【摘要】中職學(xué)校在計(jì)算機(jī)課程設(shè)置和教學(xué)模式方面存在的問題，使得其培養(yǎng)出來的專業(yè)計(jì)算機(jī)畢業(yè)生普遍存在理論知識(shí)匱乏、操作能力不熟練，理論和操作能力不能成體系等問題。中職學(xué)校培養(yǎng)的專業(yè)計(jì)算機(jī)人才與社會(huì)用工單位需求的不一致性，迫使中職學(xué)校和計(jì)算機(jī)教師必須對(duì)課程設(shè)置和教學(xué)模式進(jìn)行改革。

【關(guān)鍵字】中職學(xué)校 計(jì)算機(jī) 教學(xué)改革 教學(xué)模式

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普遍發(fā)展，使計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才成為市場(chǎng)的急缺。盡管大學(xué)本科教育也培養(yǎng)了專業(yè)的計(jì)算機(jī)人才，但具備計(jì)算機(jī)初級(jí)知識(shí)和操作能力的專業(yè)技術(shù)性人才依舊是就業(yè)市場(chǎng)中的結(jié)構(gòu)性短缺。針對(duì)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中存在的問題，改革教學(xué)模式，是培養(yǎng)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人才的必然選擇。

1.中職計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量參差不齊的原因分析

1.1中職學(xué)生生源復(fù)雜，學(xué)生層次不一

中職學(xué)校的學(xué)生大多是因?yàn)槌踔谐煽?jī)較差，不能順利升入普通高中學(xué)習(xí)的那一部分群體，其中也不缺乏在社會(huì)上工作一段時(shí)間后又返回職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)某一門專業(yè)技術(shù)的成年人，學(xué)生從背景、年齡、社會(huì)閱歷等方面都存在較大差異，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境產(chǎn)生了一定不良影響。大部分學(xué)生文化基礎(chǔ)差、自我約束能力弱，思想落后，自身對(duì)學(xué)習(xí)嚴(yán)重缺乏信心。

1.2中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)師資力量有待提高

因?yàn)橛?jì)算機(jī)是一個(gè)新興的學(xué)科，大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師隊(duì)伍都比較年輕，他們都經(jīng)過系統(tǒng)的本科教育，但是大學(xué)里學(xué)的內(nèi)容與中職學(xué)校需要給學(xué)生教授的內(nèi)容有很大不同，加上年輕的教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，科研水平不高，能將計(jì)算機(jī)作為一種專業(yè)技術(shù)能力來講授給學(xué)生的教師數(shù)量少之又少，更不用提同時(shí)具備理論知識(shí)和在企業(yè)中從事過研發(fā)或?qū)I(yè)計(jì)算機(jī)工作的“雙師型”教師了，教師自身的能力和水平直接影響了計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的質(zhì)量。

1.3中職學(xué)校計(jì)算機(jī)軟硬件設(shè)施不到位

中職學(xué)校自身的性質(zhì)相對(duì)復(fù)雜，即使是正規(guī)教育體系內(nèi)的，也是執(zhí)行國(guó)家財(cái)政差額撥款，有相當(dāng)一部分資金需要職業(yè)學(xué)校自行解決。資金緊張直接導(dǎo)致了中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)機(jī)房不能有效保障，學(xué)校機(jī)房設(shè)備種類單一，數(shù)量不足，特別是計(jì)算機(jī)硬件組裝與維修實(shí)驗(yàn)室和網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備陳舊，市場(chǎng)上的軟件系統(tǒng)日益更新，學(xué)校的軟硬件設(shè)施遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。同時(shí)，計(jì)算機(jī)機(jī)房也不能保障計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生專門使用，無論從數(shù)量、質(zhì)量以及練習(xí)時(shí)間上都不能滿足教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

1.4 教學(xué)方法單一、課程設(shè)置有待優(yōu)化

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)是操作性非常強(qiáng)的學(xué)科，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，中職學(xué)校的老師依舊采用教育系統(tǒng)中傳統(tǒng)的“教—學(xué)”單向方式，加上學(xué)生本來不強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，導(dǎo)致了教學(xué)效果的低下。同時(shí)，中職學(xué)校關(guān)于計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置不能及時(shí)更新，一套教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃多年重復(fù)使用，完全不考慮計(jì)算機(jī)行業(yè)日新月異的快速發(fā)展現(xiàn)狀，另外，學(xué)校也不能定期調(diào)研社會(huì)用工主體對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的需求，導(dǎo)致了中職學(xué)校所培養(yǎng)的學(xué)生能力與社會(huì)實(shí)際需求嚴(yán)重脫節(jié)。

2.中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的對(duì)策分析

2.1 強(qiáng)化教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣動(dòng)機(jī)等非智力因素對(duì)認(rèn)知活動(dòng)有著指導(dǎo)調(diào)節(jié)和強(qiáng)化的作用，是學(xué)習(xí)過程順利有效進(jìn)行的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)因素。基于中職學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力較低等現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷強(qiáng)化教育，使學(xué)生明白專業(yè)的計(jì)算機(jī)職業(yè)教育將對(duì)他們以后走上社會(huì)產(chǎn)生的積極影響，條件允許的情況下，邀請(qǐng)計(jì)算機(jī)行業(yè)的自主成才典型人物到學(xué)校進(jìn)行勵(lì)志宣講，先解決學(xué)生的思想問題，再利用一切可能的機(jī)會(huì)，適時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使得他們能學(xué)、想學(xué)、

愛學(xué)。

2.2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師教學(xué)水平

教學(xué)的關(guān)鍵是教師，加強(qiáng)教師能力再學(xué)習(xí)、建設(shè)一支思想素質(zhì)好專業(yè)水平高實(shí)踐能力強(qiáng)結(jié)構(gòu)合理，具有“雙師型”素質(zhì)的師資隊(duì)伍，一方面通過教師之間的互幫互助，內(nèi)部提高教師能力；另一方面，要適時(shí)選派計(jì)算機(jī)教師進(jìn)步高等學(xué)府深造學(xué)習(xí)，以科研能力的提升帶動(dòng)整個(gè)職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)整體的師資水平。同時(shí)，定期組織教學(xué)評(píng)選活動(dòng)，推進(jìn)教學(xué)能手學(xué)科帶頭人建設(shè)，提高骨干教師業(yè)務(wù)水平與學(xué)術(shù)水平。最后，與地區(qū)內(nèi)計(jì)算機(jī)領(lǐng)先企業(yè)、高校、其他職業(yè)學(xué)校建立產(chǎn)學(xué)研體系機(jī)構(gòu)組織，帶動(dòng)教師能力提升的同時(shí)，也將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的信心產(chǎn)生直接的積極影響。

2.3 強(qiáng)化實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，突出學(xué)生動(dòng)手能力

實(shí)踐技能是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的生命線，專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)是提高技能水平唯一途經(jīng)。首先，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須重視實(shí)踐教學(xué)，加大實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備投入，重視實(shí)習(xí)指導(dǎo)指導(dǎo)教師。其次，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室要配置專門的有責(zé)任心懂技術(shù)的教師作為管理員，要建立嚴(yán)格的規(guī)章管理制度和完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)備賬冊(cè)，管理員要如實(shí)填寫實(shí)驗(yàn)運(yùn)行記錄單，對(duì)有問題的設(shè)備及時(shí)維護(hù)。第三，抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，制定科學(xué)細(xì)致的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。第四，加強(qiáng)校校合作，共享資源針對(duì)大多學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件差、經(jīng)費(fèi)緊張的現(xiàn)狀，建立學(xué)校與學(xué)校合作模式，發(fā)展優(yōu)勢(shì)實(shí)驗(yàn)資源，共享實(shí)驗(yàn)設(shè)施。第五，積極創(chuàng)建校企合作機(jī)制把企業(yè)作為學(xué)生實(shí)習(xí)基地，對(duì)于企業(yè)和學(xué)生，都能產(chǎn)生一定的積極作用，起到雙贏的效果：一是可以對(duì)企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品起到宣傳作用；二是可以吸收學(xué)生和教師參加企業(yè)的技術(shù)更新改造工作； 三是前來實(shí)習(xí)的學(xué)生中有本企業(yè)所需要的潛在人力資源。

2.4 改革教學(xué)方法，提升教學(xué)效果

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)計(jì)劃要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，面向?qū)W生群體，動(dòng)態(tài)地設(shè)置課程和制定課程計(jì)劃。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)必須以實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)，要突出熟、精、專、廣，明確教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，改革考試方式，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)技能學(xué)習(xí)。校內(nèi)必須結(jié)合實(shí)際情況經(jīng)常開展階段性的技能操作競(jìng)賽，以賽促學(xué)，引導(dǎo)更多的學(xué)生加入到實(shí)踐中來，競(jìng)賽內(nèi)容要結(jié)合實(shí)際，以真正達(dá)到提高學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的目的。

作者簡(jiǎn)介：杜軍（1982-），男，漢族，新疆烏蘇人，新疆塔城地區(qū)烏蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)校中教二級(jí)，研究方向?yàn)橹新氂?jì)算機(jī)。