陳景華

【摘要】在初中政治課中，學(xué)生主要學(xué)習(xí)的是政治理論知識(shí)，并將其應(yīng)用在實(shí)踐生活中，這就體現(xiàn)出政治課所具有的性質(zhì)，即理論性與實(shí)踐性。怎樣找到一種教學(xué)方式，既讓學(xué)生有效理解課堂所學(xué)的知識(shí)又能激發(fā)出學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的興趣，在本文中，筆者將探析案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué) 初中政治教學(xué) 運(yùn)用探析

20世紀(jì)80年代，案例教學(xué)法被引進(jìn)到我國(guó)的教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，其獨(dú)特的教學(xué)理念與應(yīng)用價(jià)值，得到了我國(guó)教育界的普遍認(rèn)可。伴隨著新課標(biāo)改革的步伐，案例教學(xué)法在我國(guó)教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變方面，起到了巨大的推動(dòng)作用。由于案例教學(xué)法滿(mǎn)足了政治課程的改革需要，因而被廣泛地應(yīng)用于我國(guó)的政治教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，并取得了顯著的教學(xué)效果。

一、案例教學(xué)法在我國(guó)初中政治教學(xué)中發(fā)展前景

（一）能夠被師生很好地接受

案例教學(xué)法具有獨(dú)特的教學(xué)魅力，首先它可以把復(fù)雜、抽象、系統(tǒng)化的理論知識(shí)通過(guò)生活案例進(jìn)行轉(zhuǎn)化，變得淺顯易懂，便于學(xué)生接受。與此同時(shí)，在課堂上，其可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)地參與到政治課題的討論當(dāng)中，活躍課堂氣氛；其次通過(guò)典型性的案例分析，在探討中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)政治理論知識(shí)，在潛移默化中使得學(xué)生接受，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行政治理論的總結(jié)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以及教師的引導(dǎo)作用，師生之間相互配合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，可以更好地完成政治教學(xué)任務(wù)。

（二）強(qiáng)化師資力量

案例教學(xué)法對(duì)完善師資培訓(xùn)體系，強(qiáng)化我國(guó)師資的教學(xué)力量起到了積極的推動(dòng)作用。教師培訓(xùn)體系不完善，師資力量薄弱，是我國(guó)目前的教師行業(yè)的現(xiàn)狀。因此，理論化與實(shí)踐化的教學(xué)理念的貫徹與落實(shí)，已成為我國(guó)改善教師培訓(xùn)體系迫在眉睫的任務(wù)。教師可以通過(guò)培訓(xùn)，采用多元的教學(xué)方法，合理設(shè)置政治的教學(xué)課程，精選教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化案例分析，使理論化與實(shí)踐化完美結(jié)合，并在教學(xué)實(shí)踐中因地制宜地實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。

（三）艱巨任務(wù)

雖然我國(guó)的初中政治教學(xué)已經(jīng)取得了一些成就，但是不可否認(rèn)我國(guó)的初中政治教育領(lǐng)域依然存在著一些問(wèn)題。作為一名政治教師，如何做好教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)工作，如何恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)案例，從而推動(dòng)政治教學(xué)的發(fā)展，仍然是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)而艱巨的歷史任務(wù)。

二、案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用探析

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)方法的進(jìn)一步改進(jìn)的教學(xué)要求，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，并且充分地發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的積極主動(dòng)的作用，案例教學(xué)法被引進(jìn)了我國(guó)的政治教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，并作為一種新的教學(xué)方案被嘗試探討使用。

案例教學(xué)法包含四大步驟：

（一）案例呈現(xiàn)

教師要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行經(jīng)典案例的選擇與呈現(xiàn)，包括文字材料、圖片呈現(xiàn)、學(xué)生口述、多媒體影音等多種方式。其前提條件是要遵守方向性、針對(duì)性、時(shí)效性、實(shí)踐性等四大教學(xué)原則。例如，在《成長(zhǎng)》這一課中，老師在講堂上孜孜不倦地講課，坐在門(mén)口的小張與小明也在下面“滔滔不絕”地講個(gè)不停，老師用粉筆進(jìn)行了警告，但是小明仍然熟視無(wú)睹。最后，老師與小明發(fā)生了言語(yǔ)沖突，小明憤然離開(kāi)教室。在這一個(gè)過(guò)程中，如果你是老師，那么如何引導(dǎo)學(xué)生，并處理好沖突，將成為教學(xué)的關(guān)鍵。在這一過(guò)程中，你的想法與做法，是否有助于幫助大家處理好師生之間的問(wèn)題沖突，從而引導(dǎo)事情的正確走向，將成為日后政治案例教學(xué)的重點(diǎn)。

（二）分組討論

作為政治教學(xué)環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán)，分組討論，要確保教學(xué)計(jì)劃的按時(shí)實(shí)施。并且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，政治老師要積極調(diào)動(dòng)課堂的活躍氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。那么教師就要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行組員的優(yōu)化配合。在教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、傾聽(tīng)并勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。例如，在講到中華傳統(tǒng)美德的時(shí)候，政治教師可以結(jié)合多媒體，進(jìn)行感動(dòng)人物的播放。例如，助人為樂(lè)的百歲仁醫(yī)胡佩蘭，通過(guò)多媒體的演示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出觀點(diǎn)，并找出解決辦法。

（三）討論環(huán)節(jié)

作為課堂氣氛的高潮部分，激烈的探討可以激發(fā)學(xué)生的靈感。針?shù)h相對(duì)、寸土必爭(zhēng)、步步緊逼、“圍魏救趙”、“三十六計(jì)”，同學(xué)們可以各顯神通。但是教師要掌控好教學(xué)節(jié)奏，切記偏題、跑題的發(fā)生。要做好引導(dǎo)工作，使探討的內(nèi)容緊緊圍繞政治主題推進(jìn)。在整個(gè)探討過(guò)程中，教師要扮演好旁觀者的角色，使談話內(nèi)容富有理性而真誠(chéng)。在討論中，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，事物都具有多面性，黑和白并不是完全的對(duì)立，中間還有灰色地帶。生活呈現(xiàn)的都是多元化的方向，換一個(gè)角度，得出的結(jié)論就會(huì)更加的理性、真誠(chéng)。進(jìn)而拓展學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生看待事物的多樣性。

（四）話題的總結(jié)和提升的過(guò)程。

作為一個(gè)政治話題，要有理有據(jù)，并要在實(shí)踐中，總結(jié)自己的觀點(diǎn)。在分組討論的過(guò)程中，大家要扮演好自己在案例中的角色，是支持者還是反對(duì)者，是話題的主導(dǎo)者，還是話題的闡述者，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好角色的匹配，對(duì)討論總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行階段總結(jié)和記錄，以便在教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，做好觀點(diǎn)的總結(jié)工作。政治課堂中，探討的目的是為了，最后觀點(diǎn)的陳述與總結(jié)，教師在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，要起到積極引導(dǎo)、啟發(fā)、分析、歸納的輔助作用。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中起到了重要的推動(dòng)作用。其不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，同時(shí)也豐富了教師的教學(xué)方法。輕松愉快的課堂氛圍，激烈精彩的課堂探討，邏輯縝密的小結(jié)陳述，這些都改變了我國(guó)傳統(tǒng)的僵化的政治教學(xué)模式，對(duì)我國(guó)初中政治教學(xué)領(lǐng)域的新課標(biāo)的整改，起到了積極的促進(jìn)作用。但是，仍然要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，去探索案例教學(xué)在政治教學(xué)中所取得成績(jī)，和存在的問(wèn)題。如在個(gè)案的選編取舍、課堂節(jié)奏的調(diào)節(jié)、教師的技巧方法的提升等方面，都有待于進(jìn)一步地探析。

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