程其福

【摘要】在高中語文學(xué)習(xí)中，對(duì)于各種繁雜的知識(shí)要有一個(gè)很好的統(tǒng)計(jì)和歸納，才能進(jìn)行更好地學(xué)習(xí)，而微課程的進(jìn)行恰好就是這樣的一種授課方式，因?yàn)槲⒄n程可以是視頻方式的表達(dá)，通過對(duì)大多數(shù)的知識(shí)進(jìn)行整合，放在同一個(gè)視頻之中然后通過視頻進(jìn)行播放，這樣對(duì)于學(xué)生的多方面學(xué)習(xí)是非常有利的。所以說微課堂在高中語文課堂中的使用是非常重要的。

【關(guān)鍵詞】微課 ?高中語文 ?學(xué)習(xí)的效率

微課作為數(shù)字時(shí)代的一種新型課程表現(xiàn)形式，以其主題突出、短小精悍以及交互性強(qiáng)等等特點(diǎn)，正在被廣泛地應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科中，將微課應(yīng)用于語文教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，利用教學(xué)視頻在輕松的氛圍中安排和控制自己的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)可以不受時(shí)間和空間的限制。同時(shí)在課堂中使用微課，還可以更好的實(shí)現(xiàn)互動(dòng)性，形成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的良好互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)和探究，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)，自我管理以及自我監(jiān)督，有效提高學(xué)習(xí)效率。

一、微課在高中語文教學(xué)中的實(shí)踐路徑

1、預(yù)習(xí)激趣

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是最好的老師。因而教師必須注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教師可以利用微課制作錄屏軟件或手機(jī)，自行設(shè)計(jì)，以創(chuàng)意取勝，進(jìn)行生動(dòng)活潑的切入。原創(chuàng)的故事、朗誦、表演、繪畫、手工制作等多種形式，比網(wǎng)絡(luò)上固有的圖片、音頻、視頻等資料更能吸引學(xué)生，既豐富了激趣材料與手段，又增強(qiáng)了針對(duì)性。在教學(xué)莊子的《秋水》時(shí)，我一邊用錄屏軟件錄制氣勢(shì)磅礴的黃河、波濤洶涌的大海等動(dòng)態(tài)視頻，一邊添加手繪“河伯”人物形象，再將教師的人物配音添加音頻效果，重現(xiàn)寓言故事的現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生充分感受、體會(huì)河伯的自省，從而激發(fā)自學(xué)興趣，開啟文本學(xué)習(xí)。

2、重點(diǎn)解析

高中階段的學(xué)生課務(wù)繁重，在自主學(xué)習(xí)方面如果能直擊重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)，辨清易錯(cuò)點(diǎn)，則抓住了學(xué)習(xí)的主要矛盾，等于用最短的時(shí)間獲得最高的效率，達(dá)到事半功倍的效果。微課的教學(xué)內(nèi)容短小精悍，最適合重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。一次微課只教一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，多個(gè)知識(shí)點(diǎn)集聚成一組微課，即一個(gè)微課程。用微課設(shè)計(jì)重點(diǎn)知識(shí)解析，一定要層層深入，環(huán)環(huán)相扣。

3、鞏固反饋

在鞏固反饋這一方面，可以說微課大有可為了。除了常規(guī)的PPT錄入習(xí)題、卡片手寫習(xí)題外，錄屏軟件里有練習(xí)設(shè)計(jì)功能，教師設(shè)置好答案、分值，反饋練習(xí)就編寫完成了。學(xué)生做完就會(huì)自動(dòng)評(píng)分，非常方便、直觀。比起紙質(zhì)的練習(xí)，學(xué)生可以反復(fù)操練，逐步提高。

二、微課在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用形式

1、 PPT錄屏模式微課教學(xué)

微課視頻大多是以展示電腦PPT課件的形式呈現(xiàn)的。采用錄屏軟件，在播放PPT時(shí)配上解說，最后生成視頻。它屬于一種由文字、聲音、音樂和圖片共同構(gòu)成的播放方式，這樣的方式對(duì)語文進(jìn)行微課程教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且時(shí)間比較短，一般在5分鐘左右，不耽誤正常的授課，又可以對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)有效的總結(jié)。

2、現(xiàn)場(chǎng)講課式微課教學(xué)

這種教學(xué)方式就是將現(xiàn)場(chǎng)講課錄制成視頻，再對(duì)錄制之后的視頻進(jìn)行整理和剪輯，挑出重點(diǎn)的內(nèi)容匯聚成一個(gè)五六分鐘的由老師進(jìn)行講課的視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，從而加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶，而且在課后復(fù)習(xí)時(shí)還可以給學(xué)生起到一種總結(jié)的作用。教師通過剪輯視頻，很容易發(fā)現(xiàn)自身講課的不足，因而這種方式也利于教師自身講課水平的提高。視頻資源也可以是名家名課，也可以是同事的優(yōu)秀課，資源共享，讓更多的師生受益。微課形式的選擇要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和文本類型而定，也可以綜合使用。作文課可以采取PPT錄屏和視頻綜合的形式，創(chuàng)設(shè)作文情境，在作文講評(píng)課時(shí)也可以把對(duì)一篇或幾篇作文的詳細(xì)修改過程通過視頻呈現(xiàn)。詩歌教學(xué)時(shí)，可以制成詩歌朗誦TV微課，培養(yǎng)學(xué)生朗誦的愛好，提高朗誦的能力。對(duì)于閱讀課中陳述性的知識(shí)，如作家作品介紹等可以采用PPT錄屏的形式呈現(xiàn)，文字與動(dòng)畫相結(jié)合，有聲有色。

三、微課對(duì)高中語文教學(xué)的影響

1、化整為零，變零為整

微課的特點(diǎn)，短小生動(dòng)，語文學(xué)科特點(diǎn)，容量大，知識(shí)雜。教學(xué)中教師必須對(duì)于各種繁雜的知識(shí)要有一個(gè)很好的統(tǒng)計(jì)和歸納，將繁雜的知識(shí)分解，把復(fù)雜的學(xué)習(xí)變成碎片化學(xué)習(xí)，分化到每個(gè)學(xué)段每個(gè)單元每篇課文。微課可以輔助教師完成分解和整合。微課是視頻方式的表達(dá)，通過對(duì)大多數(shù)的知識(shí)進(jìn)行整合，放在同一個(gè)視頻之中然后通過視頻進(jìn)行播放。微課只講授一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，沒有復(fù)雜的課程體系，也沒有眾多的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)對(duì)象，看似沒有系統(tǒng)性和全面性，許多人稱之為“碎片化”。但是微課是針對(duì)特定的目標(biāo)人群、傳遞特定的知識(shí)內(nèi)容的，一個(gè)微課自身仍然需要系統(tǒng)性，一組微課所表達(dá)的知識(shí)仍然需要全面性。這種化整為零的辦法更利于對(duì)文本的深入解讀。

2、活躍課堂，提高效率

高中生思維活躍，而高中的課堂氣氛卻很沉悶，這是普遍的現(xiàn)象，在語文課堂更為多見。微課的時(shí)間比較短，對(duì)所學(xué)內(nèi)容的主題可以在幾分鐘內(nèi)通過聲音解讀或者視頻播放的形式對(duì)于授課內(nèi)容進(jìn)行概括的分析，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握最多的知識(shí)。微課之所以獲得成功得益于他們一直采用探究性學(xué)習(xí)和基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí);得益于經(jīng)常在課堂教學(xué)中應(yīng)用視頻教學(xué)等信息技術(shù)，因?yàn)橛形⒄n，縮短了講課時(shí)間，師生充分互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，觸發(fā)了內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升了有效解決問題的能力。

3、直面文本，解決疑難

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果成為衡量一堂課有無效益、效益高低的唯一指標(biāo)，是新課程改革中課堂教學(xué)改革所極力追求的重要目標(biāo)。微課要求在短時(shí)間內(nèi)講清知識(shí)點(diǎn)，可以避免內(nèi)容的繁雜從而有利于學(xué)生接受。這就要求教師必須直面文本，促進(jìn)教師鉆研文本，文本細(xì)讀不等于細(xì)教，如何在有限的時(shí)間內(nèi)把一個(gè)復(fù)雜難于理解的問題講清同時(shí)又能對(duì)文本進(jìn)行拓展，對(duì)老師是一個(gè)考驗(yàn)。利用微課，及時(shí)挖掘課文中的矛盾因素和學(xué)生興趣與課堂深度的契合點(diǎn)，找出學(xué)生最感興趣而又同文章重、難點(diǎn)有著緊密聯(lián)系的問題。微課的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生而言既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。

微課突破了教師傳統(tǒng)的講課模式，對(duì)高中語文教學(xué)發(fā)揮重大作用。它最大的好處就是全面增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性。由于教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的教練，這讓教師有時(shí)間與學(xué)生交談，回答學(xué)生的問題，參與學(xué)習(xí)小組，對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)性指導(dǎo)。微課作為一種教學(xué)手段，通過學(xué)生的自己掌控和自我學(xué)習(xí)，來增加學(xué)生和教師之間的個(gè)性化互動(dòng)，是在課堂中缺席的學(xué)生也能夠趕上學(xué)習(xí)進(jìn)度，并且讓教學(xué)的內(nèi)容得到保存，便于復(fù)習(xí)。從而更好的促進(jìn)素質(zhì)教育的普及以及學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的有效提高。

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[1]胡鐵生.微課：區(qū)域教育信息資源發(fā)展新趨勢(shì)[J].電化教育研究，2011（10）.

[2]中國(guó)“微課”大賽參評(píng)項(xiàng)目及相關(guān)要求.中國(guó)微課網(wǎng)（http：//www.cnweike.net）

本文是2014年度福州市教育信息技術(shù)研究課題“慕課、微課的教學(xué)應(yīng)用策略及效果評(píng)估”成果，課題批準(zhǔn)號(hào)FZDJ2014B08。