楊瓊

中國(guó)是詩(shī)歌的國(guó)度，尤其在唐代，詩(shī)歌的發(fā)展更是達(dá)到了頂峰，不僅在內(nèi)容上反映了廣闊的社會(huì)生活，藝術(shù)手法也達(dá)到了后人難以企及的高度，這成為國(guó)人的驕傲，也成為教師尤其是高中語(yǔ)文教師教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。詩(shī)歌教學(xué)，既要講求科學(xué)性，又要有藝術(shù)性。詩(shī)歌教學(xué)，應(yīng)從詩(shī)歌的特點(diǎn)出發(fā)，突出情感性和形象性?？梢詮囊韵滤膫€(gè)方面，對(duì)詩(shī)歌教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行初步的探討。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

詩(shī)必因情而發(fā)，優(yōu)秀的詩(shī)作都是在詩(shī)人被現(xiàn)實(shí)生活激發(fā)起強(qiáng)烈的感情時(shí)寫(xiě)就的。因此，詩(shī)詞教學(xué)首先要積極創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，以情動(dòng)情。教師可以用語(yǔ)言引導(dǎo)，也可以適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段，在教學(xué)中合理引入音樂(lè)或圖畫(huà)，用音樂(lè)來(lái)渲染情境，用圖像來(lái)再現(xiàn)情境。這樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)生思想感情上的共鳴，促成師生之間積極的情感交流，形成良好的教學(xué)氣氛。

例如，《春江花月夜》是一首樂(lè)府詩(shī)，作者借鑒了南朝樂(lè)府民歌的內(nèi)容和形式，采用優(yōu)美的抒情旋律，細(xì)致地描繪了江南水鄉(xiāng)月夜清幽靜謐的自然景色，發(fā)出宇宙無(wú)窮、人生短促的感慨。講解這一課時(shí)，教師應(yīng)先極力渲染詩(shī)中的美景，用多媒體播放一段《春江花月夜》的背景音樂(lè)，在優(yōu)美的旋律中展示圖片：月夜下的江水、花朵的海洋、游子、殘?jiān)?、海霧、江樹(shù)等，創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種靜謐、朦朧、純凈、澄澈的境界。學(xué)生感受到詩(shī)中的景美、情美、理美，自然就容易與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴，從而更好地理解詩(shī)歌。

由此可見(jiàn)，在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境尤為重要，它支配著學(xué)生的情感。教師在備課時(shí)，必須全身心地投入，創(chuàng)設(shè)好情境，讓學(xué)生在詩(shī)歌作品的思想情感和教師的課堂情感的雙重作用下，受到感染，產(chǎn)生共鳴。另外，教師對(duì)自身的語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)有高要求，講究語(yǔ)言描述的藝術(shù)性，即描述的生動(dòng)性、形象性和豐富性，以此點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火。

二、反復(fù)吟誦，滋養(yǎng)詩(shī)情

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，就充分說(shuō)明了誦讀古詩(shī)詞的重要性。誦讀古詩(shī)詞，能讓學(xué)生深刻理解作品，進(jìn)入古詩(shī)詞所表現(xiàn)的境界，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，對(duì)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)有至關(guān)重要的作用。

例如，在教學(xué)《登高》時(shí)，教師播放音樂(lè)《二泉映月》，并在音樂(lè)中滿(mǎn)懷深情地朗誦《登高》全詩(shī)。通過(guò)教師聲情并茂的范讀，學(xué)生可以直觀地感受到詩(shī)歌的聲韻美。之后，學(xué)生反復(fù)吟誦詩(shī)歌，聯(lián)系當(dāng)時(shí)詩(shī)人臥病夔州、吐蕃不斷入侵、政局動(dòng)蕩不安的境況進(jìn)行聯(lián)想，那么詩(shī)人抱病獨(dú)登高臺(tái)、為世事多難和自身艱難而悲哀的情感學(xué)生自是容易體會(huì)。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，使他們掌握朗讀的技巧：懂得調(diào)整重音、停頓、速度、語(yǔ)調(diào)的要領(lǐng)，掌握有關(guān)詩(shī)歌音樂(lè)美的一般知識(shí)，了解旋律、用韻、節(jié)奏等常識(shí)，并在反復(fù)吟誦中收到“目視其文，口發(fā)其聲，心通其情，耳醉其音”的藝術(shù)效果。

三、激發(fā)想象，品味意境

詩(shī)歌是想象的果實(shí)，沒(méi)有想象就沒(méi)有詩(shī)歌。閱讀詩(shī)歌，捕捉意境，則是對(duì)作品的藝術(shù)形象進(jìn)行再創(chuàng)造的過(guò)程。這一再創(chuàng)造的審美意識(shí)活動(dòng)，離開(kāi)了讀者生動(dòng)活潑的想象將無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

例如，教學(xué)《春江花月夜》時(shí)，可讓學(xué)生置身詩(shī)境，在腦海中作畫(huà)體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美、靜謐、朦朧的意境：春江潮漲，江海難分，明月冉冉升起，芳草萋萋，繁花滿(mǎn)樹(shù)，露珠晶瑩可愛(ài)，月色溶溶，月光如霜，銀色沙灘和皎潔月光融為一體，無(wú)法區(qū)分。讓學(xué)生在誦讀、想象中追蹤詩(shī)人的軌跡，從而更好地理解詩(shī)歌的情感。

要想點(diǎn)燃學(xué)生的想象，還要教給學(xué)生想象的方法。啟發(fā)想象，不可忽視誦讀的作用。通過(guò)誦讀往往可以讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到許多只可意會(huì)的東西，讓學(xué)生在誦讀中感受詩(shī)境，在詩(shī)境中感受作者的情感。

四、改進(jìn)評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)感悟

合適的評(píng)價(jià)方式既能改進(jìn)教師的教，也能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。

目前高考考試命題的趨勢(shì)是讓學(xué)生多角度答題，例如，2014年遼寧高考語(yǔ)文卷詩(shī)歌鑒賞題的第二題便體現(xiàn)了尊重學(xué)生的個(gè)性感悟。如果把詩(shī)詞鑒賞真正作為學(xué)生的一項(xiàng)語(yǔ)文能力來(lái)培養(yǎng)，就應(yīng)該提倡和尊重學(xué)生的個(gè)性理解。只要學(xué)生對(duì)詩(shī)歌主題及藝術(shù)手法的分析能夠自圓其說(shuō)，就應(yīng)該給予充分肯定。這樣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去學(xué)，學(xué)得積極，學(xué)得有效，才會(huì)迸發(fā)出強(qiáng)烈的探求精神。只有充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，全方位、多角度地調(diào)動(dòng)他們的情感，促使他們與作者產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)自我理解，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

詩(shī)歌是一門(mén)富有情感的藝術(shù)，詩(shī)歌教學(xué)不能脫離情感，只有將情感融入詩(shī)歌教學(xué)，才能讓學(xué)生以加倍的熱情投入到學(xué)習(xí)中，從而碰撞出思想的火花，提升學(xué)生自身的人文素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的情感，能夠提高學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的審美和感受力，這對(duì)詩(shī)歌乃至語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，都是很重要的。