鄭富堂

文科即人文社會科學(xué)，這里特指學(xué)校開設(shè)的語文、英語、歷史、地理、政治學(xué)科。各科滲透德育的途徑和方法既有共同的方面，也有結(jié)合學(xué)科特點而獨特的方面。其共同點為：綜合課內(nèi)外、全方位立體地滲透德育，包括在課堂教學(xué)活動中滲透德育，在各種課外活動中滲透德育，緊跟時代脈搏滲透德育，在研究性學(xué)習(xí)中滲透德育，教師以身作則等。根據(jù)各學(xué)科不同的特點，又適當(dāng)有所調(diào)整。

1、課堂教學(xué)中的德育滲透途徑和方法

（1）設(shè)計多樣的教學(xué)活動。學(xué)生的各種心理品質(zhì)和健康的人格是在各種活動中產(chǎn)生和形成的。教學(xué)活動是影響學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)良品德的重要因素。傳統(tǒng)的教學(xué)是封閉性的，它重教輕學(xué)；強調(diào)學(xué)生的繼承而忽視學(xué)生的創(chuàng)造；關(guān)心學(xué)生的外顯結(jié)果而忽視學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展。在學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育，必須改變這種呆板的、缺乏生機的傳統(tǒng)教學(xué)活動。如語文教學(xué)可以在朗讀的教學(xué)活動中把握課文的思想感情；在感受、分析作品的藝術(shù)形象的教學(xué)活動中進行德育滲透；在品味語言文字的活動中進行德育滲透；在探究性的教學(xué)活動中，進行德育滲透。

（2）（2）創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。學(xué)生克服困難、勇于探索的行為以及自尊、自信，善于適應(yīng)社會的良好心理品質(zhì)不是在書齋里而是在自我積極參與的集體活動中產(chǎn)生和養(yǎng)成的。一切教學(xué)影響只有通過學(xué)生自身的活動、實踐、鍛煉才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的精神財富。所以，課堂教學(xué)過程中，老師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)各種鍛煉的情境，讓學(xué)生有自主的選擇權(quán)利，激發(fā)其創(chuàng)造性；給予學(xué)生表現(xiàn)的機會，促使其實現(xiàn)自我；給學(xué)生提供獲得成功的條件，讓他們品嘗成功的體驗和滿足感；讓他們能自我調(diào)節(jié)自己的心態(tài)和行為，正確看待失敗與挫折。

（3）發(fā)揮學(xué)生間的相互促進作用。學(xué)生間的交流與合作、觀點的碰撞與趨同，能夠幫助學(xué)生取長補短，更全面地認(rèn)識問題。因此，在課堂教學(xué)設(shè)計時，提倡多設(shè)計小組活動，讓學(xué)生在小組討論的過程中達(dá)到以下目的：

①規(guī)范社會行為。學(xué)生在社會中獲得的各類信息在小組討論中達(dá)到共識，取得比較一致的主流價值觀念，并可以此來規(guī)范自己的行為。

②培養(yǎng)應(yīng)變能力。學(xué)生在小組討論中，各抒己見，廣開思路，有助于他們多向思維和應(yīng)變能力的鍛煉。

③調(diào)整偏差行為。小組討論可以使學(xué)生以人為鏡，發(fā)現(xiàn)個人與他人、個人與社會的偏差，在他人的幫助下，加深對自身與他人的理解，糾正自己的偏差行為。

（4）設(shè)計多樣的教學(xué)評價方式。傳統(tǒng)教學(xué)效益是以學(xué)生知識、智能的獲得為標(biāo)準(zhǔn)的，以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生。在實驗中，必須改變這種教學(xué)效益觀和評價方式，強調(diào)應(yīng)以學(xué)生個性的全面發(fā)展來衡量和評價教學(xué)，綜合地評價教學(xué)質(zhì)量，尊重學(xué)生的個別差異和特長，發(fā)展學(xué)生多方面的興趣和能力，促進學(xué)生健康的發(fā)展。

2、在各種活動中進行德育滲透。

如語文課外閱讀活動，不僅有利于開闊學(xué)生的視野，擴大學(xué)生的知識面，而且有利于發(fā)展學(xué)生意志、培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。名言警句的積累和理解，那些雋永、凝練的閃爍著思想光芒的字句，重點記誦，可以起到四兩撥千斤的作用。語文、英語學(xué)科中，通過電影或歌曲欣賞滲透德育教育。課外課題探究活動滲透德育。各學(xué)科通過各種比賽進行德育教育。給定話題的英語演講比賽、辯論賽、戲劇表演、美文背誦、英文名著賞析等，語文朗誦活動、演講活動等，都在無形中使學(xué)生受到情感的熏陶。各學(xué)科均可采取深受學(xué)生歡迎的不同方法和形式，如知識競賽、征文講演，板報圖片展、專題講座、影視觀賞和學(xué)生自辦的手抄報和小廣播站，為學(xué)生提供一個展示自身知識：才華和進行自我教育的廣闊空間。

3、在研究性學(xué)習(xí)中滲透德育。

研究性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)方式。在教師的輔助下，由學(xué)生策劃、執(zhí)行及自我評估的學(xué)習(xí)方法。它是一種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)技巧。學(xué)生透過研習(xí)一個特定的專題的同時，運用現(xiàn)有的知識和技巧來重新綜合，并透過進行一些特定的活動，使學(xué)生能自主地建構(gòu)知識，繼而學(xué)會這個新的題目，而達(dá)至學(xué)會學(xué)習(xí)的目的，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神。研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)著自主精神的德育內(nèi)容；研究性學(xué)習(xí)的課題內(nèi)容，也可以蘊含適當(dāng)?shù)牡掠齼?nèi)容。如名人思想與文化研究、校園文化研究、傳統(tǒng)道德研究、傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明研究、東西文化比較研究、學(xué)生社團研究、學(xué)生消費研究、學(xué)校制度與學(xué)生成長、同學(xué)關(guān)系研究等課題，蘊含著豐富的德育因子。

4、緊跟時代脈搏，結(jié)合現(xiàn)實生活滲透德育。

學(xué)生讀書學(xué)習(xí)，不是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，而是“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關(guān)心”。學(xué)生是這個新鮮社會生活的主人，他們關(guān)注現(xiàn)實，關(guān)心現(xiàn)實。德育的滲透和現(xiàn)實生活結(jié)合起來，會收到良好的效果。如在地理學(xué)科中，對突發(fā)性事件，及時作出反應(yīng)，通過調(diào)整計劃，適當(dāng)安排有關(guān)教育活動，要滿足學(xué)生渴望知曉真相和因由的好奇心和求知欲。如2015年 4 月 25 日和5月12日發(fā)生的尼泊爾8.1級、7.5級破壞性地震，我們就應(yīng)認(rèn)真理解和領(lǐng)會中央有關(guān)指示精神，通過舉辦報告會、收看電視新聞等不同形式密切結(jié)合中國地理和世界地理中的相關(guān)背景知識幫助學(xué)生把握地震的根源和本質(zhì)，通過實時報道把學(xué)生的愛國熱情調(diào)動起來，同時也可以增強國家主權(quán)和國民安全意識。研究性學(xué)習(xí)也可結(jié)合社會熱點來選題，增加時代感。

5、教師以身作則，潛移默化地進行德育滲透。

德高為師，身正為范。陶行知先生也曾經(jīng)說過：教師個人的一舉一動，一言一行，都要修養(yǎng)到不愧人師的地步。在教學(xué)以及日常生活中，學(xué)生親其師而信其道，教師的言傳身教，是最好的德育示范。教師的一言一行，會默默地影響著學(xué)生的精神世界，潤物細(xì)無聲。所以，教師要修養(yǎng)身心，以身作則，用自己的實際行動來進行德育的教化。

德育滲透是心與心的交流，情與情的感染，是教學(xué)藝術(shù)，也是新課改一個重要的任務(wù)。在新課改正在如火如荼地開展的今天，我們要與時俱進，不斷探索與追求，為新課改做出努力。