矯璀蓉

基礎(chǔ)年級(jí)，學(xué)生存在的最大問題是學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，所以才會(huì)有諸多的不盡如人意的地方。如，對(duì)教師的教育以及所傳授的知識(shí)比較淡漠，把抄作業(yè)看做一種常態(tài)，等等。要解決這些問題，必須加強(qiáng)思想教育，攻心為上，不間斷地給他們“洗腦”。但情感教育必須避免單純的政治說教，語文課就可以充分利用語文課的特點(diǎn)，借助文本中的一些有內(nèi)涵的文章，在閱讀訓(xùn)練過程中，對(duì)學(xué)生施以思想影響。實(shí)踐證明，這種潤物細(xì)無聲的德育滲透方式，是行之有效的。

《清明》是一篇比較經(jīng)典的、有著深刻內(nèi)涵的散文，包含著作者真摯的情感，幾乎每個(gè)年級(jí)都會(huì)拿來做閱讀訓(xùn)練材料。教師在引導(dǎo)學(xué)生賞析時(shí)，除了結(jié)合題目設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析、理解、表達(dá)的能力外，更重要的還要引導(dǎo)學(xué)生理解文章所傳達(dá)出的文化符號(hào)，體會(huì)中國傳統(tǒng)節(jié)日中的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩父母，報(bào)效國家。

李密的《陳情表》和歸有光的《項(xiàng)脊軒志》，都是比較經(jīng)典的篇目，文中所表達(dá)的拳拳情誼，曾感動(dòng)了無數(shù)的人。教師可利用學(xué)習(xí)文本的契機(jī)，讓學(xué)生回憶生活中的點(diǎn)滴，去體會(huì)、感悟親情，結(jié)合一些生活細(xì)節(jié)，進(jìn)一步理解父母的不易，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。

學(xué)習(xí)《槳聲悠悠》《城市里的樹》《拿來主義》《伶官傳序》這樣的文本，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生悲天憫人的情懷以及對(duì)個(gè)人、家庭、社會(huì)的責(zé)任感，培養(yǎng)他們的憂患意識(shí)。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，還可以向他們推薦一些適合他們認(rèn)知水平的書籍，如《給理想一點(diǎn)時(shí)間》《品讀中國文人》“讀庫”等。這些東西涉及的面較廣，內(nèi)涵豐富，學(xué)生自己也會(huì)認(rèn)為會(huì)對(duì)他們的思想產(chǎn)生較大的影響。這樣，學(xué)生的視野開闊了，想法也就多了，目標(biāo)也會(huì)更明確，對(duì)自己的未來有了規(guī)劃，便會(huì)把學(xué)習(xí)變成一種自覺的行為。平時(shí)的自我約束能力也就相應(yīng)增強(qiáng)，非智力的能力提高了，學(xué)習(xí)就會(huì)事半功倍。

生活即語文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透還可結(jié)合生活中發(fā)生的一些案例或媒體上的一些報(bào)道，通過看一些視頻，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響。俞敏洪的大量演講，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育。鳳凰網(wǎng)每年的父親節(jié)、母親節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日都會(huì)有特別策劃，央視的其他勵(lì)志欄目，如，“開講啦”“青年中國說”等，這些欄目從內(nèi)容上看都是勵(lì)志的、正能量的，而新穎多樣的形式又是學(xué)生所新聞樂見的。一些具有代表性的人物現(xiàn)身說法，更具有說服力和感染力，這些都可以拿來做特別的拓展材料。

這樣的情感影響是潛移默化的，也是學(xué)生樂意接受的。學(xué)生會(huì)在不知不覺中得到浸潤，受到感化。