【摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷深入和普及,我國教育越來越重視培養(yǎng)學(xué)生多方面的才能,促進學(xué)生綜合實力的提高。在聲樂教學(xué)方面俄羅斯有著較高的造詣,值得我國效仿和借鑒。因此,本文深入分析了俄羅斯聲樂教學(xué)的特點,并提出了對我國高校聲樂教學(xué)的相關(guān)建議。
【關(guān)鍵詞】俄羅斯;聲樂教學(xué);高校;啟示
聲樂教學(xué)作為音樂專業(yè)中最基礎(chǔ)且最重要的一門課程,是切實提高高校學(xué)生音樂技能至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。俄羅斯很早之前就意識到聲樂教學(xué)的重要性,在課程安排上與時俱進,進行了諸多相應(yīng)的改革,培養(yǎng)出大批優(yōu)秀的音樂人才。因此,我國高校應(yīng)該積極借鑒俄羅斯成功的經(jīng)驗,從而推動我國高校聲樂教學(xué)的不斷進步與發(fā)展。
一、俄羅斯聲樂教學(xué)的特點
(一)練習(xí)曲體系豐富完善
俄羅斯誕生出諸多著名的作曲家,這些作曲家根據(jù)本國的特色創(chuàng)作出多種多樣獨特的聲樂練習(xí)曲,給俄羅斯聲樂教學(xué)提供了豐富完善的練習(xí)曲,包括《拉赫瑪尼諾夫音樂會練聲曲》《格林卡練聲曲》《柴可夫斯基練聲曲》《里姆斯基科薩科夫練聲曲》等,逐漸形成了較為完善的練習(xí)曲體系。聲樂教師在實際教學(xué)過程中,積極結(jié)合每個學(xué)生的特性,因材施教。同時,十分注重練習(xí)曲在教學(xué)中的積極作用,引導(dǎo)學(xué)生逐漸了解練習(xí)曲的創(chuàng)作背景,在此基礎(chǔ)上不斷提高學(xué)生的歌唱技巧,幫助學(xué)生打好堅實的聲樂功底。
(二)鋼琴伴奏在聲樂教學(xué)中占據(jù)重要地位
在俄羅斯的聲樂教學(xué)中,鋼琴伴奏是不可或缺的一個重要組成部分。因為鋼琴伴奏不僅代表著音高,具有較強的節(jié)奏感,而且其能夠領(lǐng)導(dǎo)演唱者淋漓盡致地表達出作品的內(nèi)在情感。由此可見,鋼琴伴奏在俄羅斯聲樂教學(xué)中扮演著至關(guān)重要的角色,發(fā)揮了無可替代的積極作用。因此,在俄羅斯聲樂教學(xué)課堂上,不僅有專業(yè)的聲樂教師,而且配有專業(yè)的鋼琴伴奏教師。根據(jù)鋼琴伴奏學(xué)生能夠感知到歌曲中的情感基調(diào),用歌聲詮釋出歌曲的內(nèi)在情感。通過俄羅斯這種獨具一格的聲樂訓(xùn)練方式,不斷實現(xiàn)演奏者與演唱者的完美交融,達到音樂的最高境界。可見,在鋼琴伴奏的輔導(dǎo)下,能夠引導(dǎo)學(xué)生順利完成聲樂課的練習(xí)。
(三)教學(xué)模式兼顧共性和個性
俄羅斯進行高校聲樂教學(xué)時普遍采用集體課的教學(xué)模式,利用這種模式有效夯實了學(xué)生的歌唱基礎(chǔ),并且將學(xué)生集中起來解決了一些共性問題,切實提高了學(xué)生的整體聲樂水準(zhǔn)。經(jīng)過三年的集體訓(xùn)練之后,將由集體教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M教學(xué)模式。利用小組講授的方式,聲樂教師能夠根據(jù)每個學(xué)生的實際情況有針對性地進行指導(dǎo),幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)計劃,致力于提高學(xué)生的整體聲樂水平。到四、五年級之后,采取一對一的教學(xué)模式。教師對其負責(zé)的學(xué)生進行全程指導(dǎo),結(jié)合學(xué)生的實際情況,將有能力、有天賦的學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀的音樂人才。在不同教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變過程中,有效加強了學(xué)生之間的競爭意識,同時也實現(xiàn)了對學(xué)生多元化的培養(yǎng)。另外,教師也應(yīng)該積極營造出了一種寬松、民主的教學(xué)氛圍,顯著提高了聲樂教學(xué)的教學(xué)效率,確保了聲樂教學(xué)的質(zhì)量。
二、俄羅斯聲樂教學(xué)對我國高校聲樂教學(xué)的啟示和借鑒
(一)在合理的規(guī)劃下因材施教
在俄羅斯的聲樂教學(xué)中,其獨特的練習(xí)曲完全彰顯出俄羅斯聲樂教學(xué)具有嚴格的規(guī)劃,在不同階段明確規(guī)定出唱哪種類型的練習(xí)曲,同時,又提供給高校學(xué)生豐富的選擇機會,學(xué)生可以根據(jù)自身的喜好選擇適當(dāng)?shù)木毩?xí)曲。利用這種方式,不僅成功調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的積極性,而且展現(xiàn)了嚴格性和靈活性的有機融合,相反,縱觀我國高校的聲樂教學(xué),雖然也列出了嚴格的培養(yǎng)步驟,但是沒有給予學(xué)生一定的自主權(quán)力,仍然采取傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的模式。同時,高校聲樂教師也沒有結(jié)合學(xué)生的實際情況,并沒有切實做到因材施教。因此,聲樂教師必須對教學(xué)內(nèi)容進行合理的規(guī)劃,不斷完善聲樂教學(xué)體系。同時,聲樂教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況,充分做到因材施教,有針對性地對學(xué)生進行培養(yǎng),切實提高全體學(xué)生的整體聲樂水準(zhǔn)。
(二)逐漸構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)的主人公地位
我國高校聲樂教學(xué)一貫采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,一味強調(diào)聲樂教師的指導(dǎo)作用,完全忽視了學(xué)生的主導(dǎo)地位,學(xué)生只能機械化地被動接受各種理論知識,抑制了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。這種聲樂教學(xué)模式不能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性,久而久之,導(dǎo)致學(xué)生對聲樂教學(xué)失去興趣。因此,教師必須引導(dǎo)學(xué)生樹立主人翁精神,成為自身學(xué)習(xí)的主人,充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。根據(jù)學(xué)生自身的嗓音條件,量身定制具有針對性的練習(xí)計劃,鼓勵學(xué)生積極主動參與到聲樂學(xué)習(xí)中。
(三)重視鋼琴伴奏在聲樂教學(xué)中的作用
縱觀我國高校聲樂教學(xué),除了專業(yè)的音樂學(xué)院之外,其他高校聲樂教育并沒有設(shè)置兩位專業(yè)教師同時進行聲樂教學(xué)。大多數(shù)聲樂教師不僅需要教學(xué),而且還需要彈琴。這種“一心二用”的教學(xué)方式,不僅分散了教師的注意力,而且嚴重降低了教師的聲樂教學(xué)質(zhì)量,影響了聲樂課堂教學(xué)的效果。然而,在聲樂教學(xué)中鋼琴伴奏占據(jù)了至關(guān)重要的地位。因此,在聲樂教學(xué)中教師應(yīng)該積極發(fā)揮鋼琴伴奏的作用,提高其教學(xué)地位。高校應(yīng)該提高選拔聲樂教師和鋼琴教師的門檻,在課程安排上選擇專業(yè)的教師分工合作,有了專業(yè)鋼琴教師的輔助,聲樂教師才能夠?qū)P倪M行聲樂教學(xué),提高聲樂教學(xué)的質(zhì)量,從而對學(xué)生進行更好地培養(yǎng)。同時,鋼琴教師與聲樂教師應(yīng)該積極進行交流與溝通,加強雙方之間的默契程度,從而在實際聲樂教學(xué)時才能表現(xiàn)出高效的配合。
三、結(jié)語
綜上所述,聲樂教學(xué)是音樂教學(xué)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié),是提高學(xué)生音樂才能最基本前提條件。俄羅斯在聲樂教學(xué)方面有著較高的造詣,應(yīng)該積極吸取和借鑒俄羅斯聲樂教學(xué)的特點和成功經(jīng)驗,不斷促進我國高校聲樂教學(xué)的進步與發(fā)展。
參考文獻
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作者簡介:李紅梅(1971-),女,新疆烏魯木齊人,陜西師范大學(xué)音樂學(xué)院,講師,從事聲樂教學(xué)工作,本科。