劉倩

【摘要】高中英語教學(xué)，改革已經(jīng)在路上。如何順應(yīng)改革的趨勢，如何提高教學(xué)實(shí)效？筆者認(rèn)為，注重基礎(chǔ)工具性和注重應(yīng)用實(shí)效性，一樣也不可偏頗。本文試從加強(qiáng)語法學(xué)習(xí)和語篇學(xué)習(xí)相結(jié)合的角度開展論述。

【關(guān)鍵詞】高中英語 語篇學(xué)習(xí) 語法學(xué)習(xí)

一、充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前高中英語教學(xué)改革所面臨的嚴(yán)肅性和緊迫性

隨著英語教學(xué)改革的不斷深入，高中英語教學(xué)出現(xiàn)了一些新情況，這其中包括一系列的變化，從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)要求上都有著很顯著的變化，就連在應(yīng)試教育視之為終極目標(biāo)的考試上，也出現(xiàn)了很多新變化，比如閱讀的比重、側(cè)重點(diǎn)、考核方式，又如，語篇型語法填空題等新題型的出現(xiàn)等等，種種變革，都體現(xiàn)出英語考核越來越著重考查學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，則從多方面的角度給了我們一個(gè)很明確的信號(hào)：英語改革，勢在必行，英語改革，迫在眉睫。

面對(duì)改革，要有正確認(rèn)識(shí)。比如，單句語法題等舊體型的淘汰，語篇型語法填空題等新題型的出現(xiàn)，都需要高中英語教師反思。舊題型的交際性差，應(yīng)對(duì)舊題型的教學(xué)過程中，是不是也存在生硬灌輸?shù)默F(xiàn)象？舊題型淘汰了，英語教師的教學(xué)方法是不是也要變一變？舊題型的淘汰，新題型的出現(xiàn)，需要我們研究。必須仔細(xì)研究改革方針，有的放矢，適應(yīng)發(fā)展。新題型注重綜合語言運(yùn)用能力，正確應(yīng)對(duì)改革帶來的新變化，是不是要注重學(xué)生相應(yīng)能力的培養(yǎng)？順應(yīng)這種變化，不僅能增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對(duì)新題型的能力，也能實(shí)現(xiàn)教考相互促進(jìn)的良性循環(huán)。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，做到語法與語篇結(jié)合

長期以來，在高中英語教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)語法和語篇，或多或少都存在一個(gè)二元對(duì)立的現(xiàn)象，簡單說來就是一個(gè)“本末說”，只不過有的認(rèn)為語法是本，有的認(rèn)為語篇是本。在教育者中間往往表現(xiàn)為這樣：部分年齡較大的教育者認(rèn)為英語語法是個(gè)根本性的東西，認(rèn)為學(xué)生不會(huì)走（語法）就不會(huì)跑（語篇），必須扎扎實(shí)實(shí)學(xué)會(huì)走（語法）。因此會(huì)放很大的精力在語法上面，在日常的教學(xué)中會(huì)有很多課時(shí)、很多習(xí)題、甚至很多專題專門用來講語法、練語法，要求學(xué)生牢牢地抓住基礎(chǔ)分。部分剛走上教學(xué)崗位的教師，自己對(duì)英語語法沒什么興趣，甚至也可以說沒什么研究，根據(jù)分值劃江山，認(rèn)為語法分值少，不用放太多精力在上面，注重語篇，做閱讀理解，絲毫不去理會(huì)語法，會(huì)不會(huì)聽之任之，甚至意識(shí)上默認(rèn)學(xué)生放棄這寥寥幾分。在學(xué)生之間的表現(xiàn)往往是這樣的：做題、復(fù)習(xí)，考試之前背題、背語法，研究答題策略。

而實(shí)際上，語法和語篇并不矛盾，不僅不是對(duì)立的，還能相互促進(jìn)。長期以來，它們之間的界限是教育者人為設(shè)立出來的。語篇型語法填空題的出現(xiàn)，是對(duì)英語教師的一個(gè)啟示，一個(gè)提醒，必須將語法和語篇的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，有機(jī)的融合在一起。語法是規(guī)律性的東西，必須掌握，不能放棄，掌握語法就是掌握方法、工具，掌握了語法，學(xué)生在學(xué)習(xí)語篇中才能事半功倍。而同樣，語法只有運(yùn)用到語篇中，運(yùn)用到交際中，這個(gè)規(guī)律性的東西才有了生命，才更容易被掌握和運(yùn)用。掌握語法，不能再靠教育者反復(fù)地講、學(xué)生簡單的記、題目反復(fù)的做。一是人的時(shí)間和精力有限，二是不能讓學(xué)生為學(xué)而學(xué)，學(xué)和用分離對(duì)立，那就體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂趣和用意，就違背了教育的宗旨。同樣，不講語法只講語篇，只能是建設(shè)在題海戰(zhàn)術(shù)上的費(fèi)力之舉，根基打不堅(jiān)實(shí)，大廈就不堅(jiān)實(shí)，也是不可取的。不能把講語法和死記硬背劃等號(hào)，掌握規(guī)律性的東西是磨刀不誤砍柴工，是必要的積累過程。

在英語教學(xué)中，要重視基礎(chǔ)知識(shí)和語法的教育，同時(shí)，也要改變英語教學(xué)中存在的過分強(qiáng)調(diào)語法規(guī)則而忽視其語用功能，過分重視接受性技能的教育而忽視產(chǎn)出性語言技能培養(yǎng)的現(xiàn)象，更加注重英語語言的社會(huì)功能和實(shí)際運(yùn)用，多給學(xué)生語言產(chǎn)出和交際的機(jī)會(huì)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫綜合能力的發(fā)展。

三、探索和改進(jìn)工作方法，做到適應(yīng)新變化

新變化給了高中英語教師一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，也提供了一種全新的工作思路。在增加適應(yīng)性訓(xùn)練，提高學(xué)生掌握效率的同時(shí)，還要從日常的教學(xué)中下工夫，把語法和語篇的結(jié)合充分運(yùn)用到日常的教學(xué)工作中，改進(jìn)工作方法，適應(yīng)新變化。

在語篇中學(xué)語法，讓語法變得簡單有趣。其實(shí)，英語課程的安排是比較合理的，會(huì)在某一個(gè)章節(jié)重點(diǎn)講述一種，循序漸進(jìn)的會(huì)有幾種語法，而語法就是在語篇這個(gè)真實(shí)、生動(dòng)情境中的，很生動(dòng)、也容易接受，并沒有將語法和語篇割裂開。而教師在教學(xué)的過程中，把語法挑出來了，講過來，講過去，目的是想要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到其重要，而達(dá)到的效果則是很多時(shí)候?qū)W生認(rèn)為語法很煩，或者很難。在教學(xué)的過程中，可以多次采用情景式教學(xué)。一篇文章、一個(gè)片段或?qū)υ捑褪且粋€(gè)完整的場景，給學(xué)生一個(gè)身份，在交際和對(duì)話中，學(xué)生把里面的情景熟悉了，句子熟悉了，語法再簡單講一講，就很容易接受了。再簡單也最有用的方法就是在語言、語篇環(huán)境中掌握語法，增強(qiáng)學(xué)生語言理解力。語篇型語法填空題，即是在語篇豐富的上下文內(nèi)容中，考查學(xué)生的語法知識(shí)運(yùn)用情況，這一點(diǎn)，是相同的。

注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，讓語法內(nèi)化成語感。課文都是很經(jīng)典的教材，朗讀不要弄成背題和背語法，讓學(xué)生原原本本讀原文，讀經(jīng)典，保證精讀時(shí)間和質(zhì)量。學(xué)有余力的同學(xué)可以自己選擇課外讀物，在閱讀的過程中，加強(qiáng)語感，加深基本的英語思維，更深入地感受語法。通過熟讀經(jīng)典，能夠增強(qiáng)語言的準(zhǔn)確性，加強(qiáng)學(xué)生精細(xì)閱讀的能力和語言知識(shí)綜合運(yùn)用的能力，這一點(diǎn)與新題型的要求是相通的。

注重寫作能力的培養(yǎng)，讓語法變得有用。沒有用，學(xué)生的積極性就不高。語法是規(guī)則不假，但它不是死的，而是活的，是要拿來用的，不是用來記的，只記住，永遠(yuǎn)不是能用的東西，只有用，才能記得更好，只有會(huì)用，才達(dá)到了教育的目的。學(xué)是一個(gè)接受性技能，而用是一個(gè)產(chǎn)出性技能，這個(gè)層面就比較高了。高中英語寫作，不要求立意有多高，觀點(diǎn)有多新，能夠把想表達(dá)的東西很流暢的表述出來，意思表達(dá)準(zhǔn)確、清楚，句式豐富些，就很好了。當(dāng)學(xué)生在寫一篇作文的時(shí)候，他能自覺地用上這些學(xué)到的語法基礎(chǔ)知識(shí)，他學(xué)習(xí)的積極性就提高了，學(xué)習(xí)的興趣就高了，就會(huì)主動(dòng)的去學(xué)這些認(rèn)為有用的知識(shí)，學(xué)了又會(huì)去嘗試著用，形成良性的循環(huán)，學(xué)生綜合能力的提高便水到渠成了。

總之，英語教學(xué)的改革正在逐步深入，高中英語教學(xué)應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這種變化，并采取積極有益的措施來適應(yīng)這種變化，才能改進(jìn)我們的英語教學(xué)，提高英語教學(xué)水平。