方焰

【摘要】新的人才培養(yǎng)模式呼喚教學改革。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：要改變課程實施過于強調(diào)接受學習，死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學生學習主動參與、積極探究，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

【關(guān)鍵詞】物理教學 實驗 課堂管理

新課程中強調(diào)教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究。在實踐中學習，使學習成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。結(jié)合多年的物理教學，對于如何有效地搞好物理教學，簡單談?wù)勅缦伦疽姟?/p>

一、教師必須要向?qū)W生輸出真誠的感情

課堂教學除了給學生傳授知識外，教師還要對學生充滿尊重、關(guān)心和期待的愛心。物理教學活動是在知識與情感兩條線相互作用、相互制約中完成的，其中情感的和諧滲透對認識智能目標的達到起著催化作用。因此教師必須捧出愛心，傾注愛意，喚起學生對物理的喜愛，激發(fā)學生求知的欲望，保持學生高昂情緒，挖掘?qū)W生物愛學因素，陶冶學生愛美情操，增強學生學習的自信心，以促使學生智能與情感的和諧發(fā)展。在教師充滿愛心的教育和引導(dǎo)下，學生就會產(chǎn)生感情的遷移，從而 “親其師，信其道”，又促進學生情感的健康發(fā)展和健全人格、良好品質(zhì)的正確形成。

二、必須要加強演示與試驗

物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，作為物理教學應(yīng)該具有牢固的實驗理念，切實確立物理試驗在教學中的位置，讓物理教學從觀察出發(fā)，在物理現(xiàn)象和分析中進行概念的建立、規(guī)律的研究、問題的討論。教學中，首先要重視演示實驗，多以真實、生動的演示實驗賦予學生豐富的感性認識。例如：教師在上初二年級《摩擦起電 兩種電荷》一節(jié)課時，教師一開課就給學生來個富有戲劇性的表演—演示實驗，并請學生認真看：教師先用綢子摩擦玻璃棒，然后將它靠近事先準備好的紙 屑或羽毛，奇特的試驗現(xiàn)象讓學生發(fā)出驚嘆，“呀！羽毛、紙屑被玻璃棒吸起來了。“好奇的心理會促使學生更注意下面的實驗。這樣學生將會隨著注意的不斷深入，對所感知的事物產(chǎn)生濃厚的興趣和欲解開實驗現(xiàn)象之迷的好奇心，去學好本節(jié)知識。其次，盡量讓學生參也實驗或演示，以激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生思維。

三、改進課堂教學，提高學生思維能力水平

亞里斯多德說過：“思維開始于疑問與驚奇，問題啟動于思維”。改進課堂教學，每一節(jié)課都設(shè)法創(chuàng)造思維情境，組織學生的思維活動，培養(yǎng)學生的物理抽象能力、概括能力、判斷能力和綜合分析能力。在物理概念和規(guī)律教學中，按照物理學中概念和規(guī)律建立的思維過程，引導(dǎo)學生運用分析、比較、抽象、概括、類比、等效等思維方法，對感性材料進行思維加功，抓住主要因素和本質(zhì)聯(lián)系，忽略次要因素和非本質(zhì)聯(lián)系，抽象概括出事物的物理本質(zhì)屬性和基本規(guī)律，建立科學的物理概念和物理規(guī)律，著重培養(yǎng)、提高學生抽象概括、實驗歸納、理論分析等思維能力水平；在講解習題時，可以采用進行一題多解或一題多變的方法，培養(yǎng)學生的思維策略的選擇和運用的能力。學生在教師的提示下，用簡單的方法就把剛才還覺得十分復(fù)雜的問題解決了，心里肯定有喜悅和驚奇的感覺，對這種解題方法、思維過程的印象也會十分深刻。

四、必須讓學生理解更深、記得才更牢

“物理教學中，常聽到教師埋怨，學生學得不活，只會死記硬背，遇到實際問題一籌莫展，物理知識支離破碎等等，其根源都在于概念教學之初沒有讓學生充分地經(jīng)歷概念的獲得的全過程?！痹谥R學習中，能讓學生知其然，并知其所以然，即知道是什么還要知道為什么，為學生正確理解，靈活運用概念和規(guī)律奠定基礎(chǔ)，而且這樣的學習印象更深刻，記憶更牢固，學習效果更好。在教學中，教師在學生有一定的需要和積極的準備狀態(tài)下，利用各種適宜的方法，如實驗探究演示、理論推導(dǎo)、形象舉例等，向?qū)W生呈現(xiàn)前人的思維過程，闡述清楚建立概念和形成規(guī)律的原因和過程，讓學生沿著前人的思考過程順理成章的得出概念和規(guī)律。如《牛頓第一定律》的教學中，通過講故事讓學生置身于創(chuàng)設(shè)的情境中，沿著教師的故事順著亞里士多德的思考過程得出：如果要使一個物體持續(xù)運動，就必須對它施加力的作用。如果這個力被撤消物體就會停止運動。然后又提出伽利略的思考結(jié)論：物體的運動并不需要力來維持，運動之所以會停下來，是因為受了了摩擦阻力。這樣學生在腦中自然會激起波瀾，產(chǎn)生疑問：維持物體的運動狀態(tài)到底需要力嗎？通過兩位前人的思考過程所得出的矛盾，學生興趣被激發(fā)，探索欲望也出來了。

五、教師要更新觀念，學以致用

考試中的物理知識點要求全面地考察學生的閱讀理解、綜合思維、信息處理及表達能力。這就要求我們更新教學觀念，重視知識的梳理和融合，鼓勵課堂討論，增加實踐機會。具體做法包括：第一，整體規(guī)劃教學，打高考總體仗。用80%左右的時間復(fù)習好本學科的知識，物理學科要根據(jù)學科的特點進行復(fù)習復(fù)習，抓好“必修課”和“選修課”；用20%的時間，理化生三科教師坐在一起探討，哪些可做切入點，分工合作，編寫一些綜合練習卷。第二，講練并重，精講精練。要堅持講解與練習有機結(jié)合的原則。既不能“以講代練”，也不能“以練代講”，要“精講精練”，使學生能觸類旁通?！爸v”要針對性強。注意知識的綜合交叉，注重能力及應(yīng)變能力的培養(yǎng)?！熬殹币远〞r作業(yè)為主要形式，讓學生在解題的能力、速度等方面適應(yīng)高考的要求。“評”重在指導(dǎo)，不是重復(fù)、重演一遍，不能以題論題。 在講課中，要注意知識的縱橫聯(lián)系和加大覆蓋面，努力達到舉一反三、靈活運用的目的，同時要突出規(guī)范表達的訓練指導(dǎo)。第三，組織專題講座，進行學法、解法指導(dǎo)。在心理方面為高考做準備，自我歸納總結(jié)，及時反饋及時糾錯，總結(jié)解題經(jīng)驗，探索解題規(guī)律，提高審題能力和綜合分析解決問題的能力。

總之，物理教學改革任重道遠。物理教學并無一成不變的模式，這就要求每位物理老師在教學實踐中不斷探索、改革、創(chuàng)新，不斷總結(jié)、提煉已有的成果。我相信我國的中學物理教學一定會取得豐碩的成果。

【參考文獻】

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