張彩霞

【摘要】教學觀念的改變預示著我國教學工作的方向發(fā)生轉(zhuǎn)變，當前的高中英語教學，不僅是要向?qū)W生傳播英語科目知識，同時還要求對學生的智育、德育等方面有所培養(yǎng)，竭力從全方位鍛煉學生的能力，這就要求要在教學策略上必須做出突破，調(diào)動學生在課堂中的積極性，同時拓展教學目標。開放性教學策略，能夠在課堂中起到活躍氛圍，增強意境并鞏固教學效果的作用。

【關鍵詞】高中英語 課堂教學 開放性

一、開放性策略的內(nèi)涵

1.開放性策略的內(nèi)容。開放性策略是指教學活動的開放，用以打破原有的課堂桎梏，提高學生學習效果并促進和諧教學關系生成的各種手段和辦法。開放性策略需要對課堂教學進行有機分解，包括教學理念、教學氛圍、教學內(nèi)容、教學過程等方面進行開放，突出學生在教學過程中的主體地位，結(jié)合教師的輔導完成更為高效的教學活動，促使學生全面發(fā)展。一方面是對教學形式的突破，即轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)講授式教學的限制，給予學生更加寬泛的活動空間；另一方面是進行有機拓展，確保教學活動立足于教材而又不局限于教材，讓學生獲得更多的思維拓展機會。

2.開放性策略的原則。

（1）自主原則，即學生在學習的過程中擁有自主探究和思考的機會，講究學生自主獲得知識，體悟?qū)W習成就感，包括課堂提問、思考、研究、探討、互助，教師更多的是充當輔助者的角色。

（2）探究原則，教師所下達的學習目標僅作為一種基本的學習參考，學生如何完成目標以及目標層次的設計，都應當遵守一種循序漸進的探究過程，令學生樹立起完整的知識體系。

（3）綜合原則，開放性的潛在含義即是不拘泥于一格，而是尋找多種促發(fā)高效教學效果的可能性，因而在教學手段、教學內(nèi)容上可以采取綜合性處理辦法，例如多媒體、談論活動等開展多種形式的教學過程；在廣泛的課外書籍、網(wǎng)絡資源中尋找教學內(nèi)容等。

3.開放性策略的意義。改革課堂教學模式，當前的英語科目被越來越多的人認為是一種技能性科目，即英語是作為一種工具被學生學習的，這是根據(jù)我國社會實際得出的結(jié)論，因此英語教學更應當具備實踐性，而開放性策略的適用使得課堂少了一份文化氣息，多了一種務實求真的實踐感，扭轉(zhuǎn)了其“文化科目教學”的屬性。此外，開放性教學還能夠緩解因為沉悶的課堂帶來的師生之間的緊張關系，能夠更好地展現(xiàn)教師的魅力，同時增加師生之間的溝通機會，改善教學關系。

二、開放性策略的構(gòu)想

1.開放性教學理念。高中是學生培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)，英語教學要做到開放，就必須立足于大學乃至于社會，對學生進行一定的針對性培養(yǎng)，即以社會要求作為一種隱性的標準，在教學方向定位上進行改變，而不是只為教學而進行教學的局限性活動。需做到以下幾點：

（1）打造三維課堂，即以學生的全面可持續(xù)發(fā)展為最終目標，對學生的知識、技能、情感、思維等進行全面塑造，重視基礎英語知識之余必須要有足夠的實踐性。

（2）重視創(chuàng)新，不僅是教師方面在教學設計過程中需注意創(chuàng)新，給予學生多樣化的學習體驗，同時也要對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)和肯定，如果說舉一反三是創(chuàng)新的開始，那么能夠獨立地依靠自己的辦法獲得知識技能積累便是培養(yǎng)創(chuàng)新型學生的最終目的。

2.開放性教學手段。開放性的教學手段實際上就是利用多種教學方式方法進行互補，讓英語教學過程更加多彩。教師在既往的教學生涯中不難發(fā)現(xiàn)，過于單調(diào)的教學手段會使學生產(chǎn)生視聽疲勞，從而在課堂上出現(xiàn)一些抵觸情緒，影響教學效果。自數(shù)字技術(shù)引進校園以來，依靠多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等使課堂更具立體感，雖然在一定程度調(diào)動了學生積極性，但依舊不夠。開放性的教學手段還應當合理設計教學活動，例如：課堂上的朗讀、英語節(jié)目表演、英語主體辯論會等，適時地給予學生不同的學習氛圍才是維系學生熱情的關鍵。

3.開放性教學內(nèi)容。“功夫在書外”這是說要在理論和現(xiàn)實當中去尋找真理，其實對于高中英語教學而言還有另外一層啟示，那便是教學內(nèi)容不能局限于教材，而應當在教材之外去尋找補充。英語是一門語言類學科，它的產(chǎn)生和運用都和實際生活息息相關，因此廣泛閱讀、聆聽和模仿交流是提高該學科知識技能積累的好辦法。既然是要開放，那就必須在教學內(nèi)容上放開，適當?shù)貙⒂⒄Z主題的音視頻材料、書籍等引入課堂，例如結(jié)合一些英語電影與學生一同探討劇中的對白，或者是利用一些英語聽讀軟件、對話軟件等對學生進行專門訓練，都是課堂教學內(nèi)容的一種補充，也為學生提供了更多的實踐機會。

三、總結(jié)

開放性課堂的構(gòu)建除了要在組織形式和教學設計上大膽放手，同時還應當注意教師情感和個人魅力在教學環(huán)節(jié)中的利用，確保學生對教學過程擁有較高的熱情，同時能夠在整個課堂體驗中獲得學習的快感?？梢哉f，良好的師生關系是維系開放性課堂的基礎，只有學生充分信任老師，老師充分了解學生，才能使教學策略得到科學的制定和全面實施，獲得預期的教學效果。

參考文獻：

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