韓永梅

摘要：中國(guó)傳統(tǒng)教育由宮廷教育開(kāi)始至稷下學(xué)宮創(chuàng)造了百家爭(zhēng)鳴的面貌，又由孔子將之發(fā)揚(yáng)光大。時(shí)至今日，中國(guó)人的教育觀念已然發(fā)生改變，從葉圣陶先生到魏書(shū)生先生都不曾間斷創(chuàng)造更適合中國(guó)國(guó)情和中國(guó)發(fā)展性的教育模式，由于時(shí)代的要求，素質(zhì)教育的口號(hào)被人們不斷地提出，特別是在近幾年的校本課程中逐步占據(jù)了重要地位，而在這些內(nèi)容里真正能夠在一定程度上貫徹這點(diǎn)的就是班會(huì)。試從主題班會(huì)的功能、班會(huì)的設(shè)計(jì)看中國(guó)的德育教育。

關(guān)鍵詞：主題班會(huì) 學(xué)生 德育教育

一、班會(huì)的德育教育

“主題班會(huì)是指有鮮明主題的、以班集體為單位進(jìn)行的思想品德教育活動(dòng)，是班集體進(jìn)行自我教育的重要形式?！卑鄷?huì)的存在實(shí)際上一直為人所不解，在一部分人看來(lái)學(xué)生的品德教育似乎能夠由教師和家長(zhǎng)潛移默化的影響，不是很需要用固定的時(shí)間來(lái)進(jìn)行疏導(dǎo)。而且在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，把45分鐘時(shí)間用在貌似看不出什么實(shí)際效果的品德教育上，還不如將這點(diǎn)時(shí)間分配給任何一個(gè)科目用來(lái)更快的提升孩子的成績(jī)。當(dāng)然，我能理解這類(lèi)觀點(diǎn)產(chǎn)生的原因，但并不贊同。其實(shí)，班會(huì)的存在并不僅僅是讓孩子們?nèi)ケ痴b一些道德規(guī)范，更不是浪費(fèi)時(shí)間。他往往還兼任溝通、磨合的功能。眾所周知班會(huì)共分為兩類(lèi)，一類(lèi)是每周一次的常規(guī)班會(huì)，另一類(lèi)則是嘗試性的主題班會(huì)。兩類(lèi)班會(huì)的不同注定了它們要承擔(dān)不同的使命。如果說(shuō)主題班會(huì)往往是產(chǎn)生單一效果的宣講的話，常規(guī)班會(huì)則是涵蓋面更廣的教育模式。同學(xué)們?cè)趨⒓映Ｒ?guī)班會(huì)的過(guò)程中能夠認(rèn)識(shí)到最基本的幾點(diǎn)原則，像是遵守時(shí)間、互相幫助、主動(dòng)參與等。這些屬于不能完全依靠三維目標(biāo)就能達(dá)到的社會(huì)生存本領(lǐng)。但在常規(guī)班會(huì)中卻能產(chǎn)生點(diǎn)滴積累的效果，使學(xué)生在每一次參加班會(huì)的過(guò)程中都有所收獲，特別是在社會(huì)生活方面。禮貌的待人接物方式需要老師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)，更需要接觸人群來(lái)不間斷的聯(lián)系，而班會(huì)的存在恰恰承擔(dān)了這份任務(wù)?！爸黝}班會(huì)的開(kāi)展往往能影響到一個(gè)班級(jí)的凝聚力和向心力，它對(duì)于班風(fēng)建設(shè)、班級(jí)管理和增進(jìn)學(xué)生之間的情感交流意義重大”。

二、班會(huì)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)

班會(huì)的設(shè)計(jì)由于沒(méi)有權(quán)威的課程標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一的教材、教參，多顯得凌亂。實(shí)則不然，如果抓住要點(diǎn)設(shè)計(jì)得體，班會(huì)的德育教育功能則十分明顯。

首先，要明白生活是班會(huì)主題的源泉。教師在設(shè)計(jì)主題班會(huì)時(shí)要貼近學(xué)生的生活，不要求有多高的思想基調(diào)，但一定要和學(xué)生的身心發(fā)展及日常生活息息相關(guān)，只有這樣才能抓住學(xué)生使每一個(gè)人都有話說(shuō)，都能參與進(jìn)來(lái)。這樣班會(huì)就不會(huì)空洞沒(méi)有內(nèi)容。比如，新生入學(xué)針對(duì)學(xué)生不適應(yīng)校園生活就可以開(kāi)展一期主題班會(huì)，幫助學(xué)生盡快的適應(yīng)入學(xué)生活；某某學(xué)生不講個(gè)人衛(wèi)生，老師可以建議學(xué)生開(kāi)展一次健康衛(wèi)生常識(shí)主題班會(huì)并伴隨衛(wèi)生評(píng)比競(jìng)賽來(lái)培養(yǎng)學(xué)生講衛(wèi)生的習(xí)慣遠(yuǎn)比老師單純的說(shuō)教效果要好得遠(yuǎn)。

其次，班會(huì)的內(nèi)容、方法、形式一定要精彩。“班主任要在內(nèi)容的設(shè)計(jì)和安排上盡量選擇社會(huì)生活中不能回避的和學(xué)生經(jīng)常接觸了解到的社會(huì)生活中種種負(fù)面的問(wèn)題，讓學(xué)生在自己身邊看得見(jiàn)，摸得著”。在班會(huì)的流程設(shè)計(jì)中一定要有學(xué)生參與的環(huán)節(jié)，老師的組織一定要恰當(dāng)，不要有偏頗，應(yīng)該關(guān)注大多數(shù)學(xué)生的心理狀態(tài)和樂(lè)趣，這樣班會(huì)的探討空間才大，教育效果方才顯著。特別是在常規(guī)班會(huì)中，屬于學(xué)生的時(shí)間應(yīng)當(dāng)盡可能的多，甚至可以將主導(dǎo)權(quán)移交給學(xué)生自己。這樣老師既能了解本班學(xué)生們一周中關(guān)注的內(nèi)容，方便及時(shí)糾正和引導(dǎo)。又能間接鍛煉學(xué)生的能力，更可以創(chuàng)造出和諧的班集體。例如，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年的大閱兵，如果教師能以此為契機(jī)，舉辦一次愛(ài)國(guó)主義教育主題班會(huì)，以觀看視頻、學(xué)生談感受、創(chuàng)辦愛(ài)國(guó)主義手抄報(bào)等形式結(jié)合起來(lái)，那么比老師單純的說(shuō)教更能達(dá)到德育教育效果。

最后，在班會(huì)采用的方法上，盡可能少用黑板，多用多媒體或各類(lèi)需要學(xué)生自己制作或操縱的工具，這樣能最大限度的提升學(xué)生參與的興趣。不論是常規(guī)班會(huì)還是主題班會(huì)都要明確主題，“從大處著眼，從小處著手，要勤于觀察，善于觀察，有時(shí)一件日常小事也能引發(fā)頗有教育意義的主題班會(huì)”。德育先行，力爭(zhēng)做到班會(huì)具有教育意義，更有實(shí)踐意義。

班會(huì)的主題和班會(huì)的方式又趨于多樣化，那么與之相伴的參與人員和地點(diǎn)也有所不同。近年來(lái)，家長(zhǎng)學(xué)校已經(jīng)是一種模式。家長(zhǎng)不但參與學(xué)生教育而且參與學(xué)校管理。家長(zhǎng)參與班會(huì)已不再是提案而成為了一種常態(tài)，這樣孩子們能從家長(zhǎng)的眼中看到認(rèn)同，家長(zhǎng)也能從孩子的行為中看到成長(zhǎng)的痕跡，這兩點(diǎn)結(jié)合后班會(huì)存在的意義就不能否認(rèn)，且班會(huì)的德育教育同樣不能忽視。不僅僅是教育學(xué)生，更是讓家長(zhǎng)主動(dòng)了解學(xué)校教育，從而支持學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中的合理選擇，才是班會(huì)成功與否的最佳標(biāo)準(zhǔn)。這一點(diǎn)在現(xiàn)今的班會(huì)中多有體現(xiàn)，很多學(xué)校的班會(huì)都會(huì)設(shè)置班級(jí)日志，家長(zhǎng)要做的和學(xué)生要做的甚至是所有人如何做的在班級(jí)日志中都有所體現(xiàn)，這樣班級(jí)的整體性得到了最佳闡釋?zhuān)怯蓪W(xué)校、班級(jí)、老師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同組成的集合體。在這里班級(jí)的榮譽(yù)要由所有人維護(hù)，而這個(gè)展現(xiàn)個(gè)人和班級(jí)力量的地點(diǎn)就是班會(huì)。班會(huì)的實(shí)際意義和精神意義得以完美統(tǒng)一，而班會(huì)德育教育也不再是空談。

三、結(jié)語(yǔ)與展望

中國(guó)一直在倡導(dǎo)德育教育，而班會(huì)的重要性讓人們逐漸的認(rèn)識(shí)到它同樣是中國(guó)學(xué)生德育教育不可或缺的一環(huán)。它涉及的人員最多，涉及的方面最廣，甚至成為德育教育中為數(shù)不多的交流平臺(tái)。它的存在，恰恰證明了中國(guó)教育有著極強(qiáng)的可塑性和靈動(dòng)性，也在一定程度上證明了中國(guó)的教育事業(yè)在不斷發(fā)展，中國(guó)的德育教育觀念在不斷完善。

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