【摘要】基于創(chuàng)新教育理念編寫的民族地區(qū)基礎(chǔ)英語(yǔ)教材，作為與師資、學(xué)生、教學(xué)條件四位一體的重要環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)科基本知識(shí)體系的構(gòu)建，凸顯了英語(yǔ)課程的具體內(nèi)容，反映了民族地區(qū)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)綜合英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需求，直接影響民族地區(qū)學(xué)生整體英語(yǔ)水平的提高。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育理念；民族地區(qū)；基礎(chǔ)英語(yǔ)；教材編寫

【作者單位】楊建娣，廣西民族師范學(xué)院。

【基金項(xiàng)目】2013年廣西高等教育教改工程項(xiàng)目“新建本科院?；A(chǔ)英語(yǔ)課程教學(xué)改革研究”成果，立項(xiàng)編號(hào)：2013JGA258。

在教育領(lǐng)域，我國(guó)大力實(shí)施科教興國(guó)與創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)扶持政策，依托人才強(qiáng)國(guó)的基本戰(zhàn)略，強(qiáng)化了創(chuàng)新型人才的培育與塑造，要求在各個(gè)層面打造符合創(chuàng)新精神、具有創(chuàng)新意識(shí)的創(chuàng)新型產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育理念的更新?lián)Q代。民族地區(qū)基礎(chǔ)英語(yǔ)教材作為中西部教育振興計(jì)劃中不可或缺的重要組成部分，強(qiáng)調(diào)了高校英語(yǔ)專業(yè)綜合英語(yǔ)的基礎(chǔ)地位，考慮了民族地區(qū)的特殊情況，旨在通過(guò)英語(yǔ)教材內(nèi)容與形式的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)民族地區(qū)學(xué)生英語(yǔ)水平與素質(zhì)的提升。這是本文研究的起點(diǎn)。

一、創(chuàng)新教育理念與英語(yǔ)教材編寫的耦合性

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，其基本理念主要由創(chuàng)新主體、對(duì)象、過(guò)程與環(huán)境四方面的內(nèi)容組成。創(chuàng)新教育是當(dāng)前知識(shí)社會(huì)中教育發(fā)展的必然方向，是創(chuàng)新環(huán)境下教師培養(yǎng)創(chuàng)新人才的創(chuàng)造性實(shí)踐過(guò)程。第一，互聯(lián)網(wǎng)的興起使網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)英語(yǔ)教材編寫形成巨大影響?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，數(shù)字化信息通過(guò)數(shù)字、圖像、文字、音頻、視頻等形式不斷進(jìn)入受眾的視野?；ヂ?lián)網(wǎng)信息量大、覆蓋面廣、傳播速度快、交互性強(qiáng)，是英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生獲取輿論內(nèi)容的有效途徑。學(xué)生的學(xué)習(xí)需求因互聯(lián)網(wǎng)發(fā)生變化，因此，英語(yǔ)教材編寫也要進(jìn)行創(chuàng)新。第二，媒介融合開(kāi)拓了英語(yǔ)教材編寫的平臺(tái)與渠道。媒介融合時(shí)代，信息在紙媒、電視、廣播與互聯(lián)網(wǎng)媒體之間傳輸與整合，不同類型的媒介融合在一起，呈現(xiàn)出多功能一體化的趨勢(shì)。這對(duì)英語(yǔ)教材編寫最為直接的影響主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。首先是提供了機(jī)遇。各種新媒體豐富了英語(yǔ)教材編寫的形式與內(nèi)容，更新了教材的傳播模式，為不同人群提供了互動(dòng)交流的平臺(tái)。其次是帶來(lái)了挑戰(zhàn)。新媒體的數(shù)字化傳播使得傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式、手段無(wú)法滿足時(shí)代需求，但過(guò)于強(qiáng)調(diào)個(gè)性化和互動(dòng)性又會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到影響。第三，英語(yǔ)教材編寫的個(gè)性化、多元化需求與編寫過(guò)程中所面臨的條件之間的矛盾仍然存在?，F(xiàn)今社會(huì)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)學(xué)生日常生活的滲透可謂無(wú)孔不入，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、文化水平、審美追求呈現(xiàn)出多元化、多樣化的特點(diǎn)，這促使英語(yǔ)教材編寫需要進(jìn)行不斷調(diào)整。英語(yǔ)教材編寫存在基礎(chǔ)設(shè)施老化，資金保障不到位，編者年齡較大、知識(shí)結(jié)構(gòu)較為陳舊、創(chuàng)新能力相對(duì)欠缺等問(wèn)題，制約了英語(yǔ)教材編寫活動(dòng)開(kāi)展的信度與效度。

民族地區(qū)基礎(chǔ)英語(yǔ)教材的編寫同樣需要?jiǎng)?chuàng)新教育理念的支撐。教材的編寫并非簡(jiǎn)單的 “剪刀+糨糊”胡亂拼湊，應(yīng)當(dāng)在科學(xué)教學(xué)理念的指導(dǎo)下完成教學(xué)思想的外化。就民族地區(qū)基礎(chǔ)英語(yǔ)教材編寫而言，一方面，民族地區(qū)的語(yǔ)用環(huán)境使英語(yǔ)教材的編者要考慮該地區(qū)學(xué)生當(dāng)下與將來(lái)的語(yǔ)用需要，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言習(xí)得的實(shí)用性；同時(shí)，編者還要考慮民族地區(qū)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力的不同，圍繞同一個(gè)主題，根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。另一方面，民族地區(qū)基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是我國(guó)二語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，教材編寫也要符合英語(yǔ)發(fā)展規(guī)律。例如，充分將英語(yǔ)教學(xué)與民族地區(qū)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，將紙質(zhì)教材與光盤、課件、教學(xué)系統(tǒng)有機(jī)結(jié)合，充分利用媒介融合、互聯(lián)網(wǎng)等多樣化手段，實(shí)現(xiàn)教材編寫的多層次、立體化，建立以學(xué)生為中心、以強(qiáng)化交際性與教學(xué)任務(wù)為主導(dǎo)的專業(yè)英語(yǔ)教材體系。也就是說(shuō)，對(duì)我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)而言，要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性發(fā)展就必須進(jìn)行相應(yīng)改革，必須立足于教與學(xué)兩個(gè)核心，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法與教學(xué)手段的融合與發(fā)展。

二、創(chuàng)新教育理念下民族地區(qū)基礎(chǔ)英語(yǔ)教材編寫策略

1.從國(guó)家層面強(qiáng)化基礎(chǔ)英語(yǔ)教材開(kāi)發(fā)策略

第一，研發(fā)能滿足教學(xué)、教材編寫專業(yè)人才需求的數(shù)據(jù)平臺(tái)，構(gòu)建基礎(chǔ)英語(yǔ)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。首先是構(gòu)建國(guó)家層面的基礎(chǔ)英語(yǔ)專業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)平臺(tái)。我們要充分利用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)資源，改變?nèi)狈A(chǔ)性、分析性、準(zhǔn)確性的平臺(tái)建設(shè)滯后現(xiàn)狀。我們既要實(shí)現(xiàn)專業(yè)需求與預(yù)測(cè)報(bào)告內(nèi)容相配套，也要完善民族地區(qū)基礎(chǔ)英語(yǔ)教材開(kāi)發(fā)的行動(dòng)框架設(shè)置，強(qiáng)化人才需求的預(yù)測(cè)與調(diào)研。其次是開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)英語(yǔ)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)支撐。我們?cè)陂_(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)支撐方面，既要重視基本理論、方案的設(shè)計(jì)，也不能忽視開(kāi)發(fā)過(guò)程中對(duì)質(zhì)量控制的研究。最后是加大人才培育力度，組建具有國(guó)家層面背景的民族地區(qū)基礎(chǔ)英語(yǔ)教材開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)。我們應(yīng)建設(shè)一支擁有行業(yè)技術(shù)人才的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)隊(duì)伍，盡快組建民族地區(qū)基礎(chǔ)英語(yǔ)教材開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，積極拓展基礎(chǔ)英語(yǔ)教材編寫視閾，發(fā)揮專業(yè)技術(shù)人才在基礎(chǔ)英語(yǔ)開(kāi)發(fā)領(lǐng)域的重要作用。

第二，完善基礎(chǔ)英語(yǔ)開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)性與多元化，積極探索基礎(chǔ)英語(yǔ)新路向。首先是從宏觀角度對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)開(kāi)發(fā)進(jìn)行系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)與把握。我們要對(duì)眾多理念進(jìn)行系統(tǒng)化總結(jié)，準(zhǔn)確、深入鑒別不同課程的基本內(nèi)容，讓課程開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)化理念注入民族地區(qū)基礎(chǔ)英語(yǔ)教材開(kāi)發(fā)的思想與理念中，有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)課程的內(nèi)容。其次是強(qiáng)化多元課程理念教材開(kāi)發(fā)的重要原則，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性開(kāi)發(fā)。我們要選取一個(gè)目標(biāo)層面的統(tǒng)領(lǐng)性理念，來(lái)實(shí)現(xiàn)整個(gè)課程的開(kāi)發(fā)；要強(qiáng)化雙元和多元體系結(jié)構(gòu)、人本主義理念、能力本位理念、模塊組合理念等主要開(kāi)發(fā)層面的理念。最后是實(shí)施目標(biāo)類型系統(tǒng)化分析，建立編排體系?；A(chǔ)英語(yǔ)課程設(shè)置要強(qiáng)化其整體性與模糊性，就具體的課程目標(biāo)開(kāi)發(fā)而言，也涉及具體課程目標(biāo)的編排。我們要根據(jù)不同目標(biāo)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系來(lái)進(jìn)行目標(biāo)定位，進(jìn)行作用和功能的層次化、方向性考察，為目標(biāo)提供描述性指標(biāo)和可操作標(biāo)準(zhǔn)。方向性考察要從社會(huì)、教育、學(xué)生等方面進(jìn)行，要構(gòu)成基本的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，我們就要在目標(biāo)設(shè)置中完成基本的屬性考察與學(xué)生情感培育。

2. 強(qiáng)化媒介融合的編寫手段與實(shí)操策略

第一，借助新媒體，不斷豐富活動(dòng)形式與內(nèi)容。首先是借助新媒體的技術(shù)背景，改變單調(diào)、陳舊的互動(dòng)形式，不斷發(fā)揮主流媒體作用，將著力點(diǎn)轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、易于接受的內(nèi)容上，并傳達(dá)給學(xué)生，為其提供服務(wù)。其次是充分利用平臺(tái)，讓學(xué)生及時(shí)了解文化發(fā)展動(dòng)向，豐富學(xué)生的知識(shí)。最后是利用新媒體的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)新舊媒體的融合，運(yùn)用各種媒體手段吸引學(xué)生和編者，建立行之有效的英語(yǔ)教材編寫體系。此外，我們要依托大數(shù)據(jù)，開(kāi)展云服務(wù)、云計(jì)算、云存儲(chǔ)，開(kāi)設(shè)各種信息交流論壇，改變既往的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式。

第二，堅(jiān)持多元主體，不斷拓展英語(yǔ)教材編寫發(fā)展空間。首先是充分利用各種渠道實(shí)現(xiàn)社交手段與范圍的最大化，讓更多的學(xué)生參與英語(yǔ)教材編寫，讓英語(yǔ)教材編寫成為常態(tài)化的集體活動(dòng)。我們要保證英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的多元主體地位，將不同類型的信息、活動(dòng)內(nèi)容傳遞給不同年齡段、階層的編者，讓不同類型編者的能力在英語(yǔ)教材編寫過(guò)程中得到提高。其次是強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)文化引領(lǐng)作用，搭建形式多樣的英語(yǔ)教材編寫平臺(tái)。我們要強(qiáng)化文化陣地意識(shí)，通過(guò)文化產(chǎn)品的一體化發(fā)展與部署，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教材編寫的娛樂(lè)性與價(jià)值追求的共同發(fā)展。最后是不斷弘揚(yáng)多元文化，打造基礎(chǔ)英語(yǔ)教材編寫品牌。文化是基礎(chǔ)英語(yǔ)教材編寫的基礎(chǔ)，也是英語(yǔ)教材編寫在當(dāng)下多元社會(huì)中必須扎實(shí)踐行的重要內(nèi)容。我們要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)因地制宜開(kāi)展基礎(chǔ)英語(yǔ)教材編寫的目標(biāo)。

3.強(qiáng)化實(shí)用性與就業(yè)導(dǎo)向的編寫路向

第一，創(chuàng)新課程設(shè)置，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)規(guī)范養(yǎng)成。我們要充分整合崗位需求與學(xué)生的個(gè)人能力發(fā)展需求，不斷提升基礎(chǔ)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)的水平和層次，比如讓學(xué)生使用基礎(chǔ)英語(yǔ)進(jìn)行將來(lái)崗位和就業(yè)發(fā)展領(lǐng)域的實(shí)踐操作。值得一提的是，基礎(chǔ)英語(yǔ)課堂可以在課程組織中采用“課堂教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)+情景實(shí)戰(zhàn)”三項(xiàng)并行的形式。這種形式在課堂的實(shí)際應(yīng)用中主要以小組討論、實(shí)際技巧培養(yǎng)為主，輔以基礎(chǔ)內(nèi)容講解。例如，教師在具體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上對(duì)學(xué)生發(fā)布一些基礎(chǔ)任務(wù)，由此可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)課堂教學(xué)的需求，不斷加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流和互動(dòng)。

第二，轉(zhuǎn)換教育理念，強(qiáng)化學(xué)生適應(yīng)崗位需求的基礎(chǔ)教育。我們要提高基礎(chǔ)英語(yǔ)效度，提升學(xué)生適應(yīng)職業(yè)化發(fā)展需求的基礎(chǔ)英語(yǔ)水平。在當(dāng)前的信息化社會(huì)中，與英語(yǔ)相關(guān)的經(jīng)營(yíng)、銷售、管理、服務(wù)類崗位逐漸增多，這些崗位對(duì)英語(yǔ)的需求也在逐漸增大。一方面，對(duì)學(xué)生而言，由于他們要盡快地投入工作，其所學(xué)專業(yè)的實(shí)踐能力要求就較高；另一方面，基礎(chǔ)英語(yǔ)教師了解崗位的基本需求，這便于他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中側(cè)重學(xué)生語(yǔ)言能力提升，重新定位基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，消除學(xué)生能力與社會(huì)需求之間的不對(duì)等性。

基于創(chuàng)新教育理念編寫的民族地區(qū)基礎(chǔ)英語(yǔ)教材，作為與師資、學(xué)生、教學(xué)條件四位一體的重要環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)科基本知識(shí)體系的構(gòu)建，凸顯了英語(yǔ)課程的具體內(nèi)容，反映了民族地區(qū)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)綜合英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需求，直接影響民族地區(qū)學(xué)生整體英語(yǔ)水平的提高。

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