過程提高了學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的掌握，討論過程中盡可能應(yīng)用英語，以促進學(xué)生英語口語能力的進步。第三，注重學(xué)生英語交流習(xí)慣的培養(yǎng)，在課堂內(nèi)外注意引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用英語交流，例如，學(xué)生見到老師會說：“老師好！”這時教師應(yīng)用英語回答學(xué)生“Good morning！”、“Good afternoon！”，在課堂上也應(yīng)注意應(yīng)用“Good morning，everyone！”等句式和學(xué)生相互問好，以增加學(xué)生與英語的接觸面，提高學(xué)生口語能力。第四，教會學(xué)生一些日常用語，并鼓勵其在課堂、課間應(yīng)用。例如，上課遲到要求學(xué)生用“May I come in？”，回答時不要習(xí)慣的回答“Yes，please！”或“No，you cant”，盡可能拓展學(xué)生接觸的英語面，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)、思考興趣。如回答，“Sorry，will you come back after 10 seconds.”如果學(xué)生聽不懂可放慢語速或用簡單的詞引導(dǎo)學(xué)生，如“Come in，10 seconds，seconds……”通過英語表達讓學(xué)明白教師的用意，使其對英語語言的使用產(chǎn)生興趣。第五，向?qū)W生推薦一些好的英語報刊、雜志，如《英語輔導(dǎo)報》、《英語沙龍》等，并通過老師引讀等方式促使學(xué)生有效閱讀，以提高學(xué)生的英語綜合能力，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，使其愿意主動練習(xí)說英語，從而提高中學(xué)英語口語教學(xué)水平。

二、針對學(xué)生不愿開口說英問題的思考

“啞巴英語”、“聾子英語”是農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的一個普遍現(xiàn)狀，很多學(xué)生卷面成績還可以，但一開口就心慌，不知道怎樣說，致使英語口語教學(xué)的有效性難以保障，英語效果面臨嚴峻的問題。學(xué)生不愿開口說英語主要來自兩個方面因素，一方面，英語基礎(chǔ)差，讀、說、聽、寫、譯能力有待進一步提高；另一方面，學(xué)生的自信心不足，開口說英語時具有膽怯、緊張等心理，致使英語學(xué)了不會用，英語作為語言工具的交流意義難以發(fā)揮。針對此問題，第一，鼓勵學(xué)生模仿說英語，通過模仿大聲的說英語來排除內(nèi)心的緊張情緒，強化學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的掌握，培養(yǎng)學(xué)生說英語的自信心。例如，單詞學(xué)習(xí)中，先讓學(xué)生大聲朗讀單詞，再將單詞連成短語朗讀，最后形成簡單的句子。如“school”這個單詞學(xué)習(xí)中，先讓學(xué)生熟讀單詞，再組成“go to school”短語進行朗讀練習(xí)，最后形成一個簡單的句子，如“How do you go to school？”在大聲說英語中提高學(xué)生的英語口語能力。第二，鼓勵學(xué)生說英語的同時注意糾正學(xué)生的不標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，例如，字母“N”的讀法每一屆初一學(xué)生進來時讀錯了，這時候就需要去糾正他們的錯誤，原版磁帶發(fā)音是純正英語很多存在連讀現(xiàn)象例如“can you spell it？”spell 和it 的連讀以及 “yes，it is.”中“it”與“is”的連讀有一定的難度，但連讀使英語聽起來更地道，所以在學(xué)生說英語的時候教師要注意學(xué)生的發(fā)音，引導(dǎo)其讀對、讀準(zhǔn)確養(yǎng)成良好的語音習(xí)慣。第三，制造氣氛，教師講授完主要內(nèi)容要留給學(xué)生更多的時間去討論，小組討論是個很有用的形式，可以請踴躍的同學(xué)來示范，老師在給予配合讓其它學(xué)生產(chǎn)生共鳴繼而才可能引出更多的同學(xué)來發(fā)言。第四，利用游戲教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)、說英語的興趣，例如，英語詞語接龍，用詞連串成一個句子，如“How do you go to school？I go to school by bus”指定一組同學(xué)，每個人說一個詞或一個短語，最后連成完整的句子，誰錯了要求他將整個句子完整的說一遍。又如，采用趣味游戲活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生說英語的興趣，例如“Our School Life”教學(xué)中，兩個人為一組進行表演，其中一個人可以開口，一個人不能開口，如“How do you go to school？I go to school by bike（car、foot、ship……）”，一個人說，一個人做騎自行的動作，如果說與做不一致，交換角色，一直到他們配合默契為止，不同的角色感受會讓學(xué)生體會到語言表達美妙，從而產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。第五，正確定位學(xué)生與教師在英語教學(xué)中的角色，建立和諧、融洽的師生關(guān)系，一方面，可以以教師的榜樣形象引導(dǎo)學(xué)生說英語，調(diào)動學(xué)生學(xué)說英語的積極性和主動性；另一方面，塑造老師和藹可親的形象，使學(xué)生敢于主動與老師進行英語交流，在英語應(yīng)用中獲得老師的贊揚、鼓勵和引導(dǎo)，從而更加熱愛英語的讀說練習(xí)和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生英語基礎(chǔ)能力的同時促進了學(xué)生開口說英語的能力。

三、針對如何優(yōu)化英語口語教學(xué)問題的思考

英語口語教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成，體現(xiàn)了學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，針對當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)英語口語教學(xué)的問題，要優(yōu)化英語教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生說英語的自信心和自覺性，第一，營造說英語的良好環(huán)境，一方面改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課堂注重學(xué)生的積極發(fā)言和興趣培養(yǎng)，應(yīng)用英語小故事、英語歌曲等進行教學(xué)，加深學(xué)生對知識的印象。例如“The Birthday Party”教學(xué)中，組織學(xué)生聽歌曲“Happy Birthday”，提高學(xué)生參與教學(xué)的興趣，使學(xué)生在愉悅、輕松中掌握知識，通過歌曲的形式練習(xí)英語口語。第二，培養(yǎng)學(xué)生說英語的習(xí)慣，在課堂上教師要多提問，多交流，并注意提問、評價的恰當(dāng)性，使學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)向積極方面發(fā)展。第三，定期加強口語訓(xùn)練，老師可以專設(shè)一節(jié)課或者定一個時間來用英語討論，比如“English corner”這種形式，每期選一個主題，鼓勵學(xué)生用英語交流，哪怕是幾個簡單的單詞，也是說英語邁出的第一步，對提高學(xué)生英語口語能力很有幫助。

總之，英語學(xué)習(xí)的最終目的是交流和應(yīng)用，對于中學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)是提高農(nóng)村學(xué)生英語綜合能力的需要，在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合農(nóng)村英語教學(xué)的實際情況，利用一切可利用的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣、培養(yǎng)學(xué)生說英語的習(xí)慣，以促進學(xué)生口語能力的提高。

參考文獻：

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