侯永玲

摘要：在新課程的教學中，“有效”“高效”課堂已成為眾多教育工作者的追求，歷史課堂如何進行有效性的教學？眾多的教育工作者已進行多方面、多角度的嘗試，

關鍵詞：初中歷史 教學模式 創(chuàng)新思維 感性 計劃

在最短的單位時間內，采用最優(yōu)化的手段，使用最簡捷的方法，利用最節(jié)約的資源，完成了預定的課堂教學目標，達到了預期的課堂教學效果的教學活動，就是“高效課堂教學”。課堂是教師展示教學魅力的舞臺，是引導學生探究知識、發(fā)展思維和師生情感對話的陣地。

一、傳統(tǒng)課堂教學模式的弊端

傳統(tǒng)課堂教學指的是由19世紀初德國教育家赫爾巴特創(chuàng)立的，后經蘇聯(lián)教育家凱洛夫發(fā)展而形成的一種教學思想和模式，在形式上，就是大家所熟悉的所謂“五段教學法”（組織教學、復習舊課、講解新課、鞏固新課、布置作業(yè)）及其變式。在我國中小學課堂教學中，傳統(tǒng)模式依然占據(jù)主導地位。從歷史角度看，它曾經發(fā)揮過積極的作用，就是在今天也不是一無是處；但是，從發(fā)展角度看，它已經落后，成為當前中小學全面推進素質教育的主要障礙。

傳統(tǒng)的歷史教學模式其具體表現(xiàn)為：老師教，學生聽，老師講，學生記。講臺上的老師在口若懸河，滔滔不絕，講臺下的學生有的目瞪口呆，有的酣然入睡，課堂教學的效率可謂事倍功半，收效甚微。從事過中學歷史教學的老師對此都深有體會。是什么原因導致如此尷尬的課堂氣氛呢？歸根結底，其根源就是傳統(tǒng)的課堂教學模式下，老師越俎代庖了，把本該有學生做的事情完全代勞了，把屬于學生支配的時間搶走了，日久天長，積重難返。因此，傳統(tǒng)課堂教學弊端明顯的暴露出來，總而言之，主要有以下幾方面：第一，以書本知識為本位，教學上重理論、輕實踐；重理性、輕感性；重結論、輕過程。第二，以教師為本位。第三，以教案為本位。因此，傳統(tǒng)的課堂教學模式的改革勢在必行了。

二、在中學教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

1.強調創(chuàng)新思維精神，先要抓好中學歷史基礎知識的傳授，脫離了歷史知識的傳授，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維精神就成了無源之水，無本之木。輕視歷史知識的傳授，而專注于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，會使創(chuàng)新思維意識的訓練流于形式。因此，在反思傳統(tǒng)歷史教育的弊端時，就由一個極端走向另一個極端。即輕視書本知識，“把歷史教育從過去的重視知識的傳授，轉到重能力的培養(yǎng)上來。”這種走極端傾向的認識必將阻礙能力的培養(yǎng)。正確的路是，學生歷史創(chuàng)新思維精神的培養(yǎng)，必須從搞好歷史基礎知識的教與學入手。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新思維精神，在培養(yǎng)學生形成自己在接近客觀歷史原貌的前提下，對歷史現(xiàn)象的認識，而不是去死記模式化的固定傳統(tǒng)，幫助學生克服思維僵化定勢，展開思維的翅膀，真正做到論從史出，寓論于史，史論結合。

三、采用感性化手段進行教學

教師在歷史教學中要積極探索多種教學途徑，組織豐富多彩的教學活動，營造教學氛圍，采用感性化手段進行教學，使歷史教學妙趣橫生。

1.運用生動化語言

生動的語言能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習熱情并幫助學生更好地理解教學內容。歷史本身是有血有肉豐富生動的，在教學中，教師應充分利用生動形象的語言再觀歷史場面，挖掘歷史知識中蘊藏的豐富情感的材料，對學生曉之以理，動之以情。運用形象，生動的教學語言來表現(xiàn)風云變幻的歷史事件和栩栩如生的歷史人物，并配之以語氣，語調與節(jié)奏的變化，盡力創(chuàng)造出一種歷史的意境和氛圍，使學生如臨其境，如聞其聲，如見其人，從而收到良好的教學效果。

2.通過人物來認識歷史

教師需要突破以本為本的局限，精選相關材料，采用恰當教學方法和手段，幫助學生形成一個豐滿的，有血有肉的人物形象，立足點要放在通過人物來認識歷史：第一，教師選材，主要通過課堂教學中的講述，補充有關歷史人物的生平事跡，夾敘夾議，共同探討人物的命運。第二，集中時間，進行人物專題學習，可以先以校本教學，學生選修的的方式進行，再有選擇性地推廣。第三，歷史學習中常能產生時世變遷、星轉斗移，物是人非的滄桑感，學生們會有一種表達的愿望，無論是口頭還是書面的，感慨人物的命運，體會其情感，都有助于我們歷史教學目標的實現(xiàn)，增強教學的有效性。教學中很多內容都可以讓學生自己去演繹，我們可以假想編劇、假想導演、假想出演某一歷史人物，特別是中國古代史，人物非常集中，很適合選場景排演歷史劇。通過讓人物鮮活起來這一途徑，可以調動學生學習積極性，可以幫助學生以較感性的方式接觸歷史知識，讓學生在關注人物命運的過程中主動探究歷史發(fā)展的規(guī)律，認識事物的本質。

四、制定計劃，做到成竹在心

俗話說，凡事預則立，不預則廢。做事如果能夠有一個良好的計劃，常常能收到事半功倍的效果。制定導學計劃是教學過程的必要步驟，是有效實施教學活動的重要保證。別看它只是一張紙或一個表，但起著非常大的作用。每學期開學初，對照學校的校歷，預測好本學期的教學時間，找準本冊教材的教學重難點，編制出詳細的導學計劃。只有運籌帷幄，方能決勝千里。

五、改“教案教學”為“學案教學”，培養(yǎng)學生自主學習意識

通常說，教案是老師上課的講稿，那么學案又是怎么回事呢？學案就是老師根據(jù)課堂教學的實際需要，為學生編寫的預習自學方案。教案側重的是教，教師講什么和怎么講；學案側重的是學，開啟學生智慧，調動學生的積極性，發(fā)展學生知識和能力。

學案主要由以下幾部分組成：學習目標、知識構成、學習方法、鞏固提高等。實行學案教學，能夠提高學生上課的效率，使學生更加明確教師的授課意圖和教學方法，使學生既學到了知識，又學會了學習。傳統(tǒng)教學強調的是教師的講，教師講得越多，似乎學生就能學得越多，但是實際教學的效果恰恰是事倍功半。學案教學變教學為導學，變學為思，以誘達思，促進發(fā)展，改變了傳統(tǒng)教學模式中教師灌、學生裝的弊端。學案教學適應了素質教育的要求，遵循了教育教學的基本規(guī)律。

總之，教無定法，貴在得法。具體到哪種課型采用什么方法才是最有效的，沒有一定的規(guī)章，全靠教師自己去領會、去感悟、去探索、去實踐，這正是教學藝術的奧妙之所在。任鵬杰先生說，歷史教育的終極取向就是“服務人生”，這是從根本上追問歷史教學的有效性。歷史教學是進行愛國主義教育的最好陣地，培養(yǎng)學生的愛國主義情操是每位歷史教師義不容辭的職責。作為中學歷史教師，應抱著對社會、對民族、對學生的終生發(fā)展高度負責精神，想方設法提高學生學習歷史的興趣，為學生全面發(fā)展打下堅實的基礎。