練麗

【摘要】在高中階段的教學(xué)工作開(kāi)展中，小說(shuō)教學(xué)一直是其中的重點(diǎn)內(nèi)容。語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科與其他學(xué)科具有很大的不同之處，其本身就有一定的藝術(shù)性和深度的文化內(nèi)涵，在開(kāi)展小說(shuō)教學(xué)的過(guò)程中，教師 應(yīng)該采取科學(xué)有效的手段，將語(yǔ)文學(xué)科的這一特性進(jìn)行充分的發(fā)揮，并且更好的提高教學(xué)成效。本文就對(duì)于情景教學(xué)運(yùn)用于高中階段的語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)中的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了分析與探討。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 小說(shuō)教學(xué) 情景教學(xué)

隨著近年來(lái)我國(guó)素質(zhì)教育的不斷落實(shí)與推行，當(dāng)前高中階段的英語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展，也要進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的更新，從而應(yīng)對(duì)新的教學(xué)需求和教學(xué)挑戰(zhàn)。在當(dāng)前教學(xué)環(huán)境中，教師必須要通過(guò)采取更多、更加豐富的教學(xué)手段，構(gòu)造更加高效的課堂教學(xué)環(huán)境，才能更好地確保新課程改革目標(biāo)的落實(shí)，提高對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。在高中階段，語(yǔ)文教學(xué)中的小說(shuō)教學(xué)是其中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是整個(gè)教學(xué)工作的關(guān)鍵一環(huán)，直接關(guān)系到學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)能力的成長(zhǎng)。通過(guò)情景教學(xué)的應(yīng)用，可以更好地讓學(xué)生融入到小說(shuō)教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和綜合語(yǔ)文素質(zhì)能力，一舉多得。

1高中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)中的情景教學(xué)的概念以及應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

情景教學(xué)是近年來(lái)逐漸應(yīng)用于課堂教學(xué)的一種新的教學(xué)模式，教師從基本的教學(xué)目標(biāo)入手，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排與利用，對(duì)學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)和組織，配合情景的構(gòu)建，讓學(xué)生以更加自主的方式來(lái)參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。情景教學(xué)模式的應(yīng)用，可以更好地凸顯出教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，提高學(xué)生的參與熱情。尤其是對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)中的小說(shuō)教學(xué)來(lái)說(shuō)，這種情景教學(xué)模式的運(yùn)用，可以更好地讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，提高學(xué)生對(duì)于小說(shuō)中內(nèi)容、人物、事件等的理解水平，提高整體學(xué)習(xí)的效果?，F(xiàn)階段，高中語(yǔ)文的情境教學(xué)模式的運(yùn)用，在當(dāng)前高中階段的教育界中有著很多不同的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)，雖然所采取的方式不同，但是其情景的本質(zhì)是不變的。從長(zhǎng)遠(yuǎn)教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，這種情景教學(xué)模式可以讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容更好地進(jìn)行理解，讓課堂教學(xué)的質(zhì)量和課堂氣氛得到了保障，有效地保障了整個(gè)小說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，情景教學(xué)模式的運(yùn)用，對(duì)于提升小說(shuō)教學(xué)質(zhì)量和成效具有至關(guān)重要的意義。

2高中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)中的情景教學(xué)的應(yīng)用思路

第一，與實(shí)際生活緊密相連。眾所周知，藝術(shù)來(lái)源于生活，小說(shuō)作為一類(lèi)藝術(shù)創(chuàng)作形式，其也是日常。日常生活為小說(shuō)作者的創(chuàng)作提供了大量的創(chuàng)作素材和養(yǎng)分，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要想真正的了解小說(shuō)作者的創(chuàng)作意圖和情感，更好地理解小說(shuō)文章主旨和文化內(nèi)涵，就必須要從日常生活入手來(lái)對(duì)于情景進(jìn)行體會(huì)。教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生走入教師所創(chuàng)設(shè)的情景，通過(guò)情景的創(chuàng)建，讓學(xué)生逐漸地深入到小說(shuō)文章的內(nèi)容當(dāng)中。情景模式的運(yùn)用，要對(duì)于引入階段進(jìn)行嚴(yán)格的控制，這樣可以更好地讓學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容進(jìn)行理解，讓學(xué)生積極思考小說(shuō)文章中的內(nèi)容。教師通過(guò)結(jié)合實(shí)際生活，可以對(duì)于小說(shuō)中的情景進(jìn)行再現(xiàn)，針對(duì)于不同情景，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性。

第二，視頻圖像資源的利用。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，整體的教學(xué)過(guò)程僅僅采取白紙黑字的被動(dòng)化教學(xué)方式，這種教學(xué)方式相對(duì)被動(dòng)，難以適應(yīng)新時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)需求。尤其是小說(shuō)教學(xué)，其教學(xué)過(guò)程與其他教學(xué)內(nèi)容有很大的差異，采取以往被動(dòng)的教學(xué)模式，難以達(dá)到整體的教學(xué)目標(biāo)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，為小說(shuō)教學(xué)中情景教學(xué)模式的運(yùn)用帶來(lái)了更多的解決方案。通過(guò)利用多媒體課件和視頻圖像，可以更好地營(yíng)造課堂教學(xué)情境。通過(guò)讓學(xué)生在觀察中思考，可以使得學(xué)生對(duì)于小說(shuō)內(nèi)容的理解能力和思考能力得到提高。情景教學(xué)模式的重點(diǎn)在于情景的營(yíng)造與構(gòu)建，多媒體技術(shù)則為這個(gè)目標(biāo)提供了更加豐富的操作方式，讓學(xué)生可以對(duì)情景內(nèi)容的理解更加深刻，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和思考解答。

第三，課外知識(shí)的有效融入。高中階段的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，小說(shuō)教學(xué)的教材內(nèi)容中，很大一部分都與當(dāng)時(shí)社會(huì)的歷史與社會(huì)文化背景有著緊密的聯(lián)系。針對(duì)于這種特點(diǎn)，教師就可以巧妙的引入一些課外知識(shí)和內(nèi)容，讓課堂教學(xué)情景更加真實(shí)，并且更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考的能力。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)備課的過(guò)程中，要對(duì)于所教學(xué)的小說(shuō)內(nèi)容進(jìn)行深入、細(xì)致的解讀，并且廣泛的獲取相關(guān)的教學(xué)素材與資源。通過(guò)融入課外知識(shí)，可以打造一個(gè)更加完善的課堂教學(xué)情景，讓學(xué)生了解小說(shuō)內(nèi)容中，作者所處的社會(huì)環(huán)境，了解當(dāng)時(shí)的歷史時(shí)代背景，這對(duì)于提高學(xué)生對(duì)作者創(chuàng)作意圖的理解，了解文章的中心意圖，把握人物情感和故事走線(xiàn)都有著至關(guān)重要的意義。教師在融入課外知識(shí)的同時(shí)，也要注意把握好尺度，避免出現(xiàn)喧賓奪主的問(wèn)題，并且將小說(shuō)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行突出，體現(xiàn)出情景教學(xué)模式的輔助性作用。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)階段的高中階段的小說(shuō)教學(xué)過(guò)程中，情景教學(xué)模式的運(yùn)用，可以有效地提高整個(gè)課堂教學(xué)工作的開(kāi)展效果，讓學(xué)生更好地理解小說(shuō)內(nèi)容，把握小說(shuō)故事情節(jié)走向，了解作者的創(chuàng)作意圖，提高自身的整體思考能力。相對(duì)于以往的小說(shuō)教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，情景教學(xué)模式為學(xué)生帶來(lái)了更多的樂(lè)趣，也逐漸成為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要輔助性手段。