孫艷

[摘 要]本文基于當(dāng)前高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化、專家化建設(shè)現(xiàn)狀，運(yùn)用定性定量分析結(jié)合的研究方法，分析影響高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的因素，并有針對(duì)性地提出促進(jìn)高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的若干建議，旨在推動(dòng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍“三化”建設(shè)的進(jìn)一步深入。

[關(guān)鍵詞]高職院校；輔導(dǎo)員隊(duì)伍；“三化”建設(shè)

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.15.158

為全面了解當(dāng)前高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專業(yè)化、專家化建設(shè)現(xiàn)狀及存在的一些亟待解決的問(wèn)題，筆者對(duì)重慶市五所高職院校的180名輔導(dǎo)員進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)其中的30名輔導(dǎo)員進(jìn)行訪談。

1 調(diào)查對(duì)象及方法

1.1 調(diào)查對(duì)象

為使此次調(diào)查收集到的數(shù)據(jù)更具有廣泛性和代表性，課題組對(duì)重慶市五所高職院校的180名輔導(dǎo)員作為樣本展開(kāi)隨機(jī)調(diào)查，剔除無(wú)效問(wèn)卷7份，共收回有效問(wèn)卷173份，回收率96.1%。

1.2 施測(cè)量表

研究采用自制的《輔導(dǎo)員調(diào)查問(wèn)卷》并對(duì)問(wèn)卷的實(shí)效性進(jìn)行前測(cè)驗(yàn)證，針對(duì)輔導(dǎo)員的工作目的、工作職責(zé)、工作狀況、自我評(píng)價(jià)、影響輔導(dǎo)員工作的因素、績(jī)效考評(píng)制度等方面展開(kāi)調(diào)查，了解目前高職院校輔導(dǎo)員的工作現(xiàn)狀。

1.3 數(shù)據(jù)處理

對(duì)發(fā)放的180份調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行篩選，剔除無(wú)效問(wèn)卷，對(duì)所收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理匯總輸入，并使用統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS13.0進(jìn)行分析處理。

2 結(jié)果與分析

2.1 輔導(dǎo)員日常工作時(shí)間

根據(jù)Likert量表，針對(duì)輔導(dǎo)員的工作職責(zé)及日常工作時(shí)間分布比率進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果如表1所示：

從這項(xiàng)調(diào)查中可以看出，輔導(dǎo)員日常主要工作重心傾向于繁雜的事務(wù)性工作，所花的時(shí)間和付出的精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出輔導(dǎo)員的主要工作職責(zé)任務(wù)，尤其是疏于對(duì)學(xué)生的思想政治教育及引導(dǎo)。

2.2 輔導(dǎo)員工作意愿

參與調(diào)查的輔導(dǎo)員中，對(duì)學(xué)生工作比較中意愿意長(zhǎng)期從事的僅占21.7%；63.2%的輔導(dǎo)員表示從事學(xué)生工作雖然是無(wú)奈之舉。由此可見(jiàn)，參與調(diào)查的輔導(dǎo)員對(duì)從事學(xué)生工作的意愿差強(qiáng)人意。

2.3 輔導(dǎo)員自身發(fā)展意向

調(diào)查結(jié)果顯示，超過(guò)一半的輔導(dǎo)員意向轉(zhuǎn)專業(yè)教師崗，占到了53.1%；希望轉(zhuǎn)向?qū)W校行政管理崗的人數(shù)占24.1%，剩下的22.8%對(duì)自己的前途感到迷茫。

2.4 輔導(dǎo)員工作時(shí)間與職稱的相關(guān)性分析

研究針對(duì)調(diào)查者所從事輔導(dǎo)員的工作時(shí)間與職稱的相關(guān)性作出分析，結(jié)果顯示Pearson 相關(guān)性系數(shù)為0.827，兩者存在顯著相關(guān)。

從調(diào)查中可以看出，從事輔導(dǎo)員工作時(shí)間越長(zhǎng)，所評(píng)職稱越高。輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體偏于年輕化，職稱偏低，由此可見(jiàn)，調(diào)整輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提升隊(duì)伍素養(yǎng)，加快輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化專業(yè)化建設(shè)是高職院校亟須解決的問(wèn)題。

2.5 輔導(dǎo)員自身對(duì)其職業(yè)的評(píng)價(jià)與社會(huì)對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的評(píng)價(jià)

從表中可以看出，輔導(dǎo)員自身對(duì)所從事的職業(yè)認(rèn)可度并不高；另外，受傳統(tǒng)職業(yè)觀念影響，學(xué)校各個(gè)部門對(duì)輔導(dǎo)員存在偏見(jiàn)，社會(huì)對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)也存在片面理解，這顯然很不利于輔導(dǎo)員隊(duì)伍的良性發(fā)展。

3 討 論

通過(guò)對(duì)此次調(diào)查問(wèn)卷及訪談結(jié)果的分析，筆者認(rèn)為，目前影響高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的因素主要有以下幾個(gè)方面。

3.1 觀念意識(shí)不到位

高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍普遍存在缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，工作中定位不明、職責(zé)不清，事務(wù)性工作多；另外，職業(yè)發(fā)展前景不樂(lè)觀，職業(yè)聲望低，工作績(jī)效難以得到認(rèn)可、職稱評(píng)定困難、待遇偏低，相當(dāng)部分調(diào)查者不愿意長(zhǎng)期從事輔導(dǎo)員工作，極大地影響了隊(duì)伍的穩(wěn)定性。

3.2 隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制不完善

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分高職院校對(duì)輔導(dǎo)員考核缺乏必要的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)輔導(dǎo)員的職責(zé)要求比較高而獎(jiǎng)懲體系卻模糊，考核評(píng)定時(shí)定性指標(biāo)多定量指標(biāo)少，輔導(dǎo)員工作難于量化，不利于考核的公平公正。這種考核機(jī)制的不健全，嚴(yán)重影響了輔導(dǎo)員的熱情和工作積極性。

3.3 隊(duì)伍自身建設(shè)的主動(dòng)性不強(qiáng)

目前輔導(dǎo)員隊(duì)伍中，很多人認(rèn)為在思政工作崗位前景不理想，不受上層重視，社會(huì)認(rèn)可度低，而缺乏工作熱情和信心，甚至是倦怠心理。另外，大多數(shù)輔導(dǎo)員先天性缺乏教育、管理等方面的專業(yè)知識(shí)。知識(shí)結(jié)構(gòu)的不合理給工作帶來(lái)了一定難度。

4 建 議

4.1 落實(shí)政策，完善制度

政府部門應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校黨政部門對(duì)學(xué)生管理隊(duì)伍建設(shè)的多項(xiàng)制度和措施的落實(shí)監(jiān)管；同時(shí)，學(xué)校建立健全隊(duì)伍發(fā)展保障機(jī)制，在制定有關(guān)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善隊(duì)伍的制度管理體系、目標(biāo)管理體系和考評(píng)管理體系，制定一套具有系統(tǒng)性、可行性的輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)管理制度。

4.2 提升素質(zhì)，提高觀念

通過(guò)學(xué)術(shù)探討和業(yè)務(wù)交流等多種途徑，提高輔導(dǎo)員職業(yè)技能，倡導(dǎo)全面發(fā)展的素質(zhì)教育。隊(duì)伍自身要提高職業(yè)本位認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變職業(yè)觀念，用科學(xué)的職業(yè)眼光來(lái)對(duì)待和適應(yīng)專業(yè)化建設(shè)的進(jìn)程。

4.3 搭建平臺(tái)，改善環(huán)境

借助高校思政教育研究會(huì)平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生工作運(yùn)行機(jī)制和學(xué)生教育管理以及成才服務(wù)體系的研究；支持研究團(tuán)隊(duì)建設(shè)，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員積極申報(bào)各級(jí)各類研究課題。為輔導(dǎo)員提供更多校內(nèi)外進(jìn)修深造機(jī)會(huì)，以進(jìn)一步開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)才干，為日常思政工作注入新理念新方法。以此推動(dòng)高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化專業(yè)化專家化建設(shè)順利發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]黃俊鵬.高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化專業(yè)化建設(shè)戰(zhàn)略體系研究[J].中國(guó)成人教育，2014（12）.