潘建紅

摘 要：在教師隊(duì)伍中，有這么一批教師：他們年輕富有朝氣；他們剛剛踏出大學(xué)的校門；他們剛剛站上三尺講臺(tái)；他們授課方法較為稚嫩；他們面對(duì)突發(fā)的課堂情況會(huì)感到無(wú)措等等。這群教師團(tuán)體有一個(gè)共同的名字—— 新手教師。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隊(duì)伍中也存在著這樣一個(gè)群體，雖然他們和專家型教師存在很大的差距，但是他們具有極大的進(jìn)步空間。關(guān)注新手教師的成長(zhǎng)，關(guān)注小學(xué)語(yǔ)文新手教師的發(fā)展也是當(dāng)前教育界普遍關(guān)注的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：新手教師 小學(xué)語(yǔ)文 差距 進(jìn)步策略

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）05（c）-0119-02

在教師隊(duì)伍中，有這么一批教師：他們年輕富有朝氣；他們剛剛踏出大學(xué)的校門；他們剛剛站上三尺講臺(tái)；他們授課方法較為稚嫩；他們面對(duì)突發(fā)的課堂情況會(huì)感到無(wú)措等等。這群教師團(tuán)體有一個(gè)共同的名字—— 新手教師。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隊(duì)伍中也存在著這樣一個(gè)群體，雖然他們和專家型教師、熟手教師相比存在很大的差距，但是他們具有極大的進(jìn)步空間。關(guān)注新手教師的成長(zhǎng)，關(guān)注小學(xué)語(yǔ)文新手教師的發(fā)展是當(dāng)前教育界普遍關(guān)注的問(wèn)題。新手教師具有發(fā)展成為專家型教師的潛力，但是并不是說(shuō)所有的新手教師都可以發(fā)展成為專家型教師。專家型教師是由新手教師發(fā)展而來(lái)，沒(méi)有不經(jīng)歷新手教師階段的專家型教師，兩者之間也存在著一定的聯(lián)系。該文以小學(xué)語(yǔ)文教師為例通過(guò)對(duì)新手教師的重要性和其成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析，得出阻礙新手教師成長(zhǎng)的因素，并最終針對(duì)這些因素得出新手教師成長(zhǎng)的策略。

1 新手教師的重要性—— 以小學(xué)語(yǔ)文教師為例

在當(dāng)前教育界中，新手教師的重要性受到越來(lái)越多教育者的重視。在現(xiàn)階段，新課改已經(jīng)深入到我國(guó)各個(gè)地區(qū)，新的授課理念也已經(jīng)在教師的心中扎根。但是對(duì)于一些老教師來(lái)說(shuō)，改變其授課的傳統(tǒng)是一件較為困難的事情。老教師們由于知識(shí)的構(gòu)成、方法的形成都和當(dāng)前教育要求有很大的不同，同時(shí)由于他們年紀(jì)較大，學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)的能力較差。因此就不能夠針對(duì)新課標(biāo)要求有效地傳授給學(xué)生知識(shí)。新手教師是剛剛踏入講臺(tái)的大學(xué)生，他們的知識(shí)構(gòu)成較新，和當(dāng)前教育界的要求相符合，同時(shí)他們也具有對(duì)新知識(shí)和新技術(shù)的學(xué)習(xí)能力，因此優(yōu)秀的新手教師可以為學(xué)校的教學(xué)注入新的活力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高以及學(xué)校的發(fā)展。以小學(xué)語(yǔ)文教師為例，現(xiàn)如今小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)已經(jīng)不再是單純的語(yǔ)文知識(shí)的傳遞，更多得是集中于對(duì)學(xué)生素質(zhì)修養(yǎng)的培養(yǎng)上。小學(xué)生的發(fā)展應(yīng)當(dāng)全面，德智體美勞綜合發(fā)展，不僅僅是對(duì)知識(shí)的吸收。針對(duì)小學(xué)課堂“滿堂灌”的現(xiàn)象，教育界鼓勵(lì)教師借助多媒體、游戲、競(jìng)賽等工具或機(jī)制開展語(yǔ)文教學(xué)，使學(xué)生在知識(shí)獲取的同時(shí)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)、美感等意識(shí)。新手教師作為剛畢業(yè)的大學(xué)生，對(duì)于新的教學(xué)理念和教學(xué)工具使用熟練，相較于老教師來(lái)說(shuō)能更好的適應(yīng)當(dāng)今教育改革浪潮。

2 新手教師教學(xué)中存在的問(wèn)題—— 以小學(xué)語(yǔ)文教師為例

作為一名新手教師，由于對(duì)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，新手教師在實(shí)際教學(xué)中存在著一系列的問(wèn)題。

首先，新手教師對(duì)課堂的掌控能力不高。對(duì)于新手教師來(lái)說(shuō)，他們剛剛踏出學(xué)校的大門，腦海中掌握的知識(shí)多屬于理論知識(shí)，極少有講課的經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)付課堂突發(fā)狀況的經(jīng)驗(yàn)。以小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，新手語(yǔ)文教師掌握的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)以及跟語(yǔ)文學(xué)科相關(guān)聯(lián)的知識(shí)是十分豐富的，但是如何將其掌握的語(yǔ)文知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行講解，并讓學(xué)生理解領(lǐng)會(huì)則是當(dāng)前新手語(yǔ)文教師考慮的重要問(wèn)題。他們不能夠像熟手小學(xué)語(yǔ)文教師那樣，熟練地運(yùn)用教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力。課本上的知識(shí)，新手教師理解并能夠詳細(xì)解讀，但是如何貼近小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的知識(shí)講解則頗具困難。

其次，新手教師洞察問(wèn)題和解決問(wèn)題的效率不高。新手教師往往喜歡花費(fèi)較少的時(shí)間來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行理解和領(lǐng)悟，而對(duì)于解決問(wèn)題的方法的嘗試上則喜歡花費(fèi)大量的時(shí)間，這和專家型教師相比是完全不同的。專家型教師選擇將大部分的實(shí)踐花費(fèi)在對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解上，然后根據(jù)自己的理解去采用方法解決問(wèn)題。在對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)上，新手教師由于認(rèn)識(shí)的時(shí)間短，因而對(duì)于問(wèn)題的認(rèn)識(shí)大多停留在表面，形成膚淺的認(rèn)識(shí)；專家型教師在對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)上，認(rèn)識(shí)時(shí)間長(zhǎng)，并且深入內(nèi)里去理解問(wèn)題的特征，這樣就形成了可靠的深層抽象認(rèn)識(shí)，使的問(wèn)題的解決更有效率。以小學(xué)語(yǔ)文教師為例，新手語(yǔ)文教師對(duì)教學(xué)輔助工具—— 多媒體的依賴程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于專家型教師。新手語(yǔ)文教師對(duì)課本的研究時(shí)間大多都少于其對(duì)多媒體課件的研究時(shí)間，新手語(yǔ)文教師更加青睞用一些新奇的、活潑的畫面、聲音等吸引學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文的興趣，而不是通過(guò)對(duì)教材的解析吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新手教師在實(shí)際教學(xué)中往往比熟手教師和專家型教師遇到的困難和問(wèn)題多，造成這種情況的原因是新手教師缺乏實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)變能力差，不能熟練使用教學(xué)方法等，然而新手教師的成長(zhǎng)不但關(guān)乎新手教師實(shí)現(xiàn)個(gè)人的質(zhì)的飛躍，而且關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)以及學(xué)校的未來(lái)。因此如何培育優(yōu)秀的新手教師，實(shí)現(xiàn)新手教師向熟手教師的轉(zhuǎn)化，具有極其重要的意義。

3 如何促進(jìn)新手教師的成長(zhǎng)—— 以小學(xué)語(yǔ)文教師為例

新手教師如何成長(zhǎng)是當(dāng)前中小學(xué)教育的一個(gè)重要議題。新手教師的成長(zhǎng)不僅關(guān)系教師自身職業(yè)素質(zhì)和能力的提高，而且對(duì)學(xué)生的進(jìn)步、學(xué)校的發(fā)展大有裨益。下面我們就以小學(xué)語(yǔ)文教師為例來(lái)分析一下新手教師成長(zhǎng)的策略。

3.1 聽(tīng)課—— 新手教師成長(zhǎng)的第一步

作為新入職的教師，第一步需要做的事情就是聽(tīng)課，在聽(tīng)課中不斷發(fā)展。新手教師通過(guò)聽(tīng)課，可以觀摩到熟手教師的教學(xué)方法、課堂突發(fā)情況應(yīng)對(duì)策略、教學(xué)步驟的開展等，為自己的課堂提供了發(fā)揮的模板，使得自己在熟手教師構(gòu)架的藍(lán)本上開展自己課堂的教學(xué)活動(dòng)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在每節(jié)課上課之前，都會(huì)去前輩們的課堂進(jìn)行聽(tīng)課。聽(tīng)課并不是盲目的去前輩課堂跟著學(xué)生聽(tīng)課，而是進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。例如在聽(tīng)取《三只白鶴》之前首先對(duì)上課內(nèi)容進(jìn)行熟悉和分析，書寫上課的重點(diǎn)難點(diǎn)及學(xué)習(xí)目標(biāo)，聽(tīng)課之時(shí)詳細(xì)記錄教師的教學(xué)活動(dòng)、步驟，觀察熟手教師如何對(duì)重難點(diǎn)及學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行處理，并仔細(xì)觀察學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方法的反應(yīng)，有選擇性的對(duì)熟手教師的課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.2 實(shí)踐—— 新手教師成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐是新手教師成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于新手教師來(lái)說(shuō)，掌握豐富的知識(shí)理論及教學(xué)理論而不能充分使用是其最大的特征。如何將新手教師腦海中的知識(shí)變成繪聲繪色的語(yǔ)言灌注到學(xué)生的腦海，是新手教師最需解決的問(wèn)題。要想達(dá)到這一目的，新手教師必須要進(jìn)行實(shí)踐。例如新手教師在熟手教師的課堂上觀摩到《植物媽媽有辦法》這一課的教學(xué)步驟，重難點(diǎn)的解決，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)等教學(xué)方法，再將觀摩到的經(jīng)驗(yàn)同自己掌握的教學(xué)方法進(jìn)行聯(lián)系，在自己的課堂上進(jìn)行實(shí)踐，對(duì)課堂上的突發(fā)教學(xué)狀況進(jìn)行解決，最終實(shí)現(xiàn)新手教師的成長(zhǎng)。

3.3 賽課—— 新手教師成長(zhǎng)的促進(jìn)因素

正當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)可以促進(jìn)新手教師的成長(zhǎng)，促進(jìn)新手教師不斷提升自身的教學(xué)能力，因此在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校要開展賽課，激勵(lì)新手教師的成長(zhǎng)。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，學(xué)?？梢宰屚昙?jí)的語(yǔ)文教師共同參加，在其所教課本上選取一篇課文作為賽課指定課文，讓教師分頭準(zhǔn)備，可以借助多媒體、游戲等教學(xué)工具和方式，最終由學(xué)生來(lái)評(píng)定那個(gè)教師的教學(xué)最成功，并排出競(jìng)賽結(jié)果的名次。新手教師和熟手教師同時(shí)參加，同時(shí)進(jìn)行，新手教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，熟手教師獲取教學(xué)新能源。

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