蔡秋梅

【摘要】偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”當(dāng)學(xué)生喜歡某種活動時，他們便會全情投入，還會獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果。因此，在課堂教學(xué)中，如果能巧妙地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以興趣促進(jìn)學(xué)生快樂學(xué)數(shù)學(xué)，這樣就能達(dá)到讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】快樂 興趣情境 認(rèn)知情境 游戲情境

【中圖分類號】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）14-0150-01

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”一個人如果對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、探索、實踐，并在這個過程中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗。快樂的感受是更好地學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生喜歡某種活動時，他們便會全情投入，還會獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果。因此，在課堂教學(xué)中，如果能巧妙地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以興趣促進(jìn)學(xué)生快樂學(xué)數(shù)學(xué)，這樣就能達(dá)到讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)興趣情境，導(dǎo)入新課

導(dǎo)語是教師在新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動開始前為進(jìn)入新課而講述的一段簡要的話語。導(dǎo)語的作用在于用極短的時間去安定學(xué)生的情緒，吸引其注意力，使學(xué)生了解本節(jié)課要學(xué)習(xí)什么。新課如果導(dǎo)入得好，就能盡快地讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中。因此，導(dǎo)入新課時要創(chuàng)設(shè)一些興趣情境，做到扣動學(xué)生心弦、激發(fā)學(xué)生思維浪花，像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。

（一）創(chuàng)生活情景，以趣導(dǎo)新

數(shù)學(xué)家華羅庚說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，地球之謎，生物之謎，日月之繁，無處不用數(shù)學(xué)。”這說明了世界上的一切事物都包含著一定的數(shù)量關(guān)系，說明了生活中無處不用數(shù)學(xué)。因此在學(xué)習(xí)中，如果能結(jié)合學(xué)生日常生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的或者是學(xué)生感興趣的具體生活活動情景，會更加能幫助學(xué)生理解知識并解決問題。聯(lián)系學(xué)生生活實際，從他們身邊的事情著手創(chuàng)設(shè)情境，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如：在教學(xué)“七的乘法口訣”時，可以這樣引入。師：“同學(xué)們，你們喜歡星期天嗎？”學(xué)生興奮地回答：“喜歡。”“那么，一個星期有幾天呢？”學(xué)生異口同聲地說：“7天?！薄耙粋€星期有7天，那么兩個星期呢？三個？四個……七個呢？”學(xué)生興趣高漲，紛紛動手試算，這時我繼續(xù)問：“你們知道有什么簡便的計算方法嗎？”通過討論，發(fā)現(xiàn)用乘法算會更加簡便，一節(jié)生動有趣的數(shù)學(xué)課就拉開序幕了。這樣，結(jié)合生活，創(chuàng)設(shè)情境，不僅能讓學(xué)生課前分散的注意力迅速集中到課堂上來，而且能使學(xué)生興趣盎然地投入到新知識的學(xué)習(xí)中，

（二）創(chuàng)故事情境，以趣導(dǎo)新

孩子們一般都特別喜歡生動有趣的故事。從故事中一方面可以接受知識，另一方面又能看到許多自己生活圈子以外的有趣的新天地，增加對周圍環(huán)境的認(rèn)識。因此，如果能通過故事導(dǎo)入新課，會有利于激發(fā)孩子們的求知情趣。如果教師能敏銳地在故事中找到符合幼兒學(xué)習(xí)的切入點，就能創(chuàng)造性的利用故事開展數(shù)學(xué)活動。

例如：在教學(xué)“商不變的性質(zhì)”時，上課前，可以繪聲繪色地給學(xué)生講一個自己組編的生動有趣的小故事。話說孫悟空保護(hù)唐僧取經(jīng)回來后，過起了安居樂業(yè)的生活。他覺得日子清淡，要到東海龍王家去玩玩，于是把八戒叫到身邊：“我去東海龍王家住些日子，你好好看護(hù)家院。給你40個蘋果，要吃10天，你可要計劃著吃?！?八戒連忙說：“太少了，太少了?！睂O悟空說：“多給些，給你400個，要吃100天?！?八戒想了想，急忙說：“太少了，太少了?！边@時，孫悟空提高嗓門說：“再多給些，給你4000個，夠多了吧，但是要吃1000天?！?八戒剛要答應(yīng)，可一想，又嚷了起來：“太少了，太少了?！惫适轮v到這時，老師可以話鋒一轉(zhuǎn)：“同學(xué)們，想一想，給八戒的蘋果個數(shù)由原來的40增加到了4000，為什么八戒總是嫌‘太少了，太少了呢？”此時此刻，學(xué)生受到故事情境的感染，激起了學(xué)習(xí)的興趣，能迅速把興奮中心轉(zhuǎn)移到探索“太少了，太少了”的奧秘中去。

（三）創(chuàng)問題情境，以趣導(dǎo)新

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！眲?chuàng)設(shè)問題情境正是為了滿足學(xué)生的這一需要。教師在新課導(dǎo)入中如果有意識地設(shè)置問題懸念，會激起學(xué)生思維的火花，能讓學(xué)生在新課開始階段就自主地進(jìn)入到探索新知識的思維狀態(tài)。

例如在教學(xué)“除法的驗算”時，可以先讓學(xué)生口算（35÷7、7×5；72÷8、8×9），并提問：“同學(xué)們可以從這兒總結(jié)出什么規(guī)律嗎？”學(xué)生興趣倍增，自主討論，最后總結(jié)發(fā)現(xiàn)：商和除數(shù)相乘，結(jié)果等于被除數(shù)。我順勢引導(dǎo)：“用你們剛才總結(jié)出來的規(guī)律，就可以驗算除法?！边@樣，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，自主探究。

二、創(chuàng)設(shè)認(rèn)知情境，學(xué)習(xí)新課

在教學(xué)中，教師要緊扣教材的重點、難點，創(chuàng)設(shè)一定的認(rèn)知情境，使學(xué)生在需要——動機(jī)——目標(biāo)的引導(dǎo)下產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（一）創(chuàng)設(shè)新舊對比情境，以知學(xué)新

“溫故而知新?！比魏我粋€新問題的解決都是利用主體經(jīng)驗是已有的舊知識而發(fā)現(xiàn)的。教學(xué)過程中，新舊知識是環(huán)環(huán)相扣的，教師可以把與新知識有關(guān)的舊知識作為新知識的“生長點”，讓學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)的情境，自然過渡到新知識的學(xué)習(xí)里。例如在教學(xué)“平行四邊形的初步認(rèn)識”時，可以讓學(xué)生拿出4根木棒做成一個長方形，讓學(xué)生回憶長方形的特點。然后，讓學(xué)生用手分別捏住這個長方形的兩個相對的角的頂點，向左右拉一下，看看這個長方形變成了什么形狀。這樣，在新舊知識的對比里，學(xué)生很快能總結(jié)出平行四邊形的特點。通過動態(tài)地展示舊知識向新知識的遞進(jìn)、衍化過程，新舊知識如同水乳交融，必然收到順?biāo)浦鄣淖饔?，能讓學(xué)生在輕松的情境氛圍中，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

（二）創(chuàng)設(shè)實踐情境，以實學(xué)新

掌握知識，不能僅停留在只懂的階段，還要會用，形成技能、技巧和能力，而形成運用知識的技能、技巧和能力的途徑只有一條，就是實踐。例如在教學(xué)“千克、克的初步認(rèn)識”時，為了正確區(qū)分千克、克的大小，我指導(dǎo)學(xué)生動手分別稱出1克重的泥沙和1千克重的泥沙，讓學(xué)生親手掂一掂它們的輕重，閉上眼睛，感受兩個不同的重量。學(xué)生在實踐操作中，不僅能正確區(qū)分不同的重量單位，還學(xué)會稱物體重量的方法。這樣通過創(chuàng)設(shè)動手操作等實踐情境，真正讓學(xué)生獲得數(shù)感，體驗到數(shù)學(xué)知識的魅力。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，玩中長智

蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說過：“沒有游戲就沒有、也不可能有完美的智力發(fā)展?！睌?shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，而游戲是學(xué)生最喜愛的活動，它能為學(xué)生提供了一個愉快、輕松的環(huán)境，把抽象的數(shù)學(xué)知識與生動活潑的游戲緊密結(jié)合起來，能夠使學(xué)生自發(fā)地應(yīng)用數(shù)學(xué)，獲得有益的以驗。因此，在教學(xué)中，可以設(shè)計一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲穿插于課堂教學(xué)中，如奪紅旗、送信、開火車、摘蘋果 、紅花配綠葉、小貓釣魚等。這些游戲能照顧到點又能覆蓋到面，信息反饋及時，學(xué)生興趣盎然，其樂融融。

例如：在學(xué)習(xí)30以內(nèi)的加法后，可以設(shè)計及一個湊21點的游戲活動，這個游戲活動包括了30以內(nèi)所有的加法。只要學(xué)生熟悉游戲規(guī)則，其學(xué)習(xí)效果令人驚喜，每個小組的學(xué)生都會盡情地投入到游戲活動中，因為牌上有實物點，對于計算暫時不熟練的學(xué)生，還可以借助數(shù)點數(shù)的方法來計算；對于大部分學(xué)生，只要小組長的兩張牌剛出手，“等于多少？”的話音未落，對方小組員已迅速搶答出得數(shù)，再繼續(xù)多要一張牌，又要一張牌，只見他們已咧開嘴，邊笑邊做出小超人勝利的動作，手舞足蹈以慶祝自己的成功。

教學(xué)實踐表明，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境不但可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生愉快地去思考，愉快地去活動，主動去學(xué)習(xí)，而且還能使學(xué)生向“會學(xué)習(xí)、會創(chuàng)新、會開拓”的目標(biāo)靠攏。