陳美嬋

信息技術(shù)作為解決問題的工具，教學(xué)中不僅是簡單的知識與技能的傳授，更注重的是與實際應(yīng)用情境的相結(jié)合。在實際應(yīng)用中，學(xué)生對網(wǎng)上下載信息并不陌生，但是卻容易忽略對下載好的信息進行合理的整理及合法的使用，因此，能夠根據(jù)實際需要合理地收集、整理下載的信息，養(yǎng)成良好的信息技術(shù)使用習慣，是本節(jié)課的難點。本課采用筆者所在學(xué)校所開展的“生本教育”模式，主要步驟是“前置學(xué)習——小組合作——展示學(xué)習——評價超越”，同時結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科特點，通過前置學(xué)習讓學(xué)生對知識點有所了解，通過主題任務(wù)檢驗學(xué)生學(xué)習情況，通過成果展示、討論交流讓學(xué)生突破超越，并能將課本上的知識與實際應(yīng)用相結(jié)合。

教學(xué)過程

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 第一步，復(fù)習舊課，完成關(guān)鍵詞的提煉，進而引出本節(jié)課的主題“APEC”。問題一：APEC領(lǐng)導(dǎo)人水立方晚宴著特色“新中裝”——關(guān)鍵詞（ ）。問題二：讓APEC藍轉(zhuǎn)變?yōu)橛谰玫摹氨本┧{”——關(guān)鍵詞（ ）。第二步，播放并觀看視頻《APEC的前世今生》。

自主探究，掌握新知 第一步，前置學(xué)習。閱讀課本第35頁至第42頁，了解并掌握如何在網(wǎng)上下載信息。以下知識點如果你已經(jīng)掌握，請在下表中的“是”畫上“√”。第二步，討論交流。出示“小試牛刀”任務(wù)：“①http：//www.xici.net/d210583432.htm舌尖上的APEC，請幫助我把這個文件下載到‘桌面/素材文件夾/文件里面。②http：//www.apec-china.org.cn/cn/beijing_beijing.htm我想收藏APEC2014官網(wǎng)首頁，你能幫助我把整個網(wǎng)頁下載到‘桌面/素材文件夾/網(wǎng)頁里面嗎？③為了向大家介紹“新中裝”，我需要從不同網(wǎng)頁中下載部分文字和圖片，你會操作嗎？”第三步，動手實踐。以小組為單位，利用前置學(xué)習掌握的下載方法，在網(wǎng)上下載“APEC”的相關(guān)信息，匯總向大家介紹“APEC，我知道的那些事”。

評價交流，總結(jié)提升 小組展示作品，向其他同學(xué)介紹“APEC，我知道的那些事”。請同學(xué)們互相評價小組的作品。與學(xué)生交流討論：針對我們的主題，怎樣來對素材進行分類更加有效？突破本節(jié)課難點。課堂小結(jié)：請同學(xué)們來說說今天學(xué)到了什么，小結(jié)本課學(xué)習知識點。同時，對巡視時發(fā)現(xiàn)的問題進行提醒、補充。如“發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)們查找到的信息沒辦法下載下來”是因為版權(quán)的問題，說明網(wǎng)上的信息也受知識產(chǎn)權(quán)的保護，我們要合法使用他人的成果。最后與學(xué)生分享國際上正式定義的“信息素養(yǎng)”，能夠確定何時需要信息，并能夠檢索、評價和使用所需信息。

教學(xué)反思

第一，生本教育提倡“先學(xué)后教”，學(xué)生的“先學(xué)”被提到了重要位置。結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科特點，筆者將前置學(xué)習放在每節(jié)課開始的幾分鐘，通過前置作業(yè)讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀課本、自學(xué)的好習慣。

第二，以最近時事熱點“APEC的前世今生”報道引出本節(jié)課任務(wù)主題，讓學(xué)生覺得新鮮有趣，消除對信息技術(shù)的神秘感，形成應(yīng)用課本知識內(nèi)容解決身邊問題的意識。學(xué)生在學(xué)習的過程中，不僅獲得知識與技能，并拓展學(xué)生的視野，關(guān)注社會，關(guān)注生活，最終達成“信息素養(yǎng)”“審美素養(yǎng)”與“學(xué)習素養(yǎng)”等綜合提升的效果。

第三，生本教育提倡教師“少教”，“少教”是為了保障學(xué)生“多學(xué)”。通過小組討論分組，合作完成任務(wù)，培養(yǎng)小組協(xié)作能力；通過主題任務(wù)的完成，充分掌握本節(jié)課的重點；在展示成果時，通過討論交流“怎樣更加合理建立素材文件夾”，幫助學(xué)生突破難點，養(yǎng)成良好的信息技術(shù)使用習慣。

第四，生本教育中，評價是引領(lǐng)。通過自評、小組互評，使學(xué)生及時了解自己的學(xué)習情況，主動進行自我反饋、自我調(diào)節(jié)，學(xué)生在評價的過程中學(xué)會正確對待自我，學(xué)會欣賞他人，取長補短，相互促進，共同提高。本節(jié)課，比較欠缺的就是評價做得不夠到位，小組捆綁評價機制還未落實，導(dǎo)致在小組合作的過程中，學(xué)生合作意識、組與組的競爭意識都還比較弱，未能最大限度地調(diào)動每位學(xué)生的積極性。在接下來的教學(xué)中，應(yīng)該思考如何建立更加科學(xué)的評價制度，檢查落實，真正讓評價引領(lǐng)課堂，讓課堂活起來，真正讓學(xué)生能夠相互促進、共同提高。

結(jié)束語

兩年的生本實踐，筆者感受到，模式不是最重要的，理念是關(guān)鍵。轉(zhuǎn)變觀念，將課堂還給學(xué)生，并把它作為自己教學(xué)的自覺行為和習慣，這樣，學(xué)生會更加喜歡課堂，課堂也必將更加精彩、更加高效。

（作者單位：廣東省深圳市寶安區(qū)新湖中學(xué)）