褚琴華

作業(yè)是學(xué)生鞏固運(yùn)用知識(shí)、自我檢查、自我督促、自我評(píng)價(jià)、自我認(rèn)識(shí)的手段。與其他教學(xué)環(huán)節(jié)一樣，作業(yè)也是一種師生雙邊活動(dòng)，教師通過作業(yè)了解、評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的不足，通過作業(yè)來反饋教學(xué)的效果。那如何對(duì)待作業(yè)，提升作業(yè)的價(jià)值呢？

精選練習(xí)，形式多元

精選作業(yè)，不大量練習(xí)或機(jī)械重復(fù)練習(xí)，機(jī)械的重復(fù)訓(xùn)練將花去學(xué)生大量的時(shí)間，但沒有起到舉一反三、觸類旁通的效果，也不能讓學(xué)生的知識(shí)技能得到較好的鞏固和提高。精選就要求教師能夠透徹地把握教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，整體上把握教學(xué)內(nèi)容的框架與內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)，再根據(jù)教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)出具有典型性的作業(yè)。力求以鞏固為主，發(fā)展為輔，注重學(xué)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)踐性，做到少而精、少中取勝。

在精選作業(yè)內(nèi)容的同時(shí)，作業(yè)形式也要多元化。練習(xí)形式的多元化旨在擴(kuò)大學(xué)生的鍛煉空間，使學(xué)生獲得多方面的健康發(fā)展。這就要求作業(yè)形式力爭(zhēng)新和趣。新，即從多角度入手，設(shè)計(jì)新穎的題型，有書面練習(xí)，也有口頭練習(xí)；有動(dòng)手練習(xí)，也有動(dòng)腦練習(xí)；有重復(fù)性練習(xí)，也有創(chuàng)造性練習(xí)等，使學(xué)生在作業(yè)過程中，腦、手、口并用，知識(shí)與技能同步發(fā)展，既有新鮮感，又在一定程度上克服圖快心理。趣，即作業(yè)形式不拘一格，采用參觀、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、合作等富有趣味性的形式，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起一些非智力因素發(fā)揮作用。如在教完表內(nèi)乘法口訣后，可以布置這樣一道作業(yè)題：“班級(jí)組織外出游玩，游玩時(shí)，大家都要帶點(diǎn)心，這次游玩的點(diǎn)心以小組為單位自己去買。下面是一些食品的單價(jià)：可口可樂4元，餅干2元，面包2元，漢堡包8元，蘋果1元，梨8角，炸雞腿5元，果凍5角……用30元買本組的點(diǎn)心，你計(jì)劃怎樣買，既要吃得飽，又要吃得好？同學(xué)們，用你們學(xué)過的知識(shí)，看哪一組安排得最合理？”這種趣味濃厚的練習(xí)，不是靠多題量或復(fù)雜計(jì)算來訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力，而是把知識(shí)點(diǎn)融在情景之中，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、知識(shí)掌握的情況，靈活運(yùn)用方法解決實(shí)際問題。這樣的練習(xí)形式不僅達(dá)到了訓(xùn)練的目的，還激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的智力潛能與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而更好地促使學(xué)生接受知識(shí)并進(jìn)行再創(chuàng)造學(xué)習(xí)。

因材施教，針對(duì)性教學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和作業(yè)要求對(duì)全體學(xué)生應(yīng)該是一致的，但是實(shí)際情況并非如此。若各類學(xué)生做的都是等量的作業(yè)內(nèi)容，這并不適應(yīng)不同學(xué)生的實(shí)際滿足情況。因此，根據(jù)因材施教原則，針對(duì)學(xué)生知識(shí)水平的不均衡，不同學(xué)生的作業(yè)也應(yīng)有所差別。在堅(jiān)持基本要求的前提下，教師要有針對(duì)性地布置作業(yè)。對(duì)優(yōu)生可適當(dāng)加大作業(yè)的力度與深度；對(duì)中等生要適中；對(duì)學(xué)困生作業(yè)的分量與難度則要相對(duì)少些、低些。具體操作時(shí)，可將作業(yè)分為三類：必做題、選做題和深化題，也可以同一題設(shè)計(jì)不同要求或方法來解決，這種階梯式的練習(xí)設(shè)計(jì)，能使不同層次的學(xué)生發(fā)揮潛能，提高作業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)效率，使各類學(xué)生都學(xué)得愉快、學(xué)得輕松。

例如，四年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)平行》一課，筆者設(shè)計(jì)了這樣一題：你能自己表示一組平行線嗎？同時(shí)提供材料：方格紙、數(shù)學(xué)作業(yè)紙、白紙、以及工具（小棒、直尺、三角板）等。提示：你能試著“擺一擺”“折一折”“畫一畫”或其他方法表示出一組平行線。這樣的題，學(xué)生可以根據(jù)自己想到的辦法畫圖，形成平行線清晰的空間表象，加深認(rèn)識(shí)平行線的本質(zhì)特征，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的工具畫平行線。

培養(yǎng)良好作業(yè)習(xí)慣

良好的作業(yè)習(xí)慣包括：及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，獨(dú)立、認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣，自我檢查的習(xí)慣等。因?yàn)榻虒W(xué)是一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的過程，所以，教師在指導(dǎo)有關(guān)作業(yè)方法的同時(shí)，已經(jīng)滲透了培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣。例如，先復(fù)習(xí)后做題，有利于復(fù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。及時(shí)復(fù)習(xí)，把當(dāng)天所學(xué)的新知識(shí)與以前學(xué)的舊知識(shí)聯(lián)系起來，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；對(duì)字跡、書寫格式嚴(yán)格要求有利于認(rèn)真作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成；做完作業(yè)要檢查，有利于自我檢查習(xí)慣的養(yǎng)成。做完作業(yè)不要急于交或?qū)Υ鸢?，而要自己認(rèn)真檢查，以發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的不足和錯(cuò)誤。習(xí)慣養(yǎng)成的過程，需要各種意志品質(zhì)發(fā)揮作用，培養(yǎng)習(xí)慣有利于自我督促等意志品質(zhì)的養(yǎng)成。培養(yǎng)作業(yè)習(xí)慣是一個(gè)細(xì)水長流的過程，需要教師長期的耐心指導(dǎo)，不能忽視，好習(xí)慣的養(yǎng)成更比做十道八道題有價(jià)值得多。

教師評(píng)價(jià)要準(zhǔn)確多元

教師在評(píng)價(jià)時(shí)，要多采用激勵(lì)的方法，要講究藝術(shù)化，評(píng)價(jià)的方法要多樣化。尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，盡量捕捉作業(yè)過程中的閃光點(diǎn)。如，有的學(xué)生字寫得好，可以增加評(píng)價(jià)寫字質(zhì)量這一項(xiàng)；有的學(xué)生理解與眾不同，富有創(chuàng)新，樂意在作業(yè)本上畫一個(gè)笑臉；有的學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量高，令人賞心悅目，可以給予“作業(yè)能手”的稱號(hào)等。利用不同的閃光點(diǎn)，逐步在學(xué)生中形成取人之長，補(bǔ)己之短的良好學(xué)風(fēng)。評(píng)價(jià)還應(yīng)注重過程，不單單只關(guān)注于學(xué)生獲得的答案是否標(biāo)準(zhǔn)，更要注重他的思維過程?？傊?，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)，能起到激勵(lì)、教育的作用。

夸美紐斯在《大教學(xué)論》中曾表露這樣的夢(mèng)想：尋找一種教學(xué)方法，使得教師可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使得學(xué)校因此可以減少喧囂和勞苦，多是閑暇、快樂和堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步。那么，教師要在對(duì)待作業(yè)上能把好關(guān)，使作業(yè)發(fā)揮其最佳作用，讓這個(gè)夢(mèng)想早日成真。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)八坼小學(xué)）