肖了英

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）14-0206-02

傳統教學下的“一只粉筆，一塊黑板”與現代化教學技術相比顯得有些力不從心，難以招架，英語學科也不例外。因此多媒體教學能以其獨特的優(yōu)勢在現代英語教學中發(fā)揮日益廣泛的作用。因為多媒體教學徹底改變了傳統的的單一教學模式，它充分利用了多媒體技術的直觀、生動、方便、快捷、實用等特點及集聲像、動畫、文字于一體的多種信息傳輸功能，能夠發(fā)揮學生學習英語的主動性，激發(fā)學生學習英語的興趣，提高學生學習英語的效率。

實踐也證明，多媒體輔助教學可以產生教與學的最佳效果。如教師自己制作的各種課件，在課堂上創(chuàng)造豐富多彩、生動活潑的學習英語的情景與氛圍，對文字、圖像、聲音、動畫等信息進行處理，形成聲、像、圖、文并茂的教學系統，進行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學，符合英語學習的特點，能夠提高英語學習的效率。

在現代化英語教學中，英語教師的角色不再是傳統教學模式上以傳授教材知識為目的的課堂組織者，而是要扮演多種角色。因此，英語教師要順應時代的要求，適時進行角色轉變。

一、現代多媒體模式下英語教師角色的轉變

1、從“權威、獨奏者”向“導演、伴奏者”轉變。

傳統教學模式完全以教師為中心，如果說課堂是舞臺，那么教師就是唱獨角戲的演員，而學生卻只是觀眾，充其量只能偶尓當當配角而已。美國教育學家布魯納指出：知識的習得是一種積極地認知過程，即學生通過獨立思考獲得新知識的過程。教師應該相信學習者具有主觀能動性，具有學習潛力和能力?，F在的英語教師應該甘心擔當一個“facilitator”（幫助者）的角色。其實，這種角色轉變的根本來自于心理上的轉變，一個英語教師應該放棄做“master”（教書先生）的角色，而應勤勤懇懇、任勞任怨地為學生提供盡可能全面的幫助，把學生推到學習的主體地位上來，把舞臺交給學生，讓學生去表演，老師只是伴奏；學生是演員，老師是導演。因為學習英語有別于其他學科之處在于，它不光是要學習知識，而更多的是要學會運用知識，把英語真正作為一種交流工具，而這一點正是學生學好英語的真正含義。要達到這一目的，最起碼的一點就是要求我們英語老師在教學活動中做到以學生為中心，給他們一個展現自己、鍛煉自己的舞臺。

2、從“知識傳遞者”向“智能開發(fā)者”轉變。

知識傳授者的角色是多媒體環(huán)境下教師角色之一，這種角色本身是不能淘汰的。但是與傳統所不同的是，它不再是教師唯一的或常規(guī)的角色，在多媒體網絡環(huán)境下，教師作為知識傳授者的角色要發(fā)生很大的變化。教師的教學行為由重傳授向重發(fā)展轉變；由重教師“教”向重學生“學”轉變；由重結果向重過程轉變；由單向信息交流向綜合信息交流轉變；由教學模式向教學個性化轉變。多媒體教學要求從以教師為中心轉向以學生為中心，更加關注學生主觀能動性的發(fā)揮，強調師生之間和同學之間的互動與互補。把知識看成一個有機的整體，更注重對知識的全面把握，培養(yǎng)學生的自主學習能力和主動探究能力。教師的主要職能已從知識的傳授者轉變成為知識的促進者、智能開發(fā)者，這樣有利于開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的能力。其角色行為表現有：幫助學生決定適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑，指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略，發(fā)展認知能力；創(chuàng)設豐富的教學情景，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，使學生能夠自己去實驗、觀察、探究、研討，使他們的身心全部投入到學習活動之中。例如英語多媒體輔助教學中課件中的跟讀、模仿、問答練習、角色扮演等交互式訓練，便有利于開發(fā)學生思維、拓展各種能力。

3、從“控制者”向“合作者”轉變。

古語云：“師者，傳到授業(yè)解惑也?！眰鹘y教育理念對教師的職業(yè)評判是：傳道、授業(yè)、解惑。所以教師的主要職責是傳授知識。因此在傳統教學模式下，英語教師在語言教學過程中完全占主導地位，把教語言形式、語法、語音或詞匯作為教學的主要目標，控制著整個課堂，無法達到用英語交流的目的。加拿大合作學習倡導者文責認為：合作學習是由教師布置任務，使學生以小組為單位合作完成任務。合作學習的基本理念，包括教學目標的導向性、教學形式的多樣性、學習氛圍的自然性以及教學要素之間的互動性。在多媒體英語學習情景中，教師與學習者之間是一種平等、互相尊重、合作的伙伴關系。這種伙伴關系不僅表現在教師與學習者共同解決語言認知方面的問題，而且表現在師生情感人格在內的精神，整體發(fā)生互動的過程中。例如英語教師在幫助學生修改翻譯作業(yè)時，讓學生把自己的翻譯材料輸入計算機，然后投放在投影儀上，讓同學們?yōu)g覽其他學生的翻譯材料，并各挑選一篇較好或較差的材料進行點評，讓學生們發(fā)表自己的想法，了解優(yōu)秀的翻譯材料的優(yōu)點之處，及較差翻譯材料的不足之處，而且被點評者可以瀏覽別人的品評，然后讓全班學生互相修改，老師適當給予指導。這樣就真正實現了課堂信息由老師流向學生的單向交流向師生雙向交流甚至多元化、多角度轉換。

二、如何實現現代多媒體模式下英語教師多種角色的轉變

然而，在現代化英語教學中，英語教師要實現多種角色的轉變，需要做到：

1、心理認識上，教育觀念需要更新，確定“以學生為中心”的英語教學思想。

教育的改革離不開教育技術的發(fā)展，教育技術的發(fā)展離不開教育理念的指導。觀念是人思維活動的結果，如果觀念跟不上時代的發(fā)展需要，就會對英語教學的現代化形勢認識不足；如果觀念不正確就意味著其教學目的不明確，教學方法就會不得當，從而影響教學質量。因此，這就要就我們英語教師必須牢固樹立“以學生為中心”的教育理念，英語課堂中的教學活動一切依靠學生，一切為了學生，一切為學生服務。

2、能力上，要掌握現代化技術教學手段，努力提高駕奴現代化多媒體課堂的能力和水平。

多媒體教室和計算機網絡資源具有開放性的特點，可以實現在全校、全國乃至全球的資源共享，這種全新的教學模式能讓學生和教師本人接受個性化教育。這是教師適應新角色和能否順利實現現代化教學模式的關鍵。新時代的英語老師更應該時刻注意自己各方面能力的提升，尤其是學會運用現代化技術教學手段駕奴英語課堂，與時俱進，為老師的教和學生的學提供更好的輔助服務。

3、行動上，要積極參與，開拓創(chuàng)新，同時注意培養(yǎng)和提高學生學英語的興趣。

網絡教育為素質教育提供了理想的舞臺，但目前網絡教學還很不完善，尚未全面普及，有些教師會感覺與學生互動的機會減少了，削弱了師生關系，認為現代化教學手段不真切，缺乏實踐性。知識經濟的形成和發(fā)展，要依靠創(chuàng)造人才的培養(yǎng)，創(chuàng)造人才的培養(yǎng)要依靠現代教育技術?，F代化英語教學能否得到發(fā)展與普及，不僅需要與之相適應的硬件條件，更需要廣大英語教師及管理者的積極參與，逐步調整教學方式以改進教學效果。同時，還要注意學生興趣的培養(yǎng)，驅動其積極活躍的心理因素，為更好、更輕松地學好英語做好鋪墊。

三、多媒體教學課堂實例

為了更加深刻地展示出多媒體教學中我們教師的角色扮演情況，以下是我把多媒體引入英語課堂的一個實例。這是新目標八年級下冊Unit 4 He said I was hard-working. Reading ： She said helping others changed her life .課堂，本模塊是以dream jobs為話題對課文的介紹展開了聽說讀寫的活動。

首先，我利用多媒體展示了我自己理想中的職業(yè)，大量的圖片信息立刻引起了學生們的興趣，都積極踴躍地參加討論，為引入新課做好了輕松的準備。接連幾個學生發(fā)表了自己的看法，我也及時地為他們糾正了錯誤的地方。

接下來，我用多媒體出示了幾幅貧困山區(qū)的圖片，還有汶川地震后的學生的生活情況的視頻。學生們都特別投入地觀看了視頻和圖片，學生的聽覺、視覺同時得到刺激，從而激發(fā)了學生上課的激情?？吹綄W生都被這些感人的圖片所感染，我就“因勢利導”，向學生提出問題：What do you think of these pictures.And what should we do for them？接著學生們積極發(fā)言，各抒己見。

然后，我進行了新課文的講授，在講授的過程中運用多媒體展示了短文和相關的圖片，并指導學生根據圖片提示進行文章的學習。由于在開始的時候就給學生設置了情景，學生們的積極性很高，他們根據我設置的What do you think of Yang Leis decision ？等幾個問題進行了討論，仿佛他們自己就是楊蕾，自己正在親身經歷一場幫助貧困學生的支教生涯。在學生掌握了文章的重點后，我又給他們播放了《感動中國人物---徐本禹》的視頻片段，讓學生進一步感受徐本禹的偉大。同學們觀看的都很認真，有的學生甚至感動的落淚，這毋庸置疑是對他們進行了德育的滲透，對他們的心靈進行了洗禮。

最后，我以一首《愛的奉獻》結束了本節(jié)課的教學，直到下課學生還沉浸在生命的感動中。

這是一節(jié)很普通的課堂教學片段，我運用多媒體教學將課堂教學和德育滲透很好地結合在了一起，較之傳統的教學模式，避免了枯燥的生硬的講授，教師將課堂這個舞臺交給了學生，凸顯了學生的主體地位，學生發(fā)言積極，互動合作到位，達到了運用多媒體技術實施英語課堂教學的理想效果，實現了現代多媒體模式下英語課堂上教師角色的成功轉變。

所以，多媒體教學模式的采用，改變著教育教學的環(huán)境、過程、方式、方法，同時對教師角色的轉換也產生了深刻的影響。我覺得在教育現代化普及的今天，多媒體技術為英語教學活動達到了一個事半功倍的效果。而對我們英語教師而言，應該盡快轉變舊教學觀念，投入到新環(huán)境下的課堂角色當中，并且比傳統的角色做得更加出色，培育出新一代更優(yōu)秀的莘莘學子。