楊娟娟

【摘要】素質(zhì)教育和新課改的深入，將高中英語課后作業(yè)布置擺在了愈加重要的地位。高中英語課程教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對英語語言的綜合運(yùn)用能力，教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知與年齡特點(diǎn)進(jìn)行課后作業(yè)布置對教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)具有推動作用，且不可或缺。本文通過分析高中英語課后作業(yè)現(xiàn)狀，歸納了其存在問題，并探索出有效的解決策略，以提升作業(yè)布置效率。

【關(guān)鍵詞】高中英語 課后作業(yè) 現(xiàn)狀分析 對策

高中英語課后作業(yè)的布置是對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，提高學(xué)生英語語言素養(yǎng)和認(rèn)知水平的重要途徑，只有集多元化形式、豐富性內(nèi)容、公正性評價為一體的作業(yè)更能吸引學(xué)生興趣，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率。但不可否認(rèn)的是，當(dāng)下很多低效、無效的作業(yè)充斥于高中英語課后作業(yè)布置中，不能起到鞏固舊識、引領(lǐng)新知的作用，嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、高中英語作業(yè)布置現(xiàn)狀及問題

1.作業(yè)目的認(rèn)識不清。隨著素質(zhì)教育正如火如荼進(jìn)行，但高中英語課后作業(yè)布置依然受應(yīng)試教育影響，大搞標(biāo)準(zhǔn)化、形式化，部分教師只知道課后需要布置作業(yè)，并將其作為一種任務(wù)，至于布置作業(yè)的目的在哪兒，如何進(jìn)行課后作業(yè)設(shè)置達(dá)到預(yù)期目的則一無所知。部分學(xué)校各年級作業(yè)布置雷同，教師也存在對教學(xué)檢查的敷衍心態(tài)，作業(yè)設(shè)計針對性差，不能因材施教，遏制學(xué)生個性發(fā)展。

2.作業(yè)內(nèi)容枯燥、形式單一。類型單一、內(nèi)容枯燥、乏味，缺乏創(chuàng)新是當(dāng)下高中英語課后作業(yè)布置存在的重要問題，英語作業(yè)類型大多以各種資料做題為主，索然無味，長此以往，學(xué)生的興趣和信心便大打折扣，主動性與創(chuàng)造性完全被扼殺。再者，教師在內(nèi)容方面不能精選作業(yè)材料，進(jìn)行多樣化編制，未能實(shí)現(xiàn)知識性、趣味性、科學(xué)性的統(tǒng)一。而對于此種情況，學(xué)生也叫苦連天，無能為力。

3.作業(yè)評價存在缺陷。作業(yè)評價與作業(yè)設(shè)計、作業(yè)實(shí)施具有同樣重要的地位，因此，教師在應(yīng)該花更多精力關(guān)注課后作業(yè)評價。但是，據(jù)相關(guān)調(diào)查可知，相當(dāng)一部分英語教師在作業(yè)評價時，過分重視作業(yè)對錯、交作業(yè)是否及時等方面，但在作業(yè)批改方面存在欠缺，如評語缺乏個人感情、過于機(jī)械化，積極性與激勵性缺失，對懲罰性作業(yè)的布置也止步于重復(fù)，未能彰顯創(chuàng)新等。

二、高中英語作業(yè)布置高效性的對策

1.轉(zhuǎn)變理念，提升對作業(yè)布置的認(rèn)識。高中英語教師想提升課后作業(yè)設(shè)計的高效性，轉(zhuǎn)變理念，突破應(yīng)試教育束縛，提升對課后祖作業(yè)的認(rèn)識，全面、客觀、公正地看待課后作業(yè)是基礎(chǔ)與前提。首先，教師要做到從內(nèi)容到目的上對課后作業(yè)的重視。拒絕標(biāo)準(zhǔn)化、同步化的作業(yè)布置模式，在形式、內(nèi)容上凸顯個性化與創(chuàng)新性，嚴(yán)禁完全照搬復(fù)習(xí)資料布置強(qiáng)度作業(yè)的做法。其次，明確作業(yè)布置的真實(shí)目的。即在鞏固英語基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，提升其對知識的綜合運(yùn)用能力，而不是單純?yōu)榱藨?yīng)付教學(xué)檢查而做的無用功。最后，拒絕作業(yè)課后作業(yè)布置的低效性，基于學(xué)生的個性發(fā)展進(jìn)行高效、科學(xué)的作業(yè)設(shè)計、實(shí)施與評價。

2.精巧設(shè)計，凸顯趣味性、探究性、創(chuàng)新性。內(nèi)容的枯燥性，類型的單一、機(jī)械化完全挫傷了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極主動性，因此，教師要精心巧妙設(shè)計英語課后作業(yè)，凸顯作業(yè)內(nèi)容與形式的趣味性、探究性與創(chuàng)新性，讓課后作業(yè)一改雷同乏味的現(xiàn)狀，給學(xué)生耳目一新的感覺。教師在作業(yè)設(shè)計時應(yīng)研究學(xué)生的英語認(rèn)知與學(xué)習(xí)興趣，基于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計，注重培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，在作業(yè)類型上，除了寫的形式之外，還有聽、說、讀等，只有既趣味、創(chuàng)新與探究于一體的作業(yè)才能充分極大學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

3.因材施教，層次性與多樣性雙管齊下。在高中英語課后作業(yè)布置上，教師一定要根據(jù)學(xué)生的個性特征因材施教，凸顯課后作業(yè)的層次性與多樣化。不同學(xué)生在認(rèn)知和能力方面具有很大差異，為了達(dá)到不同層次、不同類型學(xué)生的全面健康發(fā)展，教師的作業(yè)布置應(yīng)滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。例如，對于簡單的基礎(chǔ)知識，可以要求全班同學(xué)共同完成，題目較難，對能力和發(fā)展有一定要求的僅要求程度相對較好的學(xué)生來完成。在作業(yè)設(shè)計中，要盡可能凸顯層次性與多樣性，使學(xué)生們從作業(yè)中各有所得，又不會挫傷其積極性。

4.科學(xué)評價，重視創(chuàng)新、多元化評價?？茖W(xué)評價，重視創(chuàng)新、多元化評價是提升課后作業(yè)布置高效性的重要途徑，教師應(yīng)一改以往只改不評、機(jī)械評論、缺乏人文關(guān)懷和激勵性的評價方式，凸顯作業(yè)評價的高效性，增強(qiáng)學(xué)生對作業(yè)評語的重視度，不斷提升學(xué)生改正錯誤的欲望與信心，引領(lǐng)其樹立正確的作業(yè)觀。教師要做到幾點(diǎn)：一是建立和諧師生關(guān)系，詳細(xì)了解學(xué)習(xí)，提升評價的針對性。二是制定明確的評價目標(biāo)，多元化評價方式（師評、他評、自評）。三是制定人性化獎懲措施，提升積極性。四是創(chuàng)設(shè)一定情境，激發(fā)興趣、調(diào)動激情，增進(jìn)自信。五是對不同程度的學(xué)習(xí)實(shí)施層次性評價，賦予其無限成就感、自信感。

綜上所述，應(yīng)將英語課后作業(yè)放在與課堂教學(xué)同等重要的地位，及時發(fā)現(xiàn)作業(yè)布置中存在問題，對癥下藥，找出解決對策才是目前高中英語作業(yè)布置的新出路。當(dāng)前高中英語課后作業(yè)布置存在針對性不強(qiáng)、內(nèi)容枯燥、類型單一、評價不科學(xué)等問題，各教師應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動性，在實(shí)踐中不斷探索與思考，以創(chuàng)新、科學(xué)、高效的課后作業(yè)設(shè)計激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣與激情，循序漸進(jìn)地提升其英語綜合素養(yǎng)。

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