張京劍

【摘要】體育教師在教學(xué)中的語言就不同于一般的日常用語，它既適應(yīng)教育對象的心理特征，遵循語言的一般規(guī)律，又要符合體育教學(xué)中的特殊需要和規(guī)律。 語言是表達思維的工具，為了搞好體育教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，在實際的教學(xué)過程中，要特別注意語言的運用。

【關(guān)鍵詞】高中體育教學(xué)語言

蘇霍姆林斯基認為教師的語言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具體育課上，教師對學(xué)生進行思想教育、傳授知識技能、組織學(xué)生練習(xí)，都離不開語言。傳授任何技術(shù)動作，除了正確的優(yōu)美示范必須進行精彩講解，方能激發(fā)學(xué)生的興趣和思維活力。一個體育教師，上課時只會做示范，不會講解，會講話而不講究語言藝術(shù)，就很難把課教好。教學(xué)實踐證明，語言在體育課上運用的越成功，表達能力越強，教學(xué)任務(wù)才能完成的越好，教學(xué)質(zhì)量也會提高。

一、口頭語言

口語語言是指口頭表達的語言。在體育教學(xué)中可根據(jù)使用語言的形境和目的，把教師的口語語言分為：教學(xué)語言、教育語言、交際語言。教師的教育教學(xué)，周而復(fù)始，往往每接一個新的班級，都要向?qū)W生進行自我介紹，定下課堂常規(guī)以及體育課的要求和注意事項。

良好的開端，會給以后的部分奠定成功的基礎(chǔ)。因此，上課伊始，教師要精神飽滿，寓于激情的運用鼓動性語言，引起學(xué)生的有效注意，使學(xué)生信服體育教師講授和指導(dǎo)的正確性和真實性，樂意按老師的要求去努力，有利于調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，對課的順利進行影響很大。形象生動的教學(xué)語言是教學(xué)的催化劑，如果教師沒有好的口才，語言不生動形象，即使是有趣的內(nèi)容，也會講得干巴巴、索然無味。形象生動的語言符合學(xué)生的認知能力，在講解中往往會遇到體育術(shù)語，而學(xué)生的認知能力有限，難于理解，這就要求教師把術(shù)語轉(zhuǎn)化為形象生動的口語，化難為易。講解的目的要明確和有意義，講解的內(nèi)容要根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的接受能力來確定。課堂講解要有針對性和計劃性，根據(jù)課的各部分的授課任務(wù)有的放矢的選講內(nèi)容，使學(xué)生明確重點和難點，較好的了解動作要領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生的思維活動，教學(xué)中通常以人們生活中熟悉的事物比喻動作要領(lǐng)。比喻的恰當(dāng)、語言的生動形象、通俗形象，能取得較好的教學(xué)效果。教學(xué)中運用生動形象的語言，不但能使學(xué)生對教師所描述的技術(shù)動作有深刻的理解，而且在做動作時，不用教師過多強調(diào)，就能使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)，始終興致勃勃地處于求知識，學(xué)動作的積極狀態(tài)。教師的語言要富有哲理，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中潛移默化的受到德育、美育的熏陶。

體育教學(xué)語言要簡明扼要。講解的語言要具簡明、準(zhǔn)確。教師的教學(xué)語言力求精練、明快，教學(xué)時，要在短時間內(nèi)緊緊圍繞教材的中心，講清重點，解決關(guān)鍵。避免東拉西扯，言之無物的空話。否則，占去了寶貴的教學(xué)時間，失去了學(xué)生活動時間。體育教師在課堂上“精講多練”，合理利用準(zhǔn)確、精練的語言是體育教師的重要基本功，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、活躍課堂氣氛、充分利用有限時間來達到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)藝術(shù)。幽默、風(fēng)趣的語言是課堂教學(xué)的潤滑劑。一定的幽默感和教學(xué)機智行為是調(diào)節(jié)師生情緒不可缺少的有效方法。實踐證明，富有幽默感和教育機智的教師比起缺乏這方面素質(zhì)的教師，容易實現(xiàn)對教學(xué)的有效控制，更便于緩和工作中的緊張局面，也更能以一種積極、樂觀的態(tài)度來處理矛盾，從而造成一種良好的教學(xué)氣氛。

學(xué)生的能力、志趣、性格等方面均有個別差異， 必須根據(jù)學(xué)生的具體情況，決定教學(xué)語言的表達方式。針對不同的對象，要采取不同的教育方法，或循循善誘，或直接了當(dāng)，或因而不發(fā)。對性格外向的學(xué)生可適當(dāng)采用限制性和嚴(yán)格要求的語言。反之，則應(yīng)多采用激勵性的語言，以便調(diào)動他們積極鍛煉的主動性。體育教師的口令要準(zhǔn)確、清晰、果斷、節(jié)奏感強。教師在教學(xué)中，對技術(shù)概念、動作要領(lǐng)要講解準(zhǔn)確、條理清楚、層次分明。糾正錯誤動作、評定動作質(zhì)量以及科學(xué)術(shù)語的運用均要正確。

二、體勢語言

體勢語言是指體育教學(xué)中除口頭表達的語言之外的，以身體作為媒介載體的一種語言表達形式。所謂“言傳身教”。在體育教學(xué)中只注重“言傳”是不夠的，還應(yīng)該注重“身教”。體育是一種通過身體活動而進行的教育，體育教學(xué)蘊含著身教的內(nèi)容，體育教師是身教的直接貫徹者。體育的形體語言，又稱“肢體”語言。肢體語言是人的身勢語或手勢語，它屬于非語言信息。肢體語言最顯著的特點是形象感強，它可以加強口語的表達效果，傳達信息，交流感情，充分展現(xiàn)教師風(fēng)采，有助于學(xué)生獲得動作的感性認識，建立正確的動作形象。它和口語一樣是體育教學(xué)中不可缺少的教學(xué)手段。在體育教學(xué)中常用的體勢語言主要有動作示范，面部表情、眼神傳遞和打手勢等。為人師表、身先士卒、以身作則是對教師提出的基本要求。體育教師的一舉一動、一招一式，潛藏著一定的教育作用。示范是體育課上運用最廣泛的教學(xué)手段，教師完美的示范不僅準(zhǔn)確地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，而且給學(xué)生以最直觀的視覺感受，有利于形成動作概念、動作表象。體育教學(xué)的手勢非常豐富，表達的信號和傳遞的信息十分傳神。教師巧用手勢是對口語的補充，可增進師生間的情感交流。教師的神情主要通過面部表情、精神狀態(tài)和眼神表現(xiàn)出來，它的變化細微快速，與學(xué)生交流直接，對學(xué)生產(chǎn)生的心理暗示往往超過口語。

總之，教師的語言表達能力及語言藝術(shù)素養(yǎng)是衡量教師教學(xué)水平的一個十分重要的標(biāo)志。體育教師在教學(xué)中的語言技巧是多方面的，要想提高教學(xué)質(zhì)量，教師就必須熟練掌握語言技巧，并充分發(fā)揮和利用語言的藝術(shù)作用。