【摘要】長期以來，教學(xué)法研究一直受到教育工作者的重視。Harme：指出要在語言課堂上創(chuàng)造良好有效的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，必須注重課堂語言教學(xué)的三個(gè)基本要素，即：投人（engage）、學(xué)習(xí)（study）和運(yùn)用（activate）。他還根據(jù)三個(gè)基本要素的順序變換和不同組合可設(shè)計(jì)出三種不同的課型：直線型（Straight Arrows sequence： engage-- study-activate）、反彈型（Boomerang sequence： engage- activate-study）和雜拼M （Patchwork sequence）。在長期實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，在結(jié)合雜拼型教學(xué)模式的新理論的基礎(chǔ)上，把這種教育模式應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)中去，給學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容的環(huán)境。

一、概述

隨著社會(huì)的進(jìn)步、教育的發(fā)展，關(guān)于大學(xué)英語教學(xué)教育問題也越來越引起人們的關(guān)注和重視。教師與學(xué)生之間采取怎么樣的教學(xué)互動(dòng)方式，才能激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)，積極用英語交流的欲望的重要性越來越凸顯。Harme：指出要在語言課堂上創(chuàng)造良好有效的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，必須注重課堂語言教學(xué)的三個(gè)基本要素，即：投人（engage）、學(xué)習(xí)（study）和運(yùn)用（activate）。他還根據(jù)三個(gè)基本要素的順序變換和不同組合可設(shè)計(jì)出三種不同的課型：直線型（Straight Arrows sequence： engage-- study-activate）、反彈型（Boomerang sequence： engage- activate-study）和雜拼M （Patchwork sequence）。其中雜拼型是指教師首先提出話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將其引人接受狀態(tài)，接下來可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，然后由教師組織課堂活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容的機(jī)會(huì)；也可以先由教師組織活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用語言知識(shí)，再總結(jié)出活動(dòng)中的相關(guān)語言點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、運(yùn)用。

二、雜拼型教學(xué)模式應(yīng)用于大學(xué)英語的原因

新時(shí)期國家和社會(huì)對國民外語能力的要求進(jìn)一步提高，要求大學(xué)生具有較強(qiáng)英語運(yùn)用能力和綜合素質(zhì)。為適應(yīng)我國高等教育發(fā)展的新形勢，推動(dòng)大學(xué)英語教學(xué)改革，不斷提高大學(xué)英語的教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力，因此傳統(tǒng)的教學(xué)模式愈來愈凸顯其教學(xué)上的弊端，新型的雜拼型教學(xué)模式應(yīng)用迫在眉睫。

首先，是傳統(tǒng)教學(xué)模式的陳舊及效果不佳。長期以來，大學(xué)英語教學(xué)中的聽、說、讀、寫都是一位教師“一肩挑”，這不僅增加了大學(xué)英語教師的工作壓力，也不利于學(xué)生弱勢項(xiàng)目的提高。很多英語教師上課仍采取填鴨式教學(xué)，缺乏師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，很多學(xué)生感覺大學(xué)英語考試成績在逐漸下降。在這種狀態(tài)下，新的教學(xué)模式改革迫在眉睫。

其次，傳統(tǒng)教學(xué)方式死板。目前的教學(xué)方式大多還是黑板加粉筆的傳統(tǒng)單一方式。有的學(xué)校也用一點(diǎn)多媒體技術(shù)，但變化不大。這種教學(xué)方式不僅使得教學(xué)質(zhì)量難以保證，更談不上提高學(xué)生英語的實(shí)用能力了。

因此，采用雜拼型模式授課時(shí)，課前教師要細(xì)致地制訂教學(xué)計(jì)劃，對于三個(gè)基本要素的順序、組合要做到心中有數(shù)，合理地設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生探索性地思考，啟發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣；教師在教學(xué)中應(yīng)扮演組織者和引導(dǎo)者的角色圈。創(chuàng)造性地發(fā)揮主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲，才能讓他們積極地用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見，從而達(dá)到實(shí)際應(yīng)用和交際的目的。

三、雜拼型教學(xué)模式在大學(xué)英語中的應(yīng)用策略

大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽、說能力，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)。要在全面提高學(xué)生的綜合能力的同時(shí)突出培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力的培養(yǎng)，使他們在今后工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流。要注重學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展?；诖私虒W(xué)目標(biāo)，雜拼型教學(xué)模式應(yīng)該實(shí)施以下的策略：

1. 以學(xué)生為中心。改變過去“以教師為中心”的授課方式，從以下幾個(gè)方面來體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”：a.在語言的學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的語言交際能力；b.要讓學(xué)生去搜集并分析有關(guān)的大量信息和資料，提供多種機(jī)會(huì)使其在不同的語境下去應(yīng)用他們所學(xué)的語言知識(shí)（將知識(shí)“外化”）；c.要讓學(xué)生將新、舊知識(shí)聯(lián)系起來，并對這種聯(lián)系加以認(rèn)真思考，能根據(jù)自身的反饋信息來形成對新語言認(rèn)知和理解。

2. 教師的作用。教師由舞臺(tái)上的主角變成幕后導(dǎo)演，成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、指導(dǎo)者。他們的指導(dǎo)作用體現(xiàn)在： a.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；b.通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情景和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義；c.為了使學(xué)生意義建構(gòu)更有效，教師應(yīng)在可能的條件下組織協(xié)作學(xué)習(xí)，并對協(xié)作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)。

3. 語境創(chuàng)設(shè)。語言的學(xué)習(xí)與一定的社會(huì)文化背景即“情境”有不可或缺的關(guān)系，在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而賦予新知識(shí)以某種意義；如果原有經(jīng)驗(yàn)不能同化新知識(shí)，則要引起“順應(yīng)”過程，即對原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造與重組。

4. 教學(xué)管理。雜拼型教學(xué)模式下，教學(xué)管理包括教務(wù)處、教師和計(jì)算機(jī)管理軟件。計(jì)算機(jī)管理軟件主要管理學(xué)生通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行的學(xué)習(xí)，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)進(jìn)度等。多種教學(xué)管理模式并存，既為進(jìn)一步完善教學(xué)管理提供了重要的條件，又為監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)提供了有力的保障。

四、結(jié)束語

大學(xué)英語教學(xué)若要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和語言習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而開發(fā)智力和培養(yǎng)能力，以達(dá)到素質(zhì)教育的目的，教師就必須優(yōu)化大學(xué)英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改革舊的教學(xué)模式。大學(xué)英語課堂雜拼型教學(xué)模式是當(dāng)前我國英語教學(xué)改革的主流理論和實(shí)踐方向，它不僅有利于提高大學(xué)生英語水平，而且有利于培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)，它既體現(xiàn)我國大學(xué)英語課堂教學(xué)的目標(biāo)，也符合我國培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才的要求。

【參考文獻(xiàn)】

1.英語課程教學(xué)和相關(guān)分析研究及 Mathematica 軟件實(shí)現(xiàn)，實(shí)踐與探索，周冠辰，焦穎，蔡媛媛

2. 現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)與考試改革的新思路， 空中英語教室，2011.10，崔童