青木草

【摘要】在當(dāng)今這個生活快節(jié)奏的時代中，社會對人才要求也越來越高，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)可以全面培養(yǎng)團隊協(xié)作能和學(xué)生之間的交流能力，并在思想的創(chuàng)新中迸發(fā)出新火花。小學(xué)數(shù)學(xué)小組的合作學(xué)習(xí)方式與以前的傳統(tǒng)授課方式進行比較，發(fā)現(xiàn)小組合作的學(xué)習(xí)方式更優(yōu)越，小學(xué)數(shù)學(xué)小組之間的合作關(guān)系能充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生之間的個性差異提供了展示與互補的平臺。通過進行小組之間的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間相處的關(guān)系也從過去單純的競爭關(guān)系轉(zhuǎn)向了合作互助的關(guān)系，使大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中減輕了對學(xué)習(xí)的壓力，增強了信心，各個小組之間的合作學(xué)習(xí)為學(xué)生營造了一個融洽、有趣輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)小組 合作 研究

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）14-0140-01

1 引言

小學(xué)數(shù)學(xué)團隊合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和互動能力，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不能單純的去依賴課本，團隊探索、合作交流與動手實踐是當(dāng)代的學(xué)生去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)校需應(yīng)多安排有關(guān)數(shù)學(xué)活動的課程，通過實踐幫助他們在數(shù)學(xué)活動中去理解和采用基本的數(shù)學(xué)技能與數(shù)學(xué)課程的思維方法，通過數(shù)學(xué)實踐獲得更多的經(jīng)驗，增強學(xué)生的自覺意識。合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生從更多方面去理解和掌握數(shù)學(xué)知識，可提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性[1]。

2 研究目的及意義

長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式一直處于應(yīng)試教育的束縛中，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的低效率、學(xué)習(xí)方式的單一化、對于課程沒有預(yù)習(xí)的好方法，嚴(yán)重影響著教育教學(xué)質(zhì)量。許多學(xué)生都沒有課前預(yù)習(xí)課本的好習(xí)慣，所以教師要督促學(xué)生預(yù)習(xí)和指導(dǎo)工作，督促學(xué)生在上所有課之前都做到提前預(yù)習(xí)哪些書本內(nèi)容知識，能夠做到對課本知識的反復(fù)閱讀，最后完成預(yù)習(xí)方案。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，主要是通過小組討論、表達、爭辯、評價、傾聽等學(xué)習(xí)方式來展開討論形式。上課時，學(xué)生可以在合作小組中提出自己在預(yù)習(xí)過程遇到的問題，教師要關(guān)注班級中各個小組的討論情況，使小組之間完成探索、實踐、自學(xué)的過程，分析小組合作中出現(xiàn)的誤區(qū)，尋找對策，增強學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)生的個體素質(zhì)，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會交流、學(xué)會學(xué)習(xí)，從而為未來的發(fā)展提供良好的基點，共同提高實踐創(chuàng)新能力，有針對性的去完善教育方式。讓每一位學(xué)生成為有思想、有素質(zhì)、有水平的主體發(fā)展個體。在數(shù)學(xué)小組之間的合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生互相幫助、樂于傾聽、勇于交流、互相學(xué)習(xí)的氣氛會逐漸濃厚，使學(xué)生學(xué)會與人共處與人合作，促進學(xué)生和諧友好的發(fā)展[2]。

3 數(shù)學(xué)小組之間的合作關(guān)系

教師可以通過數(shù)學(xué)小組實踐活動，增強學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，在當(dāng)代課堂教學(xué)方式中，教師可以有目的的安排學(xué)生們組織一些小組課堂活動，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)小組活動中進行互幫互助，并讓學(xué)生在數(shù)學(xué)小組活動中體會到合作的樂趣，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生對數(shù)學(xué)的表達和交流都需要進行語言的描述，為了達到更好的訓(xùn)練目的，教師要為學(xué)生提供討論的時間，讓學(xué)生勇于發(fā)言，而且要能大膽完整的表達出問題，鼓勵學(xué)生成禮貌用語。在小組合作的過程中，難免會出現(xiàn)意見不合，小組成員之間有些隱瞞了自己真實的見解和想法，如果沒有一個信任明主的氛圍，小組成員之間就很難互相敞開心扉，面對小組之間這樣的問題，教師應(yīng)教學(xué)生學(xué)會對事不對人，應(yīng)針對具體的觀點來解決問題，而非個人。在小組討論過程中，成員應(yīng)學(xué)會認(rèn)真傾聽其他成員的發(fā)言并且不能打斷別人的發(fā)言，做到對其他成員的發(fā)言做出自己獨到的見解，以此來訓(xùn)練各個小組的學(xué)生，這樣對小組成員之間不僅培養(yǎng)了專心傾聽的好習(xí)慣，還培養(yǎng)了學(xué)生之間相互尊重的品質(zhì)，這種品質(zhì)對學(xué)生的將來有非常大的影響與幫助。

在眾多的教學(xué)中，教科書和教師是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)信息的主要來源，這種現(xiàn)狀導(dǎo)致學(xué)生眼界不開闊，所學(xué)知識也有限制，容易對教材書產(chǎn)生依賴的心理，導(dǎo)致學(xué)生不能適應(yīng)當(dāng)今的社會信息局面。因此，在小組之間的合作中，師生之間的關(guān)系已經(jīng)不是教師一味的傳授，而是師生之間互相學(xué)習(xí)和平等交流的新教學(xué)方式，教師在學(xué)生面前更多的是一個指導(dǎo)者，在教師與學(xué)生之間的相互教學(xué)過程中，能夠全面的發(fā)展學(xué)生的潛能，提高學(xué)生自我監(jiān)控的能力，體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)的民主，教師與學(xué)生之間能夠進行平等的交流。

4 結(jié)束語

學(xué)生在數(shù)學(xué)小組之間的合作中通過互動交流能夠取長補短，從而提高小組之間的知識面，通過合作提高學(xué)生之間的交流與探究精神，也培養(yǎng)了學(xué)生意識的一致，許多學(xué)校在沒采取小組合作的方式之前，很多在校的學(xué)生之間競爭非常激烈，導(dǎo)致產(chǎn)生了一些攀比心理，同學(xué)之間的人際關(guān)系也有很多矛盾，但是數(shù)學(xué)小組的合作是一種很好的教學(xué)模式，不僅建立起和諧的人際關(guān)系也有利于學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果[3]。

參考文獻：

[1]陳乾木.小學(xué)數(shù)學(xué)有效小組合作學(xué)習(xí)初探[J].華安縣教育局，2009，（14）：123-124.

[2]馮春花.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性研究[D].數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院.2014，（3）：14-22.

[3]胡春艷.適合小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容研究[J].東北師范大學(xué)學(xué)位評定委員會2007，（4）：245-246.