張嬌

作文的評(píng)改，傳統(tǒng)的做法是教師評(píng)，教師改，忽視了學(xué)生的主體作用和作文自身的特點(diǎn)。久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成懶惰的不良習(xí)慣，大大降低了作文的興趣。實(shí)踐證明，這種方法教師費(fèi)力不少，而收效甚微?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語感、語法和修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解”。當(dāng)然，學(xué)生評(píng)作文、改作文的能力并不是說有就有，需要一個(gè)培養(yǎng)、訓(xùn)練的過程。

一、教師要提出明確的評(píng)改要求

在作文評(píng)改之前，要讓學(xué)生明確評(píng)什么，改什么。任何一次作文訓(xùn)練，教師總要按訓(xùn)練計(jì)劃提出訓(xùn)練要求，指導(dǎo)、評(píng)改都要以此為根據(jù)。每?jī)?cè)語文書每個(gè)單元的作文訓(xùn)練，也有不同的側(cè)重點(diǎn)。惟其如此，學(xué)生才能把評(píng)和改的注意力相對(duì)集中在某一方面。

二、引導(dǎo)學(xué)生抓住文體特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)改

對(duì)于每一次作文，都會(huì)有不同的文體等方面的不同的特點(diǎn)。作文評(píng)改是以一定的知識(shí)、能力為基礎(chǔ)的，讓學(xué)生動(dòng)手評(píng)改作文，也是對(duì)學(xué)生能力的一種考查。在評(píng)改過程中，應(yīng)該先讓學(xué)生明白文體特點(diǎn)，然后參照評(píng)改要求進(jìn)行評(píng)改。如，讓學(xué)生對(duì)說明文進(jìn)行評(píng)改，應(yīng)先要求學(xué)生回顧說明文的特點(diǎn)，弄清要注意說明的對(duì)象、說明的順序、說明的方法、說明的語言等。學(xué)生明白這些后，對(duì)作文的評(píng)改就會(huì)有的放矢，做到胸中有數(shù)。

三、提供范文，集體評(píng)改，做出示范

光有上述要求還不夠，因?yàn)橐话銓W(xué)生（特別是后進(jìn)生）往往意識(shí)不到所要評(píng)改的習(xí)作與教師的要求之間有什么差距，看不出習(xí)作的毛病在哪里。在這種情況下，教師可以提供范文。教師要組織學(xué)生討論范文，使學(xué)生明確教師的要求在作文評(píng)改中是怎樣反映出來的，從而從中看出規(guī)律性的東西。這樣，教師的比較抽象的“要求”，不僅能化為學(xué)生頭腦中具體的感性認(rèn)識(shí)，而且能讓學(xué)生明白怎樣做才能達(dá)到這種要求，讓學(xué)生體悟出其中的道理。可以在教師引導(dǎo)下，集體評(píng)改文章。

四、要指點(diǎn)學(xué)生評(píng)改的步驟

一般說來，評(píng)改文章，首先要著眼全局，全局的問題評(píng)改之后，再研究局部，局部問題評(píng)改完以后，還應(yīng)從頭到尾再讀一遍，從全局出發(fā)，看一看評(píng)改的是否恰當(dāng)，基本上沒什么問題.才算定局。具體地說，作文評(píng)改要分三步走：第一步要看作文的內(nèi)容與形式是否統(tǒng)一，第二步要從字、詞、句、修辭、標(biāo)點(diǎn)、書寫、行文格式等方面評(píng)改，第三步看評(píng)改是否得體。

五、作文評(píng)改要把握好“評(píng)”和“改”兩個(gè)關(guān)鍵

作文評(píng)改，要把握好“評(píng)”和“改”這兩個(gè)關(guān)鍵。作文改得好，可以激發(fā)學(xué)生作文的興趣，改得不好，容易暴露出學(xué)生在知識(shí)和能力上的差距，這有助于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，把準(zhǔn)癥結(jié)，從而加強(qiáng)對(duì)作文評(píng)改的指導(dǎo)，有效地提高作文教學(xué)的效果。評(píng)，就是對(duì)所評(píng)判的習(xí)作作一個(gè)恰如其分的評(píng)論。可以說，作文的評(píng)判又是一個(gè)再作文的過程。評(píng)語要對(duì)作文的內(nèi)容、形式等方面做出恰當(dāng)而準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，評(píng)語要有針對(duì)性，主次要分明。

六、作文評(píng)改要循序漸進(jìn)地進(jìn)行

學(xué)生自己評(píng)改作文的能力不是一蹴而就的，而需要一個(gè)訓(xùn)練的過程，因此作文評(píng)改要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。在訓(xùn)練中，教師可以布置一些學(xué)生對(duì)熟悉生活的片段練習(xí)，然后讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)改練習(xí)。這樣，從片斷到小作文，再到大作文，學(xué)生評(píng)改作文的能力就會(huì)不斷提高。

七、作文評(píng)改方法要多樣

教師在組織學(xué)生評(píng)改作文時(shí)，要采取自評(píng)、互評(píng)、輪評(píng)等多種方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)。尤其是輪評(píng)，一個(gè)人的作文往往會(huì)有幾個(gè)人評(píng)，更容易引起學(xué)生活躍的思考，甚至爭(zhēng)論，使他們的心靈自由地溝通，從而形成良好的評(píng)改氛圍。即通過作文評(píng)改，學(xué)生對(duì)作文更有興趣，更加充滿熱情。

總之，作文教學(xué)要從傳統(tǒng)教學(xué)模式中走出來，培養(yǎng)學(xué)生的作文評(píng)改能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，從而提高學(xué)生的作文評(píng)改能力和作文水平