廖妮

【摘要】文章通過(guò)對(duì)地理素養(yǎng)的分析，闡述湘教版中學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)方式。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生 地理素養(yǎng) 培養(yǎng)

由于新課改的進(jìn)行，令中學(xué)時(shí)期的地理教學(xué)目標(biāo)有了較大的轉(zhuǎn)變，脫離了以往僅記憶地理知識(shí)的形式，添加了地理素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是在地理教學(xué)長(zhǎng)期實(shí)踐與教學(xué)中可以看出，并沒(méi)有對(duì)地理素養(yǎng)培養(yǎng)給予重視。

一、地理素養(yǎng)的科學(xué)內(nèi)涵

中學(xué)生地理教學(xué)已經(jīng)不再將目光只放在教學(xué)內(nèi)容的物產(chǎn)及地名當(dāng)中，也不再僅單一的對(duì)地理現(xiàn)象特征與分布進(jìn)行介紹，而是給予學(xué)生更為寬松的時(shí)間及更為多的機(jī)遇讓學(xué)生能夠積極探索，令學(xué)生達(dá)到全面發(fā)展。對(duì)于實(shí)踐而言，老師不但要關(guān)心學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新技能的了解狀況，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、實(shí)踐能力、認(rèn)知能力。例如：學(xué)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)時(shí)，所涵蓋的內(nèi)容為空間動(dòng)態(tài)變化特征，可以通過(guò)多媒體等方式進(jìn)行講解。先播放地球運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，通過(guò)教材順序凸顯地球自轉(zhuǎn)，讓學(xué)生對(duì)其運(yùn)動(dòng)方向進(jìn)行觀察，再?gòu)膫?cè)面對(duì)地球儀進(jìn)行照射，直接觀看白晝黑夜的變化，之后在通過(guò)地球自轉(zhuǎn)了解不同地區(qū)的時(shí)間及自轉(zhuǎn)的意義，最終透過(guò)實(shí)物投影，讓學(xué)生了解到底是天轉(zhuǎn)還是地轉(zhuǎn)。讓學(xué)生建立直接、立體、動(dòng)態(tài)的理念。

通過(guò)新課改的教學(xué)任務(wù)可以看出，中學(xué)地理教學(xué)的地理素養(yǎng)培養(yǎng)大多為將學(xué)生對(duì)地理知識(shí)、方法以及能力的掌控的完善，讓學(xué)生建立正確看待地理的觀念，對(duì)地理建立感情。

二、中學(xué)生地理素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

1、是提升中學(xué)生綜合素養(yǎng)的所需

素質(zhì)教育作為目前教育的重要方向，地理具備特有的研究方式、原則及方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目具有啟發(fā)效果，通過(guò)反復(fù)實(shí)踐能夠形成學(xué)生自身的素養(yǎng)。并且，地理科目中培養(yǎng)的空間理念、人地觀等有利于學(xué)生構(gòu)建正確的世界觀與價(jià)值觀[1]。

2、對(duì)培養(yǎng)地理專業(yè)人才十分有益

中學(xué)階段作為培養(yǎng)學(xué)生積累知識(shí)及興趣的重要階段，學(xué)生所學(xué)習(xí)的地理知識(shí)及升華內(nèi)化后構(gòu)成的地理科學(xué)能力、地理研究方式、地理觀，對(duì)此后學(xué)習(xí)深造乃至成為專業(yè)人才均十分有利。

3、符合新課改的標(biāo)準(zhǔn)

隨著新課改的執(zhí)行，課程目標(biāo)變成獲取基本地理技能及地理學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生建立初級(jí)地理科學(xué)素養(yǎng)及人文素養(yǎng)，養(yǎng)成具備愛(ài)國(guó)主義情懷，構(gòu)成初級(jí)的全球意識(shí)以及可持續(xù)發(fā)展的理念，所以，中學(xué)生地理素養(yǎng)養(yǎng)成顯得尤為必要。

三、中學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)方式

1、實(shí)施有效探尋活動(dòng)

探尋活動(dòng)作為當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)的新形式，其可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)野外實(shí)踐的地理素養(yǎng)。因?yàn)橐巴馓剿鞯膶?shí)踐性及挑戰(zhàn)性較高，需通過(guò)老師給予指導(dǎo)和協(xié)助。探尋活動(dòng)大多是通過(guò)老師提出指定任務(wù)，學(xué)生制定具體方案，通過(guò)小組的方式進(jìn)行實(shí)踐，將信息進(jìn)行采集，最后進(jìn)行報(bào)告總結(jié)[2]。野外實(shí)踐方面的地理素養(yǎng)較為豐富，問(wèn)題不同則需給予不同的方式進(jìn)行解決，探尋活動(dòng)的設(shè)定需各不相同，例如，老師可以通過(guò)春游設(shè)定一些活動(dòng)進(jìn)行考察。在出發(fā)之前，告之學(xué)生在到達(dá)處需在地圖中標(biāo)出，并畫(huà)出交通路線，了解國(guó)道的編排方式。探尋活動(dòng)結(jié)束之后，讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，找出最近的線路，并說(shuō)出還有哪些其他方案可以執(zhí)行，以及選擇的原因。學(xué)生在學(xué)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)的地理意義時(shí)，可以讓學(xué)生從最熟悉的晝夜更替、四季變換中開(kāi)始，帶著問(wèn)題進(jìn)行探討，讓學(xué)生能夠積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、通過(guò)思考后進(jìn)行分析，最終通過(guò)老師的引導(dǎo)給出準(zhǔn)確的判斷。

2、有效運(yùn)用課堂

學(xué)校教育成為中學(xué)生培養(yǎng)地理素養(yǎng)的主場(chǎng)地，學(xué)生在課堂中內(nèi)化吸收地理知識(shí)，所以，學(xué)校課堂則成為提高中學(xué)生地理素養(yǎng)的主要方式。以往的課堂中，老師大多只是加強(qiáng)學(xué)生掌握地理知識(shí)的程度，對(duì)培養(yǎng)地理能力及地理精神則較為忽略?；A(chǔ)教育地理新課改下，關(guān)于培養(yǎng)未來(lái)公民必備的地理素養(yǎng)則尤為關(guān)鍵。所以，不論是老師還是學(xué)生都需注重課堂的高效運(yùn)用，為學(xué)生培養(yǎng)地理素養(yǎng)做好鋪墊。老師在教學(xué)當(dāng)中需加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理素養(yǎng)的重視，且在教學(xué)當(dāng)中要進(jìn)口地理學(xué)的地域性與綜合性的特點(diǎn)，以此為準(zhǔn)，通過(guò)宏觀方向理清知識(shí)間的內(nèi)在關(guān)系。

3、加強(qiáng)培養(yǎng)地理習(xí)慣及人文精神

注重地理習(xí)慣的培養(yǎng)，需要讓學(xué)生建立地理問(wèn)題的存在，不論是學(xué)生透過(guò)學(xué)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容而體會(huì)到其中之美，還是意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，老師都需讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題具有較深的印象。只有印象深刻，才可以在潛意識(shí)里關(guān)注相關(guān)內(nèi)容，建立地理學(xué)習(xí)的習(xí)慣，長(zhǎng)此以往則建立學(xué)生的人文精神。比如在學(xué)習(xí)《地域文化與城市發(fā)展》中，可以通過(guò)多媒體方式讓學(xué)生體會(huì)到黃梅戲與秦腔的地域文化差別，再讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行不同文化構(gòu)成地理原因進(jìn)行思考，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)安徽與陜西文化差別進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)多媒體課件展現(xiàn)出文化圖片，了解我國(guó)南、北方的文化差別及構(gòu)成原因，讓學(xué)生真正意識(shí)到地理環(huán)境對(duì)文化構(gòu)成的影響，以此構(gòu)成正確的地理觀念。如此不但讓學(xué)生了解城市，還能夠讓學(xué)生培養(yǎng)欣賞世界、找尋文化精髓，更加能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

4、實(shí)施地理課外活動(dòng)，培養(yǎng)地理知識(shí)的運(yùn)用能力

地理知識(shí)的運(yùn)用能力不但體現(xiàn)在野外實(shí)踐與平時(shí)生活當(dāng)中，還體現(xiàn)在綜合分析、處理地理問(wèn)題等不同層面。學(xué)習(xí)地理不僅要以書(shū)本為核心，還需邁出課堂、走進(jìn)大自然，在社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐，以便提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的感性意識(shí)，提高對(duì)地理知識(shí)的把控與理解，提升學(xué)生分析與處理問(wèn)題的能力[3]。

老師和學(xué)校需盡量為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)參觀工廠、對(duì)工業(yè)三廢排放及治理的調(diào)查，了解當(dāng)?shù)赝恋剡\(yùn)用情況。舉行地理知識(shí)競(jìng)賽、地理主題會(huì)等方式，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)實(shí)踐方式提高知識(shí)、培養(yǎng)能力、獲取樂(lè)趣、提高自信，以此提升自身的地理素養(yǎng)。

總而言之，中學(xué)地理教學(xué)不只是對(duì)地理知識(shí)的把握與處理，還需強(qiáng)化學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)地理知識(shí)，還可以更加深入的進(jìn)行分析，從整體上提升學(xué)生分析地理問(wèn)題與處理地理問(wèn)題的能力，構(gòu)成科學(xué)的地理觀。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄭曉媛.課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育）.2010.（11）：160.

[2]朱艷.構(gòu)建開(kāi)放式地理課程，讓小組探究充滿課堂[J].新課程（上）.2011.（06）：17.

[3]朱繼美.高中地理“問(wèn)題解決”學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用研究[D].長(zhǎng)春師范學(xué)院.2010：1-41.