張遠(yuǎn)群

【摘要】語文教學(xué)離不開讀記背，但是死記硬背又不是非?？茖W(xué)的方法，那么怎么樣來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率呢？或者說怎么樣來達(dá)到事半功倍的效果呢？通過幾年教學(xué)的摸索，我總結(jié)出了一些經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) ?邏輯思維 ?語文教學(xué)

我從事信息技術(shù)與語文教學(xué)多年，在同時(shí)教授這兩門課的過程中，結(jié)合這兩門課各自的優(yōu)點(diǎn)，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，逐漸摸索出運(yùn)用信息技術(shù)的邏輯思維來經(jīng)行語文教學(xué)。

學(xué)過信息技術(shù)的人都知道，信息技術(shù)的任何東西都是有邏輯性的，而且是須具有嚴(yán)密的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S態(tài)度，因?yàn)橹挥羞@樣，編輯出來的程序或者軟件才有可操作性和無糾錯(cuò)性，才能滿足消費(fèi)者或者用戶越來越高端的需求。如果是隨心所欲的粗制濫造，這樣的軟件或者程序是沒有實(shí)際意義的，完全就是在浪費(fèi)編程人員的時(shí)間和精力，甚至說是在浪費(fèi)這些辛苦付出者的生命。

那么什么是邏輯呢？我個(gè)人的理解是步驟或者程序。我就運(yùn)用這樣的信息技術(shù)邏輯來教授語文，把兩門課程穿插起來，取各自的優(yōu)點(diǎn)和長處，把它們結(jié)合起來。信息技術(shù)課程運(yùn)用到語文教學(xué)中豐富的語言表達(dá)能力，生動的課堂教學(xué)技巧;語文課程運(yùn)用到信息技術(shù)教學(xué)嚴(yán)密的邏輯性，多彩的圖片場景的展示性。這樣強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，就能達(dá)到非常好的教學(xué)效果。

我在教學(xué)生認(rèn)識生字、練習(xí)作文兩個(gè)方面進(jìn)行了嘗試。

首先是“認(rèn)識生字”。生字對學(xué)生來說都是嶄新的、完全陌生的，

也是一個(gè)不小的體力和腦力活，我就用計(jì)算機(jī)編程那樣的框架圖，把生字按照不同的結(jié)構(gòu)：上下、左右、里外等分類，不斷優(yōu)化、實(shí)踐，對孩子記住生字有了很大的幫助。

其次是“習(xí)作練習(xí)”，對我和學(xué)生來說都是個(gè) “大事”，如何引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)，然后用文字表述出來，而且要表達(dá)得流暢通順，具有合理性，這些都成為我一直思考的問題。

我想到能不能在學(xué)生剛接觸階段，按照一定的模式，或者說按一定的程序進(jìn)行觀察、練習(xí)呢？有了這樣的想法，我就在教學(xué)中不斷強(qiáng)化時(shí)間、空間;或者更具體談到昨天、今天、明天;上、中、下等，讓學(xué)生通過建立邏輯技巧、邏輯方位、邏輯思維方式等，通過掌握這些方法，達(dá)到能夠高效寫作的目的。

除了這些，我還嘗試讓學(xué)生用計(jì)算機(jī)自帶的畫圖功能，教會他們把自己看到的、想到的在電腦上畫出來，或者有些不能用語言來表達(dá)的和用語言不能表達(dá)清楚的，都用繪畫功能描繪出來，這樣的表達(dá)方式更加形象、生動，也具有感染力，學(xué)生就不再覺得寫作是枯燥的、乏味的、難寫的，而是像動畫一樣能夠跳躍到腦海中，更進(jìn)一步活躍在書本、作業(yè)本的小小方格里。學(xué)生喜歡上了作文，我也愛上了教作文，而這一大難題，我和學(xué)生都不再感到傷腦筋了！我們都樂在其中了！

作為一名奮戰(zhàn)在一線的教學(xué)工作者，我一直在不斷嘗試運(yùn)用計(jì)算機(jī)和語文各自的思想推動另一方面的教學(xué)。我深信，知識都是相通的，只要不放棄，我和孩子都會進(jìn)步的。