趙霞

【摘要】隨著我國綜合實(shí)力不斷發(fā)展提升和國家對教育事業(yè)的重視，學(xué)前教育迎來了一個歷史性的重大發(fā)展機(jī)遇。學(xué)前教育專業(yè)其實(shí)就是對未來的幼兒教師的一個培養(yǎng)，而這個專業(yè)的學(xué)生的音樂素養(yǎng)能力的高低直接決定了我國未來音樂的發(fā)展水平，并且影響著教育事業(yè)的發(fā)展。在學(xué)前教育綜合素質(zhì)培養(yǎng)的過程中，音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要，但是學(xué)前音樂教育中綜合音樂素養(yǎng)培養(yǎng)中存在一些亟待解決的問題，本文就存在的這些問題進(jìn)行分析和探討，希望能起到拋磚引玉的作用。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前音樂教育；綜合音樂素養(yǎng)；培養(yǎng)

學(xué)前教育對一個人的全面發(fā)展和培養(yǎng)起到了非常重要的作用，學(xué)前教育針對的是對幼兒教師的培養(yǎng)，而對于一個孩子來說，他可以通過器樂的學(xué)習(xí)，激發(fā)自己的聰明才智，發(fā)展成一個積極向上活潑開朗的性格，因此，學(xué)前教育已經(jīng)被越來越多的教育家和家長所推崇，特別是在我國大力發(fā)展學(xué)前教育的前提下，學(xué)前教育也在各大專院校以及本科學(xué)校中迅速發(fā)展，但是有些不盡人意的是，我國的學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)中仍存在一些問題，需要我們?nèi)シ治霾⒄页鱿嚓P(guān)對策，本文就這些問題展開分析，給出對策，希望能引起各教育機(jī)關(guān)的關(guān)注，在這個問題上有所改善。

一、學(xué)前音樂教育中綜合音樂素養(yǎng)培養(yǎng)中存在一些亟待解決的問題

（一）注重數(shù)量而忽視了質(zhì)量問題，且基礎(chǔ)素養(yǎng)層次不齊

因?yàn)橐恍┲新殞W(xué)院的不起眼，所以在招生方面，很多學(xué)校只注重招生人數(shù)，但是對于音樂素養(yǎng)以及技能卻不進(jìn)行測試和考核，因此導(dǎo)致所招的學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄弱，音樂素養(yǎng)水平層次不齊，對音樂的感悟能力和領(lǐng)悟能力較差，而且在音樂方面的創(chuàng)造力也相對較差，導(dǎo)致整體水平較差，不盡人意。

（二）只注重技能的學(xué)習(xí)，卻不實(shí)踐，做不到學(xué)有所用

對于學(xué)前音樂教育者大多是音樂學(xué)院科班出身，具備了豐富的專業(yè)知識和扎實(shí)的音樂基礎(chǔ)技能，但是美中不足的是，缺乏了對幼兒園的工作和性質(zhì)的了解，這主要是沒有接觸過學(xué)前教育，缺乏在幼兒園的教學(xué)方式方法和工作經(jīng)驗(yàn)，通常將音樂學(xué)院的教學(xué)方式用在對幼兒的教育上，無法一對一的了解幼兒的需要，抓住幼兒的特長加以培養(yǎng)和指導(dǎo)。

（三）注重教學(xué)形式忽視教學(xué)目標(biāo)，不能做到及時鞏固消化

目前，很多學(xué)校都采取大班上課的模式，一個教室100來號人，把樂理和唱功整編成一門課程，而這門課程的主要目標(biāo)是為了讓學(xué)生籠統(tǒng)的掌握有關(guān)音樂理論的基礎(chǔ)知識，我們不難發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)方式與高職音樂教學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)方式相差無幾，這對于中職學(xué)生來說是很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的，不僅如此，一個老師面對100來號學(xué)生，要在兩個課時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，這樣在一定的程度上加大了難度，老師不能一對一的指導(dǎo)，學(xué)生要在這兩個課時掌握所有內(nèi)容，這樣就使學(xué)生無法及時鞏固已學(xué)的知識，這也是由于教室忽視了教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)致的。

（四）不能有效的教學(xué)，只教通用的，而忽視了適用這個性質(zhì)，難以達(dá)到職業(yè)適用的要求

就現(xiàn)在看來，中職學(xué)前教育的教材太過于簡單，專業(yè)性強(qiáng)，而且存在難度較大的教學(xué)內(nèi)容，反而適用性不盡人意，沒有很好地貼近市場，與工作崗位也有一定的偏差，而且在一些教學(xué)資源上也很缺乏，這就影響了教學(xué)質(zhì)量和崗位的需求和貼和度。

二、對于學(xué)前音樂教育中綜合音樂素養(yǎng)培養(yǎng)中問題的解決方案

（一）重視教學(xué)中的課程目標(biāo)，加強(qiáng)崗位能力的培養(yǎng)

中職學(xué)前教育主要針對的是技能型和應(yīng)用型的幼兒教師，所以音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)不應(yīng)追求難度和深度，更應(yīng)該注重它的適用性，有效性。所以，音樂學(xué)前教育的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)首先系統(tǒng)地掌握音樂理論的基礎(chǔ)常識；其次，通過音準(zhǔn)和聲調(diào)來培養(yǎng)學(xué)生的視唱；最后，就是將學(xué)到的知識靈活巧妙地運(yùn)用到聲樂和器樂的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。通過以上這些來達(dá)到崗位的需要。

（二）明確教學(xué)資源的選擇，強(qiáng)調(diào)崗位實(shí)際需要

中職音樂學(xué)前教育的教材應(yīng)當(dāng)充分考慮到中職學(xué)前專業(yè)的特點(diǎn)和崗位需要，再結(jié)合當(dāng)下幼兒園音樂教學(xué)的實(shí)際情況，講求適用的方向，適當(dāng)?shù)倪x擇教材和教學(xué)方式。

（三）貫穿學(xué)科的橫向聯(lián)系，建立健全完整的專業(yè)體系

現(xiàn)如今我國的大部分學(xué)校都采取分科的教學(xué)，但是在學(xué)前音樂教學(xué)上應(yīng)當(dāng)注重多個分類同時兼顧，達(dá)成橫向聯(lián)系的體系，最好能在音樂學(xué)程中形成相互聯(lián)系，相互滲透，相互促進(jìn)的一個體系，使原來單一的課程演化成多方面的綜合的提升和進(jìn)步，讓音樂所包含的各個方面有機(jī)地結(jié)合起來。

（四）加強(qiáng)教師實(shí)踐體驗(yàn)，注重教學(xué)方法的改進(jìn)更新

中職教學(xué)培養(yǎng)的教師應(yīng)當(dāng)按時每年去幼兒園進(jìn)行一次實(shí)踐教學(xué)體驗(yàn)，參照幼兒園的教學(xué)情況對自己進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和提升，通過不斷地發(fā)現(xiàn)問題克服問題來促進(jìn)自身的水平及各方面的技能，特別是通過當(dāng)前最新的教學(xué)理念和教學(xué)動態(tài)，給學(xué)生帶來更具有實(shí)用和針對性的教學(xué)和指導(dǎo)。

打破常規(guī)，采用經(jīng)過多樣的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，可以采用游戲教學(xué)，從玩中學(xué)，學(xué)中玩，教師也可以給學(xué)生設(shè)定一個特定的情景境況，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入模擬演示，老師起到指導(dǎo)的作用，對學(xué)生進(jìn)行評判和指導(dǎo)，從而達(dá)到提高學(xué)生自我分析能力以及語言交流能力的目標(biāo)。

三、小結(jié)

在我國大力發(fā)展學(xué)前教育的前提下，學(xué)前教育也在各大專院校以及本科學(xué)校中迅速發(fā)展，學(xué)前教育對一個人的全面發(fā)展和培養(yǎng)起到了非常重要的作用，學(xué)前教育針對的是對幼兒教師的培養(yǎng)，而對于一個孩子來說，他可以通過器樂的學(xué)習(xí)，激發(fā)自己的聰明才智，發(fā)展成一個積極向上活潑開朗的性格。

現(xiàn)如今的課堂，已經(jīng)不再是教師一個人的課堂了，而教師也已經(jīng)摒棄了一人授課，一人管理的約束了，我們已經(jīng)打破了傳統(tǒng)，積極地參與到了探索與創(chuàng)新當(dāng)中。隨著我國綜合實(shí)力不斷發(fā)展提升和國家對教育事業(yè)的重視，學(xué)前教育迎來了一個歷史性的重大發(fā)展機(jī)遇。學(xué)前教育專業(yè)其實(shí)就是對未來的幼兒教師的一個培養(yǎng)，而這個專業(yè)的學(xué)生的音樂素養(yǎng)能力的高低直接決定了我過未來音樂的發(fā)展水平，并且影響著教育事業(yè)的發(fā)展。在學(xué)前教育綜合素質(zhì)培養(yǎng)的過程中，音樂學(xué)前教育已經(jīng)不可或缺了。

參考文獻(xiàn)

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