唐秀玲

摘 要：隨著我國(guó)教育改革不斷發(fā)展，出現(xiàn)了越來越多的教育手段，比如微課。尤其在初中階段，信息技術(shù)的課程又不同于以往計(jì)算機(jī)課程，更需要將微課引進(jìn)信息技術(shù)課堂，提高課堂效率，改善教學(xué)成果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本文我們將從微課在信息技術(shù)課堂運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)和途徑對(duì)該主題進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：微課；初中；信息技術(shù)

1.微課在信息技術(shù)課堂上的積極影響

在我們現(xiàn)代提倡使用的微課，是包含多元化內(nèi)容、以視頻為主要形式的網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的資源。對(duì)于現(xiàn)階段來說無論其他電子設(shè)備怎樣發(fā)展，其主流實(shí)用工具仍以電腦為主。信息技術(shù)通常在網(wǎng)絡(luò)教室里進(jìn)行，網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)的結(jié)合為課程的進(jìn)行提供了有利的條件，對(duì)于信息技術(shù)而言，這就是一個(gè)與計(jì)算機(jī)相關(guān)的操作性的課程，在每一節(jié)課都有很多的事情需要學(xué)生自己進(jìn)行思考和解決，因此這就在時(shí)間、空間和基礎(chǔ)設(shè)備方面為學(xué)生利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。無論是在哪一方面而言，在信息技術(shù)課程中使用微課都具有非常多的有利條件。

對(duì)于微課來說，它適應(yīng)操作性較強(qiáng)的學(xué)科，信息技術(shù)就屬于這類學(xué)科。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師進(jìn)行整體授課模式，這就使教師容易忽略一些學(xué)生在操作方面的細(xì)節(jié)問題，但是當(dāng)我們利用微課的時(shí)候，其授課模式就與“一對(duì)一”相似，這樣有利于提高學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題和自我改正問題的能力，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的習(xí)慣，這樣也節(jié)省了課堂時(shí)間，尊重了教師的努力，增強(qiáng)了教學(xué)效果。當(dāng)然對(duì)于課堂來說，我們面對(duì)的是各種各樣的學(xué)生，尤其是在操作能力上千差萬別。但是當(dāng)我們利用微課的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生的問題都可以通過微課來解決，這樣就會(huì)幫助學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象獲得更扎實(shí)的知識(shí)體系。對(duì)于能力水平差異較大的班級(jí)也可以進(jìn)行正常進(jìn)度的教學(xué)。

2.信息技術(shù)課堂中使用微課的作用

老師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，肩負(fù)著非常重要的責(zé)任，無論是教材內(nèi)容的鑒別、教學(xué)模式的使用或者微課的選擇等。在微課的制作過程中，教師還需要考慮微課內(nèi)容的適應(yīng)性和多類型性。需要選擇不同類型的微課，有些是注重思想教育的傳授道理的，有些是注重專業(yè)和基礎(chǔ)知識(shí)的傳授技能的，有些側(cè)重于解決問題的方式方法為學(xué)生答疑解惑。其次在真正的教學(xué)中，教師在微課的選擇上可以是網(wǎng)上下載的，也可以是自己制作的，或者是經(jīng)過自己后期修改的，等等。最近各種與微課相關(guān)的比賽也都層出不窮。不同的網(wǎng)站為微課的制作和發(fā)展提供了良好的平臺(tái)。

（1）可以促進(jìn)教師在備課的時(shí)候找到教學(xué)的新模式。在備課時(shí)，有些教師往往會(huì)忘記自己的靈光一閃，如果利用微課的話，這樣就可能會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，找到教學(xué)的新方法。

（2）有利于學(xué)生在教學(xué)開始前理解一些規(guī)章制度。信息技術(shù)不像我們常規(guī)印象中的計(jì)算機(jī)課程，所以在教學(xué)過程中會(huì)出現(xiàn)很多令人頭疼的問題，比如，機(jī)房的衛(wèi)生問題，有些學(xué)校要求學(xué)生穿鞋套，一些學(xué)生常常渾水摸魚，妄圖蒙混過關(guān)，更有甚者將零食、飯菜帶入機(jī)房，甚至在鍵盤上留下食物殘?jiān)?，不但增加了清理工作的難度，也使電腦容易受損。因此就機(jī)房嚴(yán)格的衛(wèi)生要求提醒學(xué)生要自覺遵守規(guī)章制度，通過微課的播放和學(xué)習(xí)，這些問題得到大大的改善。

（3） 可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。很多的課程在正式開始前，都需要一個(gè)“領(lǐng)路人”，所以微課根據(jù)它特有的屬性優(yōu)勢(shì)，成為了信息技術(shù)課程的“領(lǐng)路人”。很多教師非常注重開始的“鋪墊”這一環(huán)節(jié)，比如去某地方旅游，可以利用微課，展示相關(guān)的景致以及風(fēng)土人情等，使課堂的知識(shí)鋪墊和教師的講述渾然一體、一氣呵成，有利于吸引學(xué)生的眼球。

（4）能夠幫助學(xué)生在自學(xué)階段建構(gòu)更加扎實(shí)和完善的知識(shí)系統(tǒng)。隨著課改的進(jìn)展，我們?cè)絹碓酵菩袑W(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。然而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的前提就需要有相當(dāng)豐富的學(xué)習(xí)資源和具有實(shí)際元素的學(xué)習(xí)材料，這時(shí)，微課就成為一種解惑手段，促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與老師相應(yīng)知識(shí)的講解相交互。

（5）根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行差別化的教學(xué)。不同的學(xué)生的理解能力、接受能力和記憶力都是不同的，尤其是在技術(shù)操作差別較高的集體里，差別化教育就顯得尤為重要。通過老師在課堂之前對(duì)微課的設(shè)計(jì)和制訂，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過差別化的教學(xué)方式，帶動(dòng)學(xué)生的整體進(jìn)步和發(fā)展。

（6）在重點(diǎn)知識(shí)的演練過程中提高教學(xué)效果。有人覺得學(xué)習(xí)需要不斷重復(fù)，所以在進(jìn)行一些重點(diǎn)難點(diǎn)的教學(xué)的時(shí)候，就需要教師一遍又一遍不厭其煩地進(jìn)行講解，然而教師的精力畢竟是有限的，教師無法完全實(shí)時(shí)掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所以可以通過利用微課一遍又一遍地反復(fù)演示，使學(xué)生熟悉流程，加深學(xué)習(xí)的印象。

在本文中我們發(fā)現(xiàn)微課在信息技術(shù)課堂中利用的優(yōu)勢(shì)分別為短小精悍和高度趣味性；有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性的培養(yǎng)。對(duì)于微課的作用，我們指出了六點(diǎn)：備課時(shí)期的運(yùn)用、教學(xué)前期的管理、課堂中的動(dòng)腦部分、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的階段、差別化教學(xué)和重點(diǎn)難點(diǎn)的反復(fù)演練。作為微課教師，只有不斷探索，才是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭曉光.視聽媒體中字幕對(duì)教與學(xué)的影響[J].中國(guó)電化教育，2012（05）：89—93.

[2]桂耀榮.微課及微課的制作和意義[J].化學(xué)教與學(xué)，2013（05）：41—42.

（作者單位：吉林省長(zhǎng)春市九十中學(xué)）