鐘超華

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐學(xué)法、自主探究學(xué)法、合作交流學(xué)法是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

的要求，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的

主動(dòng)性，積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)、合作交流學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí).培養(yǎng)學(xué)生的

學(xué)習(xí)能力，從而拓展學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的渠道，拓展學(xué)生發(fā)展的空間.使《數(shù)學(xué)課程標(biāo)

準(zhǔn)》在教學(xué)中得到落實(shí).

【關(guān)鍵詞】動(dòng)手實(shí)踐學(xué)法；自主探究學(xué)法；合作交流學(xué)法；課堂教學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式.轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的顯著特征和重要任務(wù).要改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，必須提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性，滿足學(xué)生求知的渴望和多方面發(fā)展的需求，把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、合作、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更多的成為他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程.

一、正確培養(yǎng)學(xué)生的“三大學(xué)法”

1.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐學(xué)法

動(dòng)手實(shí)踐學(xué)法是個(gè)體在生活、課堂學(xué)習(xí)中解決實(shí)際問(wèn)題所顯現(xiàn)的綜合性的學(xué)習(xí)過(guò)程，是個(gè)體生活、學(xué)習(xí)所必不可少的；它不是由書本傳授而得到的，而是由生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)練習(xí)得到的.動(dòng)手實(shí)踐學(xué)法具有四個(gè)特征：（1）實(shí)踐性；（2）情境性；（3）綜合性；（4）外顯性.動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中，主體行為是外顯的，實(shí)踐結(jié)果的變化也是外顯的.歸根到底，動(dòng)手實(shí)踐是一種可見(jiàn)的物質(zhì)形態(tài)的變化，即使是精神性的變化也是以一定的物質(zhì)變化為載體形式的.因此，動(dòng)手實(shí)踐學(xué)法的培養(yǎng)可以通過(guò)主體外顯行為來(lái)判斷.大量的觀察和研究都充分說(shuō)明了要想使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)，教師應(yīng)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)活動(dòng)中，必須最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)的情境和氛圍.

2.培養(yǎng)學(xué)生的合作交流學(xué)法

合作交流學(xué)法是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性的學(xué)習(xí)過(guò)程.它有以下幾個(gè)方面的要素：積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任；積極地相互支持、配合，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性的互動(dòng)；期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突；對(duì)于個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估.尋求提高其有效性的途徑.

合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任，是合作交流學(xué)法產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵.合作交流將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng).在合作交流學(xué)習(xí)中由于有學(xué)習(xí)者的積極參與，高密度的交互作用和積極的自我概念，使教學(xué)過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，同時(shí)還是一個(gè)交往與審美的過(guò)程.合作交流學(xué)法可以幫助學(xué)生通過(guò)共同工作來(lái)實(shí)踐其親社會(huì)技能.在合作式的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中可以培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)、社會(huì)技能和民主價(jià)值觀.

3.培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)法

自主探究學(xué)法要達(dá)到的三個(gè)目標(biāo)是：獲得理智和情感體驗(yàn)、建構(gòu)知識(shí)以及掌握解決問(wèn)題的方法.教師應(yīng)讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，結(jié)合自己的興趣，通過(guò)對(duì)某一課題的研究活動(dòng)而培養(yǎng)實(shí)踐能力、自主探究能力、收集處理資料和信息的能力，培養(yǎng)科學(xué)研究的意識(shí)和創(chuàng)新精神.培養(yǎng)自主探究學(xué)法，可以培養(yǎng)學(xué)生信息收集和處理能力，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的綜合應(yīng)用，使學(xué)生溝通與合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，并獲得親身參與研究探索的積極體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，發(fā)展學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感.

在實(shí)際的教育教學(xué)中，“三大學(xué)法”很難有嚴(yán)格的區(qū)分， 動(dòng)手實(shí)踐學(xué)法是合作交流學(xué)法和自主探究學(xué)法的前提和基礎(chǔ)，合作交流學(xué)法和自主探究學(xué)法都有合作交流學(xué)法的特征，合作交流學(xué)法中也包含自主探究的因素，自主探究之中又有合作交流的成分.在教學(xué)中不能割裂“三大學(xué)法”的關(guān)系，任何一種有效的學(xué)法都應(yīng)該是這三個(gè)特征完美的結(jié)合.

二、在課堂教學(xué)中落實(shí)“三大學(xué)法”舉措的簡(jiǎn)例

執(zhí)行《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》， 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)再也不是學(xué)生的“死讀”與教師的“死灌”， 而是展開對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究與發(fā)現(xiàn).學(xué)生對(duì)課本所述與教師所講采取的應(yīng)該是“懷疑”的態(tài)度， 學(xué)生要有充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，在自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機(jī)會(huì)分享自己和他人的想法.在親身體驗(yàn)和探索中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，解決問(wèn)題，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法.

“動(dòng)手實(shí)踐學(xué)法、合作交流學(xué)法、自主探究學(xué)法”學(xué)習(xí)具有主觀性、開放性、實(shí)踐性和趣味性，在課堂教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，要讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生“動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)、合作交流學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)品質(zhì).使他們做發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的主人.讓學(xué)生自主完成對(duì)知識(shí)的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展、自主探索，使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人.

【參考文獻(xiàn)】

[1]賴德勝.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2]趙敬黨.淺談新理念下培養(yǎng)學(xué)生三種學(xué)習(xí)能力[J].呼倫貝爾學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（6）.