王文靜

【摘要】小學英語聽力教學是小學英語教學的關鍵，是小學英語教學不可或缺的部分，特別是在學生學習英語的初始階段，聽力訓練的加強尤為重要。英語聽力能力的高低對小學生英語水平的提高產生著最為直接的制約，尤其是對小學生英語學習階段的特點來講，小學生英語聽力訓練強度的增強，可以為學生未來對英語的學習提供有利的前提條件。但是，目前我國的小學英語聽力教學中，存在著諸多問題，從而對小學英語教學中聽力培養(yǎng)策略的探究勢在必行，為小學英語教師培養(yǎng)學生聽力能力的發(fā)展提供一些可行性思路。

【關鍵詞】小學 英語教學 英語聽力 培養(yǎng)策略

人類進行交際行為最基本的形式即為聽，聽也是學習英語的基礎。英語聽力、英語表達、英語閱讀和英語寫作是英語的四個構成部分，即為聽、說、讀、寫四項能力，其中英語聽力普遍被認為是最難的部分，同時也是最為基礎的一項，所以聽力能力的培養(yǎng)，被視為小學生英語教學中最重要的部分。

鑒于此，清除聽力阻礙，培養(yǎng)學生聽力水平，成為有效開展英語聽力教學的當務之急。當前，小學英語教師雖然已意識到英語聽力的重要性，也對學生加強了英語聽力能力的培養(yǎng)，但是受到教學方式、教學策略等方面因素的制約，教學成效并不是很理想，還需要針對具體情況，做出相應提高小學生英語聽力水平的教學策略。

一、小學英語教學中的聽力培養(yǎng)存在的問題

1.聽力訓練安排不合理。教師怎樣安排聽力訓練，直接影響著英語聽力教學效果。若教師不能科學合理的安排聽力課程訓練，安排不妥善，直接關系到學生對英語聽力學習的信心和興趣，極易產生抵觸心理，聽力教學質量降低。首先對教學計劃的安排，在實際的聽力教學過程中，學生在不同的階段和不同的學期所要達到的學習目標是不同的，教師為學生安排的訓練計劃必須是有針對性的，若教師缺乏科學、系統(tǒng)的安排，安排的教學計劃難度大或者太過簡單，又或者過于集中或者過于分散，此類不合理的教學計劃都會造成學生無法集中注意力，或者學習積極性低等后果。

2.語言文化知識的欠缺對英語聽力教學的影響。學好英語語言的基礎是對語言文化知識有深入的了解，英語聽力同樣也受到語言文化知識面的制約。若學生缺乏語音、詞匯等方面的文化知識，直接關系著英語聽力水平的提高。首先語音知識缺乏，語言首先它是存在聲音的，英語作為一種語言，最基本的物質外殼是語音語調，若學生沒有足夠的語音知識，辨音能力水平則會偏低，限制了聽力能力的提高。其次英語詞匯量匱乏，小學生普遍存在的現(xiàn)象，學過的單詞記不住，詞匯量小，分辨不出副詞、助動詞、冠詞、介詞、連詞等一系列的詞匯。通常這些詞匯都是弱讀的，輕描淡寫的一帶而過，即輕又快，只有反復的練習才可以分辨出這些詞匯。

二、小學英語教學中的聽力培養(yǎng)措施

1.加強語感培養(yǎng)，以及聽力訓練和口語訓練同步開展。首先，學生好的語感的培養(yǎng)，好的語感對學生的英語聽力的提高有著最直接的影響。英語教師在實際的教學中，可以讓學生跟讀錄音帶，讓學生模仿其中語音、語調的發(fā)音。另外，必須強調學生熟讀、記憶單詞、對話、常用口語，以及常用口語表達方式，進而培養(yǎng)良好的語感。學生語感水平的提升，學生聽覺感知能力也會隨之提升。其次，聽力訓練與口語訓練必須同步開展，若英語教師在實際的教學過程中，將學生置于從屬地位，只聽不說，這樣的教學形式不僅機械，更加呆板，教學效率明顯較低。教師必須轉變傳統(tǒng)的教學觀念，將聽力訓練與口語訓練結合起來同時開展，進一步實現(xiàn)聽中有說、聽說結合，逐步形成語言交際能力，從而培養(yǎng)學生應用英語進行交流、溝通的良好習慣。

2.加強聽前預測練習。小學生英語聽力水平的提高，科學合理、適應小學生學習特點的英語聽力教學方法至關重要。所以，教師需要在不斷地教學實踐中，針對小學生的學習認知特點，總結經驗、變革創(chuàng)新小學英語聽力教學方法。其中，加強小學生的聽前預測練習，對培養(yǎng)小學生的聽力想象力有極大的促進作用。

3.幫助小學生把握聽力技巧。小學生如果能夠掌握到聽力技巧，對聽力學習水平的提高有著重要作用，前提是教師必須讓學生明確聽力學習的不可忽視性，讓學生從根本上重視對英語聽力的學習。此外，聽力技巧方面的訓練必須得到英語教師的足夠重視，引導學生充分利用課堂時間，關注教師英語口語、語音、語調、手勢、表情等方面的特點，用心聽、專注聽，努力推想，學生便可理解教師所講的內容。教師在教學實踐中，還需注重培養(yǎng)小學生的觀察能力和總結能力，學生善于觀察、積極總結，不僅有助于聽英語習慣的養(yǎng)成，對英語聽力的提高也有促進作用。所以，把握英語聽力技巧，加強學生、老師互動教學是提高小學生英語聽力的重要方法。

三、結語

綜上所述，聽力是一種積極的思維過程，學生英語聽力理解能力的提升，必須做到由淺入深、由易到難、反復循環(huán)，方能達到小學英語聽力教學目的。小學生英語聽力水平的提升，并不是一時半刻能夠實現(xiàn)的，英語聽力水平的提高對英語基本功、聽力技巧的掌握、準確聽音和閱讀方式都有著比較高的要求，同時這也是小學英語教學中的聽力教學所要努力的方向。

參考文獻：

[1]劉亞娟.小學英語教學中的聽力培養(yǎng)策略[J].課程教育研究， 2013，01：154.

[2]陽娟.略談小學英語聽力教學的影響因素及培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2013，38：128.