陳蔚

【摘要】世間萬物都來源于生活并且服務與生活，生物科學也是如此。生物學內(nèi)容必須與學生的生活實際相結(jié)合，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容構(gòu)建一定的生活情境，進而讓學生在特定的生活情境中產(chǎn)生求知欲，有效地激發(fā)了學生學習的興趣。本文作者從創(chuàng)設(shè)教學生活化情境、將生活引入課堂以及作業(yè)布置生活化三個方面論述高中生物課程之生活化教學方法。

【關(guān)鍵詞】生活化 人本意識 創(chuàng)新意識

一、創(chuàng)設(shè)教學生活化情境

教師要在教學過程中注意教學內(nèi)容和實際生活的聯(lián)系，讓學生熱愛生活，熱愛生物這門學科。

（1）生活情境的創(chuàng)設(shè)和生活實際相結(jié)合。筆者在進行課堂授課時，將所學習的知識與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，創(chuàng)造情境，激發(fā)學生的學習興趣。例如在實驗“生物膜流動鑲嵌模型的提出、光合作用發(fā)現(xiàn)史和植物生長素”的設(shè)置中，教師要從學生熟悉的事物入手進行講解，通過該過程的學習并補充一些跟植物有關(guān)的知識，調(diào)動學生的學習潛能，讓學生感到學習生物是一件十分輕松且有趣的事情。全面提高教學的質(zhì)量。

（2）聯(lián)系生活情境，突破難點。高中生物教材中有許多知識都比較地抽象而且深奧，這樣學生學習和理解起來也比較的困難，同時也感覺枯燥乏味。因此，教師在平時教學活動中，設(shè)置生活情境，準確把握教學重難點，同時又有效突破難點，就能實現(xiàn)知識的高效遷移，達到高效課堂的教學目標。例如在講解“物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗睍r，筆者提出問題；“我們在吃咸菜的時候，口腔黏膜是怎樣的感覺？為什么會有這種感覺”等，”引出細胞失水，學生們紛紛展開思考，使學生輕松理解到因為細胞內(nèi)外濃度不同即外面濃度高于細胞內(nèi)的而失水，同時對復雜的問題化整為零，分散難點，逐步深入，在學生們掌握生物知識的同時也學會了在生活中運用相關(guān)知識。這樣教師的生活化教學策略，活躍了生物的課堂教學氛圍，使新課改的精神得到了充分體現(xiàn)。

二、將生活引入課堂

生物學離不開實際生活，這在新教材設(shè)置中已經(jīng)有所體現(xiàn)，生活才是我們學習過程中最為生動的課堂，實現(xiàn)生物課堂的實效性豐富學生的生活世界。因此在進行生物教學時，應用生活化的教學方式是非常必要的。

（1）利用生活化教學，使學生形成正確的生活觀、人生觀和價值觀。幫助學生理解現(xiàn)代生物知識，從而提高教學質(zhì)量和效率。例如在講述“糖類和蛋白質(zhì)”時等化合物的作用時，我們可以提出為什么早晨不要空腹喝牛奶，目的就是不讓蛋白質(zhì)當成能源物質(zhì)被浪費掉，這能加深學生對生活的感受，也有利于鞏固生物知識的學習。

（2）在課堂教學中，理論回歸生活，提高學生應用意識與實踐能力。比如在學完“細胞呼吸”這一知識內(nèi)容后，教師可將生物教學與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，立足現(xiàn)實引導學生思考這些生活現(xiàn)象：創(chuàng)可貼的制作材料為什么要盡可能透氣等，這樣能讓教學更加貼近學生實際，以激起學生強烈的參與思想與求知欲，發(fā)展了理論聯(lián)系實際的能力，讓學生學到真正有用的知識，提高學生能力與素養(yǎng)。

三、作業(yè)布置生活化，體驗到學習生物學的樂趣

生活化的作業(yè)，有效檢測教學效果?！敖淌倚≌n堂，生活大課堂”。因此，我們教師在設(shè)計作業(yè)的內(nèi)容時，應該充分開發(fā)課程資源，力求把課本上的生物知識轉(zhuǎn)換為學生生活中的生物知識，將生活滲透的教學中，使學生真實體會到知識在生活中的重要。

（1）作業(yè)內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實際。例如學習“降低化學反應的活化能”后，生物教師可以讓學生設(shè)計自主取名加酶洗衣粉的廣告，設(shè)置的廣告要具有濃郁的生活氣息，這就要求學生觀察生活進行合理運用，有助于學生對于已學知識的復習和鞏固。這種創(chuàng)意既激發(fā)了學生學習的興趣，又豐富了學生的創(chuàng)造思維能力。

（2）重視生活化作業(yè)的設(shè)計。讓作業(yè)從書本回到生活，將問題置于生動的生活情境中，加強作業(yè)的實踐性。例如在講“光合作用”的知識時，圍繞著光和色素的問題從“秋天樹葉變黃”這個常見的生活現(xiàn)象入手引導學生進行討論。讓學生在討論過程中，加深對光合作用概念的理解，進一步加強生物課本知識與生活經(jīng)驗的聯(lián)系，同時又能高質(zhì)量地完成作業(yè)。

綜上所述，生物課程是高中階段重要的科學課程，是自然科學中的一門基礎(chǔ)學科，生活化教學比“灌輸教學”“接受學習”更具開放性、參與性和實踐性。生物教學中的生活化教學是以培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)為目的，在教學過程中深人挖掘生物知識的生活素材，尋找教材和學生生活的結(jié)合點，為創(chuàng)建生活化生物課堂提供了條件。

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