王萍

摘要：班級(jí)管理是教師日常工作的一個(gè)重要組成部分，好的班級(jí)能有一種積極向上的氣氛。但班級(jí)管理也應(yīng)該體現(xiàn)人性化，使冷冰冰的制度變成人性化的管理，體現(xiàn)一種人文的關(guān)懷和教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。所以，人性化要從管理制度、人性化的教育方式、人性化的師生關(guān)系及人性化的家校溝通方面，來(lái)體現(xiàn)人性化的班級(jí)管理。

關(guān)鍵詞：人性化 班級(jí)管理 情感教育

所謂人性化班級(jí)管理，就是指以學(xué)生為本，尊重、理解學(xué)生，疏導(dǎo)矯正學(xué)生心理，培養(yǎng)建立學(xué)生良好的道德品質(zhì)，發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮學(xué)生潛在的天賦，給學(xué)生提供機(jī)會(huì)。作為學(xué)?；窘逃龁挝弧嗉?jí)，班主任的工作任務(wù)則顯得更重一些。美國(guó)教育家威廉曾說(shuō)：“給孩子一個(gè)什么樣的教，就將給孩子一個(gè)什么樣的人生?！笨梢?jiàn)，教育是培養(yǎng)生命的事業(yè)，是用人格塑造人格的事業(yè)，教師承擔(dān)的是托起祖國(guó)未來(lái)的神圣職責(zé)。怎樣優(yōu)化班級(jí)管理與充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，直接關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)?！皩?duì)于班級(jí)的管理也應(yīng)該講究人性化”，是筆者對(duì)班主任工作總結(jié)出來(lái)的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。在班級(jí)管理中以情感教育為源泉，注重心靈的交融、心理的對(duì)話，塑造和諧向上的班集體形象，創(chuàng)建充滿(mǎn)生機(jī)活力的班級(jí)氛圍。是班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。建立嚴(yán)格科學(xué)的班級(jí)管理制度，敞開(kāi)心扉地與學(xué)生促膝談心，豁達(dá)寬容的鼓勵(lì)與理解學(xué)生，真誠(chéng)友善地與家長(zhǎng)溝通，是人性化班級(jí)管理的關(guān)鍵。

一、制定人性化的班級(jí)管理制度

人性化的管理，就是要把作為每個(gè)個(gè)體的學(xué)生當(dāng)作一個(gè)社會(huì)的獨(dú)立的人來(lái)看待，但是，他們又是未成年人，又和企業(yè)的員工有著本質(zhì)上的不同。所以，制訂制度時(shí)要不同于企業(yè)的人性化的制度。班級(jí)的管理制度，要從學(xué)生本身出發(fā)，從尊重他們開(kāi)始。制度是用來(lái)管人的，同時(shí)，制度更是用來(lái)教育人和引導(dǎo)人的，一個(gè)班級(jí)有了好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，一個(gè)積極向上的氛圍，就需要有一個(gè)好的富含人性的班級(jí)規(guī)章制度來(lái)支撐，在制訂班級(jí)制度時(shí)，要師生共同參與，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，只有讓大家共同參與制訂了，學(xué)生們也更樂(lè)于去遵守，最終服務(wù)于大家。同時(shí)，在制訂時(shí)要以多鼓勵(lì)，少處罰為原則，要充滿(mǎn)人情味。讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻感受到制度的人性化。而且有利于陶冶學(xué)生的情操，指導(dǎo)他們的行為。制定出的制度，更要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。讓每一位班級(jí)成員都能有事做，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)。為班級(jí)奉獻(xiàn)熱情。發(fā)揮每個(gè)人的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造潛能，組建團(tuán)結(jié)互助、奮發(fā)向上的班級(jí)管理隊(duì)伍，從而增強(qiáng)集體的感召力和凝聚力。

二、建立新型的人性化的師生關(guān)系

林崇德教授指出：“師愛(ài)是師德的靈魂”，“熱愛(ài)學(xué)生，是一種心態(tài)，一種責(zé)任，一種智慧。疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣?！敝挥袩釔?ài)學(xué)生，學(xué)生自然就會(huì)愛(ài)老師。教師在學(xué)生管理工作中，要特別重視與學(xué)生間情感的培養(yǎng)，要了解、關(guān)心、尊重學(xué)生，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，體現(xiàn)在平常的細(xì)微之處，如當(dāng)孩子感冒發(fā)燒，教師的一杯熱水，足以溫暖孩子幼小的心靈。該嚴(yán)的地方也要嚴(yán)格要求。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)時(shí)，教師不要急于批評(píng)，應(yīng)該去傾聽(tīng)孩子的訴說(shuō)，從孩子的角度去體會(huì)孩子的思想。學(xué)生到了中高年級(jí)，叛逆心理加強(qiáng)，自尊心變得更重，他們渴望被尊重和理解。所以，教育他們時(shí)，更要根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)。要學(xué)會(huì)寬容，對(duì)學(xué)生的寬容，他就能學(xué)會(huì)對(duì)別人寬容，對(duì)于學(xué)生的危害性不是很大的錯(cuò)誤，要冷靜的去對(duì)待，在教育他們時(shí)，要先拋開(kāi)問(wèn)題本身。冷靜對(duì)待，從他的本身談起。交心，談心。通過(guò)這種冷處理的方式教育學(xué)生時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，它會(huì)達(dá)到意想不到的效果，這就是人性化的體現(xiàn)。

三、在班級(jí)中更要采取人性化的教育方式

一個(gè)健康的人，不僅是一個(gè)健康的身體，還要有健全的人格。對(duì)家長(zhǎng)有孝心，對(duì)師長(zhǎng)有敬心，等等。有一個(gè)出色的才能再加上健全的人格才能，方可成為一個(gè)頂天立地的“人”而存在于天地之間。而一個(gè)好的教師品格，是影響和教育學(xué)生的一個(gè)風(fēng)標(biāo)。是學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)的榜樣。平時(shí)，多與學(xué)生談心，交流，使學(xué)生愿意與你相接觸，自然也愿意和你說(shuō)心理話。與他們促膝談心，拉近師生之間的距離。引導(dǎo)學(xué)生，啟迪智慧。陶冶學(xué)生愛(ài)班、愛(ài)家、愛(ài)國(guó)的情操。教育學(xué)生那些在艱苦卓絕的革命戰(zhàn)爭(zhēng)史上，那些為建立新中國(guó)而做出卓越功勛的革命前輩們；以及在在萬(wàn)眾矚目的歷屆奧運(yùn)會(huì)上，那些為祖國(guó)的榮譽(yù)而拼搏的奧運(yùn)健兒們；在風(fēng)云變幻的國(guó)際會(huì)議上，那些思維睿智維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的外交家們……通過(guò)這些鮮活的事例不僅增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)，增強(qiáng)了他們的民族自豪感，而更重要的是讓他們能健康地成長(zhǎng)。當(dāng)然，這種教育是潛移默化的，需要一個(gè)長(zhǎng)期的磨煉的過(guò)程。它猶如鐵杵磨針，但教育的效果卻是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。就如“春起之苗，不見(jiàn)其增，”但“日有所長(zhǎng)”！品格教育切不可拔苗助長(zhǎng)、一蹴而就，只有通過(guò)時(shí)間的推移，才能顯示出它的功效。

在班級(jí)管理中，唯有真誠(chéng)，才能心有學(xué)生，心有他人；只有有智慧，才能有所作為，有所建樹(shù)；只有樹(shù)立良好的班風(fēng)，強(qiáng)化班集體的積極效應(yīng)，才是教師做好教育、教學(xué)工作的有力保障。

參考文獻(xiàn)：

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