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語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，涵蓋了語文學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐的諸多方面。隨著年級(jí)的升高，活動(dòng)范圍逐步擴(kuò)大，由校園向外擴(kuò)展，涉及學(xué)校、家庭、社會(huì)生活各領(lǐng)域。小學(xué)中年級(jí)每冊(cè)教材安排了兩次綜合性學(xué)習(xí)，到了高年級(jí)就出現(xiàn)了整組集中的、課內(nèi)外一體的綜合性學(xué)習(xí)。這樣的綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)，既有課內(nèi)，又有課外，戰(zhàn)線拉得長，范圍拓得寬，不易把握，使教師的工作量增大；而且沒有現(xiàn)成的范例作為學(xué)習(xí)借鑒，不容易操作。近年來，筆者所在校在語文教學(xué)中注重對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的探索和實(shí)踐，以課例研究為載體，梳理、探討、總結(jié)出了開展綜合性學(xué)習(xí)的一般過程：準(zhǔn)備階段、起步階段、實(shí)施階段、評(píng)價(jià)階段。四個(gè)階段環(huán)環(huán)相扣，相輔相成。

準(zhǔn)備階段

毛主席說過：“不打無把握之仗?！蓖瑯?，開展“語文綜合性學(xué)習(xí)”之前，教師要做好周密的計(jì)劃、充分的準(zhǔn)備。教師在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上，可創(chuàng)造性地使用教材，可以因時(shí)、因地、因生制宜，采取靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，用學(xué)生最喜歡的形式開展綜合性學(xué)習(xí)。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際條件來考慮，不能增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。注意靈活性，能根據(jù)實(shí)際需要作適當(dāng)調(diào)整。鉆研教材時(shí)未雨綢繆，提前設(shè)計(jì)《課時(shí)安排表》《活動(dòng)安排表》，編寫《課時(shí)教案》。

起步階段

做好了充分的準(zhǔn)備，就要進(jìn)入綜合性學(xué)習(xí)的起步階段。此時(shí)教師是指導(dǎo)者、合作者與參與者，要當(dāng)好領(lǐng)路人，教會(huì)學(xué)生怎么安排時(shí)間，應(yīng)采取哪些步驟，用哪些形式來體現(xiàn)學(xué)習(xí)的成果等。首先，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下明確活動(dòng)主題、目標(biāo)；然后劃分活動(dòng)小組，制定活動(dòng)計(jì)劃。學(xué)生在制定小組活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，教師要幫助學(xué)生理清“干什么”“怎么干”的問題，可以為學(xué)生提供事先設(shè)計(jì)好的《小組活動(dòng)計(jì)劃樣表》，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況制定適合本組的活動(dòng)計(jì)劃，使綜合性活動(dòng)有目的、有實(shí)效、不盲目。雖說綜合性學(xué)習(xí)要發(fā)揮學(xué)生的主體性、自主性，但教師絕對(duì)不能不聞不問，對(duì)學(xué)生自由組合小組的情況要及時(shí)了解和關(guān)注。尤其是第一次分組，學(xué)生還沒有經(jīng)驗(yàn)，教師必須要指導(dǎo)好。人數(shù)以每組6人至8人為宜。分工要各盡其能，激發(fā)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

實(shí)施階段

綜合性學(xué)習(xí)在實(shí)施過程中一般分組進(jìn)行。教師要針對(duì)一些共性的問題加以指導(dǎo)。要根據(jù)各組計(jì)劃，活動(dòng)進(jìn)展情況全程跟蹤、督促。學(xué)生在課外搜集資料開展活動(dòng)時(shí)，教師首先要做好安全教育工作，確?；顒?dòng)中學(xué)生的安全；要實(shí)時(shí)關(guān)注、深入活動(dòng)小組，了解活動(dòng)情況，調(diào)控管理活動(dòng)進(jìn)程；及時(shí)梳理活動(dòng)中的困惑和存在的問題，針對(duì)問題思考對(duì)策；注意對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)困難的小組給予具體幫助，保證語文綜合性學(xué)習(xí)得以平衡的發(fā)展，合理地開展。

例如，在深入小組活動(dòng)時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)于“尋找身邊的錯(cuò)別字”這個(gè)活動(dòng)主題特別感興趣，有5個(gè)活動(dòng)小組都選擇了它。但是各組的活動(dòng)內(nèi)容、方式有所重復(fù)，大都是去尋找街邊的錯(cuò)別字。于是，筆者就啟發(fā)學(xué)生能不能從不同角度入手尋找身邊的錯(cuò)別字。一番熱火朝天的討論后，“點(diǎn)擊廣告詞”活動(dòng)小組、“電子眼”街頭錯(cuò)別字調(diào)查小組、“掃描作業(yè)、查找錯(cuò)字”活動(dòng)小組、“書中檢疫官”活動(dòng)小組、“都是錯(cuò)字惹的禍”故事小組應(yīng)運(yùn)而生。隨后，教師又指導(dǎo)學(xué)生把調(diào)查的情況寫成了調(diào)查報(bào)告。

小組在匯報(bào)活動(dòng)成果時(shí)，有的組員拿著一疊從網(wǎng)上下載的資料，干巴巴地從頭讀到尾，讀者結(jié)巴，聽者興味索然；或是大量的圖片拼湊，學(xué)生只驚嘆于畫面的美麗，但與語文學(xué)習(xí)卻無多少關(guān)系；還有的甚至游離于“語文”之外，成了名副其實(shí)的音樂課、舞蹈課。此時(shí)，需要教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥。指導(dǎo)學(xué)生怎樣根據(jù)活動(dòng)主題有效地搜集資料；指導(dǎo)學(xué)生如何篩選、整理資料；指導(dǎo)學(xué)生怎樣再生信息，通過手抄報(bào)、照片、圖表、書畫作品、制作幻燈片、撰寫調(diào)查報(bào)告等形式創(chuàng)造性地整合信息……切實(shí)“培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際綜合運(yùn)用能力”，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生參與的興趣，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

評(píng)價(jià)階段

課堂學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生興趣、情感等非智力因素的培養(yǎng)。語文綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也是必不可少的。一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)較全面、客觀的評(píng)價(jià)，也是對(duì)今后要探究問題的延伸和擴(kuò)展。因此，構(gòu)建有效的評(píng)價(jià)機(jī)制是開展綜合性學(xué)習(xí)的有力保證。評(píng)價(jià)方式可多元化，有自評(píng)、小組評(píng)、教師評(píng)、家長評(píng)。評(píng)價(jià)重在激勵(lì)，從態(tài)度參與情況、合作精神、學(xué)習(xí)成果的水平等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，在小組進(jìn)行匯報(bào)的時(shí)候，部分學(xué)生的注意力容易分散。有的匯報(bào)某一問題竊竊私語；有的不敢興趣，沒有耐心聽下去；有的在底下準(zhǔn)備自己的匯報(bào)內(nèi)容而無暇聽……整個(gè)匯報(bào)課，需要教師不停地維持秩序才能進(jìn)行。此時(shí)，評(píng)價(jià)量表的介入使課堂更加高效，讓每一位聽的學(xué)生也有事可做，在傾聽匯報(bào)的同時(shí)，以一位評(píng)委的身份對(duì)各組的匯報(bào)進(jìn)行評(píng)定、打分。這樣，可以指導(dǎo)學(xué)生有目的地聽取他人匯報(bào)，提高效率，養(yǎng)成認(rèn)真聆聽的習(xí)慣，培養(yǎng)判斷、鑒賞的能力，在欣賞、評(píng)價(jià)同學(xué)作品中反思自己的學(xué)習(xí)過程。

結(jié)束語

小學(xué)高段語文綜合性學(xué)習(xí)，要充分體現(xiàn)其綜合性、實(shí)踐性、自主性、開放性的特點(diǎn)，注重提高學(xué)生策劃、規(guī)劃自己學(xué)習(xí)的能力，用多種途徑、方式解決實(shí)際問題的能力以及語文的綜合運(yùn)用能力。

（作者單位：河南省鄭州市教育局教學(xué)研究室；鄭州市二七區(qū)淮河?xùn)|路小學(xué)）