黃麗梅

【摘要】新課改的推進對高中生物教學提出了更加嚴格的要求。本文以此為研究對象，分析目前高中生物教學中存在的問題，并針對問題提出幾點教學建議。

【關(guān)鍵詞】新課標 ?高中生物 ?問題 ?對策

在新課標的指導(dǎo)下，生物教學有了新的要求，教學而不僅僅只是傳授知識的過程，更是培養(yǎng)學生能力的過程，對教師的教學提出了新的挑戰(zhàn)。高中生物作為學生的必修課程，在學生的教育中發(fā)揮著不可替代的作用?？v觀目前的生物教學，在新課改的影響下，雖然教師的教學有了改善，但是仍然存在很多問題，高中生物教學任重而道遠，需要師生的共同努力。本文對此進行了研究，旨在表明高中生物教學中存在的問題以及改進的策略。

一、高中生物教學中存在的問題

問題是阻礙事物發(fā)展的癥結(jié)所在。要想提高高中生物的教學水平，提高學生的能力，切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和思維能力，教師就要找出自身在教學中的不足之處，這樣才能從根源上解決問題。目前高中生物教學中存在以下幾個方面的問題：

（一）學校、教師對高中生物學科的重視度不夠

由于我國教育體制和升學機制的影響，導(dǎo)致教師和學生對生物這門學科的重視度不高，高中生物是培養(yǎng)學生的探究精神，提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。但是在升學的壓力下，學生不能依據(jù)自身的學習愛好自由的選擇學科，在教師和學生的心中語文、數(shù)學、英語才是主課，而生物、物理、化學等等都是附屬學科，在課時量以及教學設(shè)備的配備上都存在一定的缺失，這就給教師的教學和學生的學習帶來了不便之處。

教師和學校對生物學科的態(tài)度會直接影響學生對生物學科的學習態(tài)度，學校在硬件設(shè)施上的缺乏也會對學生的學習帶來不利之處，會導(dǎo)致學生生物學習興趣的喪失，不利于學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，也不符合素質(zhì)教育和新課改的教學目標。

（二）學生的生物學習重結(jié)論輕過程

由于生物在高考中占據(jù)一定的比重，因此學生不會放棄生物的學習，但是通過調(diào)查顯示，大部分學生在生物學習上沒有找到正確的方法。大部分學生對生物的態(tài)度都是因為考試需要所以才學習，但是在學習方法上存在很大的問題。由于教材上對生物基礎(chǔ)知識都有明確的講解，因此，在課堂上教師講解時學生的注意力不集中，沒有較高的學習積極性，有些學生甚至不聽教師的講課。學生面對生物考試大部分采用的是“臨時抱佛腳”的學習方式，死記硬背教材上的知識點，沒有做到真正領(lǐng)會生物知識。

在上課之前學生更不會主動預(yù)習課程，因為高中生面臨的壓力大，任務(wù)重、時間緊，所以大部分學生將時間放在語、數(shù)、外的學習上，很少會單獨拿出時間來學習生物。這樣學生對生物的學習僅限于對生物知識的記憶，并不了解這些結(jié)論的來源，這樣的學習方式不能起到生物教學對培養(yǎng)學生思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的效果，需要引起教師和學校的重視。

（三）教師對學生的評價方式重知識輕能力

在生物教學中，教師對學生的評價標準依靠考試過程中學生的分數(shù)，單一的評價方式會抹殺學生的個性發(fā)展。生物考試的形式是筆試，這樣的考試形式只能夠檢查學生對知識的記憶情況，而生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，教師如果僅僅依靠單純的筆試成績來評價學生，不利于促進學生創(chuàng)造力的發(fā)展及對生物知識的遷移和運用。

（四）教師的教學方式有待改進

新課改的推進對教師的教學方式提出了新的要求，但是很多教師仍然采用傳統(tǒng)教學方式，在課堂上唱獨角戲，忽視學生的主體性，壓抑了學生的個性發(fā)展。生物作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，教師在上課時以說教代替具體的生物實驗，既不利于課堂氣氛的調(diào)節(jié)，也不利于激發(fā)學生的學習興趣，大大降低了學生在課堂上積極思考的機會。因此，在教學方式方面還需要教師進一步完善，為學生創(chuàng)造更好的教學環(huán)境，不斷提高生物教學的質(zhì)量和課堂教學的有效性。

（五）教師與學生之間的關(guān)系交流過少

和諧的師生關(guān)系是教學的前提和基礎(chǔ)。在目前的生物教學中，教師和學生之間的交流較少，導(dǎo)致教師與學生之間存在較遠的距離，兩者沒有有效的溝通，使得教師在教學中把握不住教學的重點，使得教師的教學與學生的實際學習水平脫節(jié)，不利于教學的有效進行。因此教師如果能夠與學生建立良好的師生關(guān)系，能夠吸引學生對教師所教的課程產(chǎn)生興趣，讓學生更好的投入到學習中。就目前的高中生物教學而言，教師要創(chuàng)造與學生交流的機會，拉近彼此之間的距離，培養(yǎng)學生的學習興趣。

二、提高生物教學質(zhì)量的策略

針對目前高中生物教學現(xiàn)狀，生物教師有必要對自身的教學進行反思，提出行之有效的教學方法，提高自身的教學水平，讓學生通過生物學習學到更多的知識，不斷提高自身的能力和素質(zhì)。

（一）對生物教學樹立正確的態(tài)度，提高學生學習的積極性

學校和教師對生物教學的態(tài)度會直接影響到學生對生物課程的學習態(tài)度，教師在教學中發(fā)揮著以身作則的作用。在日常教學中教師和學校領(lǐng)導(dǎo)要平等的對待每門學科，以認真負責的態(tài)度上好每一節(jié)課，以認真、努力的精神來帶動學生，形成積極向上的學風。此外，校方要加強對生物教學的投入，為生物教學提供必備的教學設(shè)施，開闊學生的視野，增強學生動手實踐的機會，提高學生對生物的積極性。

（二）傳授學生正確的學習方法，提高學生的學習效率

教師在日常的教學中除了傳授具體的生物知識外，還要對學生的學習方法進行指導(dǎo)，讓學生在正確的學習方法下提高學習效率，增強生物能力。諸如，課前預(yù)習、課上積極思考、積極回答教師的問題、課下認真復(fù)習、完成相應(yīng)的練習、遇到問題及時向同學和教師請教，最重要的是要對生物知識理解而不是單純的背誦知識。

（三）采取多樣的評價方式，客觀公正的評價學生

教師在對學生進行評價時，不能只依靠學生的筆試成績，要從多方面、全面、客觀的評價學生，發(fā)現(xiàn)每位學生的優(yōu)點，尊重學生的個性發(fā)展，根據(jù)學生不同的興趣愛好和能力發(fā)展學生的特長，在評價中以鼓勵為主，增強學生的自信心，激發(fā)學生的學習動力。

（四）加強與學生之間的交流，創(chuàng)新教學模式

教師在日常的教學中還要加強與學生的交流，通過交流教師能夠了解學生的學習情況與實際水平，制定正確的教學目標，促進教學的有效性，良好的師生關(guān)系也是促進學生學習興趣產(chǎn)生的重要因素。此外，教師還要創(chuàng)新教學模式，做到以學生為主體，加強實驗教學，增加學生的動手機會，讓學生通過實驗從實踐中理解生物知識。教師要充分利用先進的教學設(shè)備，開闊學生的視野，為學生的學習創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。

總之，教師在教學中要不斷創(chuàng)新教學方式方法，以先進的教學理念為依據(jù)，不斷進行教學反思，為學生創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境，促進學生的能力發(fā)展和全面發(fā)展。