李春芳

每位學(xué)生都存在著差異，這需要教師去發(fā)現(xiàn)；每位學(xué)生都有適合于她的學(xué)習(xí)方法，這需要教師去探索。發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，取長補短；探索方法，改變學(xué)生。教師可以通過觀察學(xué)生、了解學(xué)生，尋找適合于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成效。

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題

五年級某班，筆者已任教兩年，整班同學(xué)身體素質(zhì)較差，沒有突出的同學(xué)。筆者認為，想要提高班級整體的身體素質(zhì)，必須從身體素質(zhì)相對更差的學(xué)生入手。于是，筆者就開始觀察學(xué)生，觀察他們的技能測試、課堂表現(xiàn)等，發(fā)現(xiàn)班上有3名女生身體素質(zhì)特別差。接著繼續(xù)深入跟蹤觀察，發(fā)現(xiàn)她們各自的具體問題。

女生A：腿部力量差，協(xié)調(diào)性差；跑步、跳繩等技能動作不協(xié)調(diào)；體育成績相當不理想。但是她平時上課認真，有刻苦精神，上進心強。

女生B：身體協(xié)調(diào)性相當好；身材偏胖；耐力極差；中速跑一圈也會出現(xiàn)嘔吐現(xiàn)象。學(xué)習(xí)態(tài)度端正，但上課表現(xiàn)不積極。

女生C：身體協(xié)調(diào)性極差；膽??；上課不積極、不主動。課堂上不愿意參加游戲活動，不合群，經(jīng)?？吹姜氉砸蝗苏驹陉犖榕赃叀?/p>

尊重學(xué)生的個體差異

通過對這3名同學(xué)的觀察與分析，針對她們的個性特點，筆者在課堂上開始更多地關(guān)注她們的學(xué)習(xí)與活動，并適時注意自己的教學(xué)方法與語言。

對于女生A，課堂上的關(guān)注，更多放在技能的指導(dǎo)與幫助上。例如：在教學(xué)“實心球前拋”時，她總是掌握不了球出手的角度，導(dǎo)致每次拋出的實心球不超過兩米。在強調(diào)學(xué)習(xí)的重點時，故意請她來配合老師，讓她徒手模擬做實心球向前拋的動作，然后老師用雙手擋在實心球出手的角度上，這樣讓她明確出手的角度。但是筆者并沒有讓她拿實心球給大家示范，因為擔心她一旦沒成功，會打擊她的積極性。有了這次手把手的指導(dǎo)后，在分組練習(xí)時，筆者就更加關(guān)注她，發(fā)現(xiàn)有對的角度馬上告訴她。幾次下來，她也摸索到了正確的出手角度，這時筆者再來讓她給大家示范，從她的表情上明顯的看到了她的自信。與此同時，筆者在課余時間常找她交流，表揚她在課上的進步，鼓勵她回家多進行素質(zhì)練習(xí)。在交流中，經(jīng)常會告訴她一些練習(xí)的技巧。如：跳繩要練踩水車跳，這種方法不僅提高跳繩的成績，還能糾正她跑步抬不起腿的缺點；立定跳遠跳不遠，回家要多練仰臥起坐和下蹲起。她不明白為什么練這些可以提高成績，但她還是很認真地練習(xí)，默默地努力。每次在課堂上她有進步，筆者都會表揚她，讓每位同學(xué)都看到她的進步，肯定她的努力。這樣堅持了一學(xué)期，她的身體素質(zhì)發(fā)生了明顯的變化，協(xié)調(diào)性也有所提高，體育成績由原來的不及格提高到了良好，跳繩、仰臥起坐、坐位體前屈等項目都已經(jīng)在班級的平均水平之上。她看到自己的成績很開心，筆者對她說：“你很優(yōu)秀，你的努力成就了你的成功?！?/p>

對于女生B，筆者堅持嚴格的態(tài)度。例如，對于慢跑，要求她必須每節(jié)課都和其他同學(xué)一樣完成任務(wù)；跟不上其他同學(xué)，她可以慢點，但是這個量必須達到。有時為了監(jiān)督她，筆者就在她旁邊陪著她跑。由于她的協(xié)調(diào)性很好，筆者就充分利用她的這個優(yōu)點，幫她選擇樂意的練習(xí)活動進行練習(xí)。后來在跳繩活動中發(fā)現(xiàn)，她會各種不同的跳法，但是耐力太差，跳得不多。于是，筆者將全班分成四組后，讓她去每組示范、展示，在示范、展示的過程中進一步鍛煉了她的耐力，她也樂在其中。連續(xù)幾節(jié)課下來，她的耐力很快就有了大幅度的提高。現(xiàn)在她1分鐘跳繩也能突破120個。面對自己的進步，她也非常地高興。筆者告訴她：“堅持就是勝利，堅持到最后的才是勝利者！”

對于女生C，筆者請了班上的小伙伴給她幫忙。剛開始，筆者暫時沒有發(fā)現(xiàn)她的任何優(yōu)點，一直找不到突破口。后來有一天的活動中，她又開始鬧情緒。當練習(xí)“行進間運球”時，她因為技術(shù)掌握得不好，所以不肯練習(xí)。由于在本課的后半部分是四人一組的運球接力，輪到她的時候停住了，任憑組員怎么叫她，她就是不動。組員們開始責怪她，埋怨她，甚至有個男生開始罵她。見狀，筆者只能臨時改變教學(xué)方法。課后，筆者再次反思，組員們責怪她，埋怨她，甚至罵她，那為什么不能從組員那里下手呢？第二次上課的時候，筆者就讓學(xué)生自由組合了。當然，預(yù)料之中，沒人和女生C在一組。于是，筆者不動聲色地把她安排在了平時比較乖巧的女生組里，同時在全班同學(xué)面前給大家提出要求：“我們同學(xué)之間要相互幫助，同學(xué)有困難時，我們要幫助她，同學(xué)失敗時，我們要鼓勵她……”就這樣開始了活動。果然在這組女生中沒人責怪她，埋怨她，反而組內(nèi)同學(xué)都會鼓勵她。她開始有了第一步的變化，不再那么膽怯、不再那么排斥，她拿起球開始慢慢地運球，即便球還會掉。課后，筆者又找了那幾個女生，和她們商量，要一起幫助女生C。她們同意了。在以后的課堂上，當遇到技術(shù)性較強的活動時，就開始自由組合，給女生C一個愉快的環(huán)境，克服她的膽怯，讓她勇敢地去嘗試。小伙伴給了她信心，幫助她學(xué)習(xí)，伴陪伴她練習(xí)。一段時間下來，她雖然在課堂上還是不夠主動，但是態(tài)度已經(jīng)明顯改變，更樂于參加活動了。對此，其他同學(xué)也都很開心。筆者對她說：“失敗乃成功之母，自信是向成功邁出的第一步?！?/p>

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)山湖花園小學(xué)）