孫秀芳

【摘要】要使思想品德課能吸引學(xué)生的注意力，教師不僅可以通過引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生帶著明確的目的去學(xué)習(xí);而且還可以通過新穎導(dǎo)入、學(xué)生參與、幽默故事等多種有效方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生覺得上思想品德課是一種樂趣。

【關(guān)鍵詞】思想品德 ? 吸引 ?注意力 ?動(dòng)機(jī) ? 興趣

思想品德課本身就是一門理論性比較強(qiáng)的學(xué)科，如果空講理論就會(huì)使思想品德課變得空洞、枯燥、毫無生氣，自然也就不能吸引學(xué)生的注意力。那么，怎樣才能吸引學(xué)生的注意力呢？大教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“……如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識(shí)只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)只能帶來疲勞?！币虼耍瑸槲龑W(xué)生的注意力，我在初中的思想品德教學(xué)中做了以下嘗試：

首先，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！盁崃业膶W(xué)習(xí)愿望，明確的學(xué)習(xí)目的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的最重要的動(dòng)因。”每一節(jié)課之前，我都讓學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中把不懂的問題給提出來，上課時(shí)，先由學(xué)生在課堂上互相提問交流，對(duì)于學(xué)生回答正確的給予肯定、鼓勵(lì)，而對(duì)于學(xué)生回答錯(cuò)誤的或回答不上來的，有疑問的，這時(shí)我再給予必要的引導(dǎo)。比如在學(xué)到“人身自由權(quán)和生命健康權(quán)”的時(shí)候，學(xué)生提了好多有建設(shè)性的問題，他們通過同學(xué)之間的提問也都一一解決了，但對(duì)于“二者哪個(gè)更重要？”這個(gè)問題，則爭(zhēng)論不休。我在解釋的時(shí)候就強(qiáng)調(diào)了兩點(diǎn)：一是各國刑法都認(rèn)為最嚴(yán)酷的刑罰是死刑;二是無生命健康權(quán)就無人身自由權(quán)，而無人身自由權(quán)卻有生命健康權(quán)。你們說哪個(gè)重要？學(xué)生很快就明白是生命健康權(quán)重要。這樣讓學(xué)生帶著目的去學(xué)習(xí)，不僅不容易走神，而且又能使我在教學(xué)過程中有的放失，抓住學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，突出重點(diǎn)。

其次，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是人們認(rèn)識(shí)某種事物或參與某種活動(dòng)的積極傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，也是推動(dòng)學(xué)生探究知識(shí)和獲得能力的一種強(qiáng)烈欲望。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！?/p>

那么，教師怎樣才能給嚴(yán)肅而沉悶的課堂增添樂趣把學(xué)生的注意力都聚到課堂中來呢？

一、新穎導(dǎo)入引趣法

“良好的開端是成功的一半?！眲e致新穎，妙趣橫生的導(dǎo)入能促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和急于知道結(jié)果的渴望，從而為教學(xué)的展開奠定良好的基礎(chǔ)，使教學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)。否則教學(xué)效果必然受到影響。

那么，如何才能開好頭呢？我覺得作為教師對(duì)教材應(yīng)有準(zhǔn)確把握，設(shè)計(jì)出能引發(fā)學(xué)生興趣的新穎導(dǎo)語。具體地講，教師可通過講述與本節(jié)課有關(guān)的故事、名言、俗語等導(dǎo)入新課;還可用相關(guān)歌曲導(dǎo)入新課。例如在上到“人民當(dāng)家作主的國家”時(shí)，用歌曲《歌唱祖國》導(dǎo)入，師生共同欣賞并歌唱以后，引發(fā)這樣幾個(gè)問題：五星紅旗上的五星是什么含義？我們的共和國為什么是人民共和國？人民站起來的表現(xiàn)有哪些？學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，注意力自然也就會(huì)集中到課堂上來。當(dāng)然教師儀表端莊，親切和藹，教學(xué)語言生動(dòng)，條理清晰，講清本節(jié)課學(xué)習(xí)的重要性和必要性，也會(huì)引起學(xué)生的注意和興趣。

二、學(xué)生參與引趣法

素質(zhì)教育就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。只要學(xué)生都能參與到課堂中來，他們就能從中發(fā)現(xiàn)樂趣，思想不會(huì)輕易開小差。因此，在課堂中我盡量少講，而是引導(dǎo)學(xué)生多說多做。比如讓學(xué)生去找名言、說故事、唱歌、演小品等，在小結(jié)中，讓學(xué)生去總結(jié)收獲，或是讓同學(xué)們互相提問，以檢查自己一節(jié)課的收獲，同學(xué)們一節(jié)課忙的不亦樂乎，自然也就沒時(shí)間想其它事了。

三、幽默故事引趣法

法國著名演講專家海菌茲·雷曼麥說：用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿藗兯邮?。在課堂教學(xué)中，我針對(duì)中學(xué)生尤其是初中學(xué)生喜歡聽故事這一特點(diǎn)，充分利用思想品德課堂適度開展“故事教學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)有關(guān)理論知識(shí)的理解、記憶，從而達(dá)到了其它教學(xué)手段難以達(dá)到的效果。如在講到換位思考時(shí)，我先給學(xué)生講了這樣一個(gè)小故事：一頭豬、一只綿羊和一頭奶牛，被牧人關(guān)在同一個(gè)畜欄里。有一天，牧人將豬從畜欄里捉了出去，只聽豬大聲嚎叫，強(qiáng)烈地反抗。綿羊和奶牛討厭它的嚎叫，于是抱怨道：“我們經(jīng)常被牧人捉去，都沒有象你這樣大呼小叫的?！必i聽了回應(yīng)道：“捉你們和捉我是兩回事，他捉你們，只是要你們的毛或乳汁，但是捉住我，卻是要我的命啊！”學(xué)生聽完以后既同情豬的遭遇，又在輕松的氣氛中懂得了：立場(chǎng)不同看問題的角度也不同，我們應(yīng)學(xué)會(huì)換位思考，多站在對(duì)方的角度，設(shè)身處地的為對(duì)方著想，以一顆寬容的心去了解、關(guān)心他人。

除此之外，我還嘗試著用多媒體教學(xué)，也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引了學(xué)生的注意力。

總之，在思想品德教學(xué)中吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的有效方法很多，只要教師認(rèn)真鉆研教材，在備課的同時(shí)，注意備學(xué)生，備方法，選擇靈活多樣、切合實(shí)際的方法，就一定能達(dá)到吸引學(xué)生注意力，提高思想品德教學(xué)效果的目的。

參考書目

⑴蘇霍姆林斯基《給教師的建議》

⑵愛因斯坦 《愛因斯坦文集》第三卷，商務(wù)印書館，1979年第一版，第144頁

⑶孔子《論語·雍也》