毛正燕

【摘要】進(jìn)入高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，由于難度的增加和壓力的增大，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中遇到很多的困難，阻礙了他們學(xué)習(xí)的步伐，影響了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。故此，本文詳細(xì)分析了高中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并探討了幫助學(xué)困生學(xué)好數(shù)學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 學(xué)困生 現(xiàn)狀 對(duì)策

高中的數(shù)學(xué)課程明顯要比初中難度和深度加深很多，加上學(xué)生們各自的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平不同，在學(xué)習(xí)的過程中就容易出現(xiàn)很大的差異。高中的數(shù)學(xué)知識(shí)有的章節(jié)和初中有一定的聯(lián)系，如果初中沒有掌握好，就會(huì)影響高中數(shù)學(xué)階段的學(xué)習(xí)。致使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)遇到很多的困惑，本文詳細(xì)描述了高中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并就此提出了有助于學(xué)困生提高學(xué)習(xí)效果的具體方法，以便幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的困難，構(gòu)建學(xué)習(xí)的自信。

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）學(xué)習(xí)意志力薄弱，沒有持之以恒的心態(tài)

學(xué)困生由于學(xué)習(xí)上的弱勢(shì)導(dǎo)致自信心不足，意志力薄弱，對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和不知所措的波動(dòng)情緒。有一點(diǎn)的波動(dòng)就容易擊敗他們想要學(xué)好進(jìn)步的念頭，變得比較敏感，脆弱，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更是沒有持久的耐力。加上高中數(shù)學(xué)多屬于抽象性的理解，學(xué)困生就容易產(chǎn)生知難而退的心態(tài)。

（二）學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，學(xué)習(xí)進(jìn)步很困難

有的學(xué)困生是由于方法不得當(dāng)影響他們學(xué)習(xí)的進(jìn)度，不知道怎樣根據(jù)自己的情況去選擇合適的學(xué)習(xí)方法來應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)中的困難。這部分學(xué)生有著良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也很刻苦，就是想要再提高一步就很困難。他們大部分是欠缺怎樣高效聽課、怎樣做筆記、怎樣高效復(fù)習(xí)等的方法。

（三）沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)目標(biāo)性不強(qiáng)

學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)沒有規(guī)劃，學(xué)習(xí)的行為完全依靠教師的督促來完成，存有學(xué)習(xí)是給老師學(xué)的、是給家長(zhǎng)學(xué)的這種思想，學(xué)習(xí)沒有主動(dòng)性，學(xué)習(xí)的動(dòng)力匱乏。沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就容易受到外界的干擾，完不成學(xué)習(xí)的任務(wù)，影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

二、提高高中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)狀況的對(duì)策

（一）教師多關(guān)注學(xué)生的心理特征，因材施教，增強(qiáng)學(xué)生自信心

教師在教學(xué)的整個(gè)過程中，要多關(guān)注學(xué)困生的變化特征，通過單獨(dú)交流或者是書面的方式充分了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。根據(jù)學(xué)生的類別進(jìn)行分別組合，分層次的進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，通過談話交流促進(jìn)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生明白自己是受到老師關(guān)注的，沒有被遺忘。教師通過語(yǔ)言的指導(dǎo)或者是書面的指導(dǎo)來幫助學(xué)生解決學(xué)生中的困難，同時(shí)教師還可以通過組織學(xué)習(xí)小組的形式，“一幫一”帶動(dòng)學(xué)困生不斷進(jìn)步。

（二）注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的習(xí)得，采用典型例題法講授知識(shí)

在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，有很多的學(xué)生由于欠缺題型總結(jié)的能力，導(dǎo)致自己學(xué)習(xí)的過程中浪費(fèi)了很多的時(shí)間學(xué)習(xí)了重復(fù)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)的效率不高，使學(xué)生產(chǎn)生想要再提高一個(gè)境界是很難得心理；而有的學(xué)生由于初中的部分知識(shí)點(diǎn)沒有學(xué)習(xí)好，影響了高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生畏懼的心理。例如，初中有關(guān)函數(shù)部分的知識(shí)點(diǎn)沒有學(xué)好，就會(huì)影響學(xué)生對(duì)函數(shù)性質(zhì)的理解，不明白函數(shù)的圖像、函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性等的知識(shí)點(diǎn)。還有的學(xué)生由于暑期上了初升高的輔導(dǎo)班，對(duì)于高中數(shù)學(xué)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，就產(chǎn)生了輕視課堂教師的教學(xué)課程，導(dǎo)致自己在考試中考的并不理想，從而產(chǎn)生困惑的心態(tài)。因此，針對(duì)這些情況教師要綜合考慮每位學(xué)生的具體情況，給出每位學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在進(jìn)行題目的講解時(shí)以經(jīng)典的題型為主，進(jìn)行舉一反三的教學(xué)，在題型的變換中考察學(xué)生是否從本質(zhì)上掌握了知識(shí)點(diǎn)。

（三）學(xué)生在學(xué)習(xí)中注意利用總結(jié)和糾錯(cuò)

每位學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中都要有自己的錯(cuò)題本，記錄自己平時(shí)做錯(cuò)的題目，并詳細(xì)分析自己錯(cuò)誤的原因，并改正。這些錯(cuò)題來源于平時(shí)的作業(yè)、課后練習(xí)、考試題目等，注意錯(cuò)題本并不是機(jī)械的抄錄一下就可以了，而是用心的去分析自己所學(xué)知識(shí)中還存在哪些漏洞，并在平時(shí)的學(xué)習(xí)中階段性的反復(fù)復(fù)習(xí)，以避免在學(xué)習(xí)中再出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。這對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生而言是個(gè)很好方法，能夠有效的幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和總結(jié)。

（四）教師與家長(zhǎng)階段性溝通，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于學(xué)生有規(guī)律的學(xué)習(xí)，并能培養(yǎng)持之以恒的意志力。教師要階段性的與學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)情況的交流，讓家長(zhǎng)要注意孩子的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)問題的發(fā)現(xiàn)，及時(shí)和教師溝通，以便幫助學(xué)生更早更好的解決學(xué)習(xí)中存在的困難。對(duì)于學(xué)困生，教師要讓家長(zhǎng)多鼓勵(lì)孩子，少些批評(píng)，多些肯定和支持，少些抱怨，給孩子營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從心理上減輕孩子的學(xué)習(xí)壓力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，高中的學(xué)習(xí)階段是學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生只有在不斷的接受數(shù)學(xué)思維方法的訓(xùn)練，才能打好數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，掌握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法。無(wú)論是學(xué)生的心理健康、學(xué)習(xí)興趣，還是其它的眾多因素，都不應(yīng)該阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的步伐。教師要千方百計(jì)的關(guān)注在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，因材施教，師生共同努力，幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)的困境，使學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上有所突破。

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