耿立廣

【摘要】概念構(gòu)圖是一種促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行知識建構(gòu)的有效教學(xué)策略，本文從概念構(gòu)圖的基本原理出發(fā)簡介了化學(xué)概念構(gòu)圖的構(gòu)建方式，并對概念構(gòu)圖策略在高中化學(xué)教學(xué)中的實施運(yùn)用進(jìn)行了探索，實踐表明概念構(gòu)圖教學(xué)策略是實現(xiàn)高效課堂的一種有效途徑。

【關(guān)鍵詞】概念構(gòu)圖，高中化學(xué)，教學(xué)

【中圖分類號】G632.41 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）14-0109-02

高中化學(xué)作為中等教育中的重要理科課程之一，該門課程知識的掌握對學(xué)生將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)高等教育的理工科知識具有奠基性作用。高中化學(xué)內(nèi)容中概念繁雜，反應(yīng)式多變，理論抽象干澀，學(xué)生學(xué)習(xí)過程有懼難排斥心理。如何培養(yǎng)學(xué)生掌握該門課程知識體系成為高中化學(xué)教師的挑戰(zhàn)。

伴隨新課程改革的深入開展，高效課堂成為執(zhí)教者的共識。應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)理念和有效的教學(xué)策略是實現(xiàn)高效課堂的重要途徑。教學(xué)實踐中，我們探索了一些行之有效教學(xué)策略運(yùn)用于高中化學(xué)教學(xué)中，其中概念構(gòu)圖策略在課堂教學(xué)中的滲透取得了事半功倍的效果。

1 化學(xué)概念構(gòu)圖的基本原理

概念構(gòu)圖是將若干個主題相關(guān)的概念置于方框或圓圈之中，而后通過線條把相關(guān)的命題和概念進(jìn)行連接，并在連線上注明概念之間的邏輯關(guān)系。概念構(gòu)圖包含概念、命題、交叉連接及層級結(jié)構(gòu)這四個基本要素。概念構(gòu)圖策略尤其在理科教學(xué)中的能夠得到廣泛應(yīng)用[1]。

化學(xué)概念構(gòu)圖基于上述原理將化學(xué)概念、延伸的主題通過線條進(jìn)行有機(jī)連接，形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖，其具有直觀化、圖式化、邏輯化和結(jié)構(gòu)化的特點?；瘜W(xué)概念構(gòu)圖教學(xué)策略就是把相關(guān)的化學(xué)主題知識通過連接以圖示法所展示的教學(xué)方法，其來源于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。概念構(gòu)圖在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，既能凸顯課堂主題，又能提高課堂效率。學(xué)生的思維在概念構(gòu)圖的教學(xué)過程中被發(fā)散，能夠?qū)⑿聦W(xué)舊知進(jìn)行融會貫通相互聯(lián)系，并在學(xué)習(xí)活動中感受求知樂趣，激發(fā)學(xué)生求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。化學(xué)概念構(gòu)圖教學(xué)策略對實現(xiàn)高效課堂提供了有力的保障。

2 化學(xué)概念構(gòu)圖的構(gòu)建

化學(xué)概念構(gòu)圖的構(gòu)建制作有一定的程序，一張好的化學(xué)概念圖的構(gòu)建制作可通過下述三個步驟進(jìn)行。（1）明確關(guān)鍵化學(xué)概念。在課程教材某一章節(jié)特定的知識范圍內(nèi)，精選出關(guān)鍵化學(xué)概念和與其緊密關(guān)聯(lián)的相關(guān)概念，然后把這些概念列表。如元素周期律，其關(guān)鍵概念有主族原子、同周期原子、原子半徑、電子層數(shù)與數(shù)目、氧化還原能力等。（2）排布化學(xué)概念的次序。確定好關(guān)鍵化學(xué)概念，便按照概念概括性強(qiáng)弱進(jìn)行排序。將概括性強(qiáng)的化學(xué)概念設(shè)計于上層或中心部位，概括性弱的或具體化的化學(xué)概念置于下層或周圍，從而形成概念的層次結(jié)構(gòu)[2]。如元素周期律的概念構(gòu)圖的構(gòu)建可按圖示層次制作（見圖1）。（3）關(guān)聯(lián)概念的鏈接。將相互關(guān)聯(lián)的化學(xué)概念通過線條連接，同時在線條上注明兩者間的邏輯關(guān)系。這樣，不同的知識節(jié)點就通過關(guān)鍵概念有機(jī)聯(lián)系起來，化學(xué)概念構(gòu)圖的制作初步完成。（4）整改完善。在已初步構(gòu)建的化學(xué)概念圖中進(jìn)行進(jìn)一步補(bǔ)充修飾，達(dá)到概念關(guān)系順暢，構(gòu)圖完美。教學(xué)實踐中可隨時充實調(diào)整概念圖，重建完善教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使概念構(gòu)圖教學(xué)策略成為提高課堂效率的得力手段[3]。

3 化學(xué)概念構(gòu)圖的教學(xué)策略實施運(yùn)用

3.1典型化合物化學(xué)性質(zhì)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

高中化學(xué)中以典型化合物的化學(xué)性質(zhì)代表一類化合物的性質(zhì)是一種普遍現(xiàn)象，因此我們可以以典型化合物為核心概念建立其多種不同化學(xué)性質(zhì)的發(fā)散概念圖。例如有機(jī)化學(xué)醇類的學(xué)習(xí)中，我們以典型化合物乙醇為核心構(gòu)建其化學(xué)性質(zhì)概念圖，見圖2。原本繁多的反應(yīng)形式濃縮在一張圖中表示可以直觀的映入學(xué)生腦海，在觀察對比中，學(xué)生可快速建立以乙醇化學(xué)性質(zhì)為中心的知識架構(gòu)體系，從而有效提高了課堂效率。

3.2單元學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

高中化學(xué)在基礎(chǔ)理論基礎(chǔ)上主要由一個個知識結(jié)構(gòu)單元構(gòu)成，如無機(jī)部分按照主族元素逐步開展。每一個單元知識又由若干個知識節(jié)點組成，每一個知識節(jié)點則可以通過概念構(gòu)圖策略進(jìn)行聯(lián)系。概念構(gòu)圖策略對新舊知識的整合具有有效的促進(jìn)作用，能幫助學(xué)生有效掌握對知識結(jié)構(gòu)單元中新舊知識節(jié)點的銜接。如堿金屬鈉及其化合物的單元學(xué)習(xí)中，由單質(zhì)鈉的性質(zhì)過渡到其氧化物的性質(zhì)、鈉鹽的性質(zhì)等，那么可以設(shè)計這些知識節(jié)點的單元學(xué)習(xí)概念圖，見圖3。又如，有機(jī)部分乙烯、乙醇、乙醛、乙酸及乙酸乙酯之間知識節(jié)點也可設(shè)計成類似的概念圖。學(xué)生學(xué)習(xí)后能對該單元知識形成較完整的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，概念構(gòu)圖幫助學(xué)生理清各化合物之間的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系，以全局觀對所學(xué)節(jié)點知識進(jìn)行有效整合并形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

3.3化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中的應(yīng)用

復(fù)習(xí)課教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對所學(xué)知識記得很牢，卻不能在特定情境中解決一些具體的問題，緣于他們所學(xué)知識條理不清晰，各知識點間缺乏邏輯聯(lián)系，未能在腦海中呈現(xiàn)出完整的知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。建構(gòu)化學(xué)概念圖在復(fù)習(xí)課中可以有效幫助學(xué)生對所學(xué)零碎知識進(jìn)行點、線、面的整合，學(xué)生通過化學(xué)概念構(gòu)圖熟悉核心知識點及知識點的框架結(jié)構(gòu)，還可以通過化學(xué)概念構(gòu)圖的發(fā)散性，溫習(xí)鞏固舊知識，并將新知與舊知進(jìn)行融會貫通、相互聯(lián)系，并提高了實際解題能力[4]?；瘜W(xué)概念構(gòu)圖的教學(xué)策略不僅幫助學(xué)生提高解決實際問題能力，也使得復(fù)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量得到提升。

4 結(jié)束語

化學(xué)概念構(gòu)圖使繁多零星的知識點通過一定的聯(lián)系方式形成知識網(wǎng)絡(luò)，使零散的知識在概念構(gòu)圖中變得生動而有序，知識點的邏輯性、擴(kuò)展性、關(guān)聯(lián)性及應(yīng)用性得到增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對所授知識能夠做到舉一反三、綱舉目張，這種教學(xué)策略在課堂中的滲透，有效提升了課堂教學(xué)效率，為高效課堂的構(gòu)建提供了一種有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]裴新寧. 概念圖及其在理科教學(xué)中的應(yīng)用 [J].全球教育展望， 2001，30（8）：47-51.

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[3]袁維新. 概念圖：一種促進(jìn)知識建構(gòu)的學(xué)習(xí)策略 [J].學(xué)科教育， 2004（2）： 39-44.

[4]黃秀娟.“構(gòu)建化學(xué)概念圖”的高三化學(xué)復(fù)習(xí)策略的實踐研究 [D].吉林：東北師范大學(xué)， 2009.