黃麗梅

【摘要】新課改的推進(jìn)對(duì)高中生物教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的要求。本文以此為研究對(duì)象，分析目前高中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出幾點(diǎn)教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) ?高中生物 ?問(wèn)題 ?對(duì)策

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，生物教學(xué)有了新的要求，教學(xué)而不僅僅只是傳授知識(shí)的過(guò)程，更是培養(yǎng)學(xué)生能力的過(guò)程，對(duì)教師的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。高中生物作為學(xué)生的必修課程，在學(xué)生的教育中發(fā)揮著不可替代的作用?？v觀目前的生物教學(xué)，在新課改的影響下，雖然教師的教學(xué)有了改善，但是仍然存在很多問(wèn)題，高中生物教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，需要師生的共同努力。本文對(duì)此進(jìn)行了研究，旨在表明高中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題以及改進(jìn)的策略。

一、高中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題

問(wèn)題是阻礙事物發(fā)展的癥結(jié)所在。要想提高高中生物的教學(xué)水平，提高學(xué)生的能力，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力，教師就要找出自身在教學(xué)中的不足之處，這樣才能從根源上解決問(wèn)題。目前高中生物教學(xué)中存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

（一）學(xué)校、教師對(duì)高中生物學(xué)科的重視度不夠

由于我國(guó)教育體制和升學(xué)機(jī)制的影響，導(dǎo)致教師和學(xué)生對(duì)生物這門(mén)學(xué)科的重視度不高，高中生物是培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。但是在升學(xué)的壓力下，學(xué)生不能依據(jù)自身的學(xué)習(xí)愛(ài)好自由的選擇學(xué)科，在教師和學(xué)生的心中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)才是主課，而生物、物理、化學(xué)等等都是附屬學(xué)科，在課時(shí)量以及教學(xué)設(shè)備的配備上都存在一定的缺失，這就給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了不便之處。

教師和學(xué)校對(duì)生物學(xué)科的態(tài)度會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)校在硬件設(shè)施上的缺乏也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)不利之處，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的喪失，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也不符合素質(zhì)教育和新課改的教學(xué)目標(biāo)。

（二）學(xué)生的生物學(xué)習(xí)重結(jié)論輕過(guò)程

由于生物在高考中占據(jù)一定的比重，因此學(xué)生不會(huì)放棄生物的學(xué)習(xí)，但是通過(guò)調(diào)查顯示，大部分學(xué)生在生物學(xué)習(xí)上沒(méi)有找到正確的方法。大部分學(xué)生對(duì)生物的態(tài)度都是因?yàn)榭荚囆枰圆艑W(xué)習(xí)，但是在學(xué)習(xí)方法上存在很大的問(wèn)題。由于教材上對(duì)生物基礎(chǔ)知識(shí)都有明確的講解，因此，在課堂上教師講解時(shí)學(xué)生的注意力不集中，沒(méi)有較高的學(xué)習(xí)積極性，有些學(xué)生甚至不聽(tīng)教師的講課。學(xué)生面對(duì)生物考試大部分采用的是“臨時(shí)抱佛腳”的學(xué)習(xí)方式，死記硬背教材上的知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有做到真正領(lǐng)會(huì)生物知識(shí)。

在上課之前學(xué)生更不會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)課程，因?yàn)楦咧猩媾R的壓力大，任務(wù)重、時(shí)間緊，所以大部分學(xué)生將時(shí)間放在語(yǔ)、數(shù)、外的學(xué)習(xí)上，很少會(huì)單獨(dú)拿出時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)生物。這樣學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)僅限于對(duì)生物知識(shí)的記憶，并不了解這些結(jié)論的來(lái)源，這樣的學(xué)習(xí)方式不能起到生物教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的效果，需要引起教師和學(xué)校的重視。

（三）教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式重知識(shí)輕能力

在生物教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)依靠考試過(guò)程中學(xué)生的分?jǐn)?shù)，單一的評(píng)價(jià)方式會(huì)抹殺學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。生物考試的形式是筆試，這樣的考試形式只能夠檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶情況，而生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師如果僅僅依靠單純的筆試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，不利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展及對(duì)生物知識(shí)的遷移和運(yùn)用。

（四）教師的教學(xué)方式有待改進(jìn)

新課改的推進(jìn)對(duì)教師的教學(xué)方式提出了新的要求，但是很多教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，在課堂上唱獨(dú)角戲，忽視學(xué)生的主體性，壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。生物作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師在上課時(shí)以說(shuō)教代替具體的生物實(shí)驗(yàn)，既不利于課堂氣氛的調(diào)節(jié)，也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大降低了學(xué)生在課堂上積極思考的機(jī)會(huì)。因此，在教學(xué)方式方面還需要教師進(jìn)一步完善，為學(xué)生創(chuàng)造更好的教學(xué)環(huán)境，不斷提高生物教學(xué)的質(zhì)量和課堂教學(xué)的有效性。

（五）教師與學(xué)生之間的關(guān)系交流過(guò)少

和諧的師生關(guān)系是教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。在目前的生物教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的交流較少，導(dǎo)致教師與學(xué)生之間存在較遠(yuǎn)的距離，兩者沒(méi)有有效的溝通，使得教師在教學(xué)中把握不住教學(xué)的重點(diǎn)，使得教師的教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平脫節(jié)，不利于教學(xué)的有效進(jìn)行。因此教師如果能夠與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，能夠吸引學(xué)生對(duì)教師所教的課程產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)中。就目前的高中生物教學(xué)而言，教師要?jiǎng)?chuàng)造與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，拉近彼此之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、提高生物教學(xué)質(zhì)量的策略

針對(duì)目前高中生物教學(xué)現(xiàn)狀，生物教師有必要對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行反思，提出行之有效的教學(xué)方法，提高自身的教學(xué)水平，讓學(xué)生通過(guò)生物學(xué)習(xí)學(xué)到更多的知識(shí)，不斷提高自身的能力和素質(zhì)。

（一）對(duì)生物教學(xué)樹(shù)立正確的態(tài)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)校和教師對(duì)生物教學(xué)的態(tài)度會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師在教學(xué)中發(fā)揮著以身作則的作用。在日常教學(xué)中教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要平等的對(duì)待每門(mén)學(xué)科，以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度上好每一節(jié)課，以認(rèn)真、努力的精神來(lái)帶動(dòng)學(xué)生，形成積極向上的學(xué)風(fēng)。此外，校方要加強(qiáng)對(duì)生物教學(xué)的投入，為生物教學(xué)提供必備的教學(xué)設(shè)施，開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生對(duì)生物的積極性。

（二）傳授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

教師在日常的教學(xué)中除了傳授具體的生物知識(shí)外，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在正確的學(xué)習(xí)方法下提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)生物能力。諸如，課前預(yù)習(xí)、課上積極思考、積極回答教師的問(wèn)題、課下認(rèn)真復(fù)習(xí)、完成相應(yīng)的練習(xí)、遇到問(wèn)題及時(shí)向同學(xué)和教師請(qǐng)教，最重要的是要對(duì)生物知識(shí)理解而不是單純的背誦知識(shí)。

（三）采取多樣的評(píng)價(jià)方式，客觀公正的評(píng)價(jià)學(xué)生

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能只依靠學(xué)生的筆試成績(jī)，要從多方面、全面、客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，根據(jù)學(xué)生不同的興趣愛(ài)好和能力發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，在評(píng)價(jià)中以鼓勵(lì)為主，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（四）加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，創(chuàng)新教學(xué)模式

教師在日常的教學(xué)中還要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，通過(guò)交流教師能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與實(shí)際水平，制定正確的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)的有效性，良好的師生關(guān)系也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生的重要因素。此外，教師還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，做到以學(xué)生為主體，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)從實(shí)踐中理解生物知識(shí)。教師要充分利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，開(kāi)闊學(xué)生的視野，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。

總之，教師在教學(xué)中要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法，以先進(jìn)的教學(xué)理念為依據(jù)，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展和全面發(fā)展。