伊巴代提·麥提薩迪克

《初中漢語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：初中階段少數(shù)民族學(xué)生識(shí)字教學(xué)總的要求是“學(xué)會(huì)使用6000個(gè)詞語和300個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配。能識(shí)讀漢字3000個(gè)以上，掌握2500個(gè)字以上”“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)?！弊R(shí)字教學(xué)是漢語教學(xué)重要的組成部分，識(shí)字寫字教學(xué)的質(zhì)量關(guān)系著漢語教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系著其它雙語學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

我所在學(xué)校，是在新疆和田地區(qū)皮山縣比較偏僻的農(nóng)村中學(xué)，農(nóng)村孩子由于受社會(huì)環(huán)境和家庭教育的影響，不重視漢語的學(xué)習(xí)，日常生活中又習(xí)慣使用維語，小學(xué)階段雖學(xué)過漢語，但是漢語基礎(chǔ)差，說話能力差，最常用的漢字都不會(huì)書寫。這樣，學(xué)生到初中階段的識(shí)字教學(xué)任務(wù)就非常重，那么在教學(xué)中如何進(jìn)行識(shí)字教學(xué)呢？

一、結(jié)合漢字的構(gòu)造特點(diǎn)，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

漢字不同于其它文字的一個(gè)重要特點(diǎn)是音、形、義、調(diào)的統(tǒng)一，漢字聽、說、讀、寫的過程也就是對(duì)其音、形、義、調(diào)的認(rèn)知過程。在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從漢字性質(zhì)和構(gòu)造特點(diǎn)的角度進(jìn)行識(shí)字，從而有效地建立漢字形與字義的聯(lián)系，提高識(shí)字效率。

1、形聲字識(shí)字法。

漢字絕大部分都是合體字，由兩個(gè)以上的偏旁構(gòu)成。有些合體字的偏旁，一部分與字義發(fā)生聯(lián)系，一部分與字音發(fā)生聯(lián)系，這樣的字就是形聲字，“形旁表意，聲旁表音”是形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，利用形旁與聲旁學(xué)習(xí)形聲字是簡(jiǎn)便有效的方法。

如：（1）代表與水有關(guān)聯(lián)的字：如河、清、湖、海等，（2）代表與動(dòng)物有關(guān)聯(lián)的字：如貓、狗、狼等。這樣的形聲字有許許多多，知道了偏旁的意義，看看聲旁，就大體知道了這個(gè)字的讀音和含義。這樣學(xué)生就有了認(rèn)字的積極性，有些字即使沒學(xué)也能大體了解字義和讀音。

2 歸類識(shí)字

從漢字的構(gòu)造來看，都有一定的規(guī)律，教學(xué)時(shí)，我們?nèi)绻軌驇椭鷮W(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，即對(duì)學(xué)生提高識(shí)記效果有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識(shí)字的范圍。例如：要認(rèn)識(shí)的“鋼、釘、鐘、鈴、銅”都是形聲字，都帶有“金”。教學(xué)時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)這些字的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，使學(xué)生得出結(jié)論“這些字都帶有‘金的字，都跟金屬有關(guān)系”。同時(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生想一想還認(rèn)識(shí)哪些字帶有“金”，然后進(jìn)行交流。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了本課的生字，而且還認(rèn)識(shí)一些課外的生字，拓寬了識(shí)字面。

3 會(huì)意識(shí)字法

會(huì)意就是把在意義上可能發(fā)生關(guān)聯(lián)的兩個(gè)或兩個(gè)以上的字組合在一起，進(jìn)而表示一個(gè)新的意義。會(huì)意字是在象形字的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出來的，所表示的意義要從字與字組合的關(guān)系上顯示出來。如 尖，上小下大，形成尖形； 鳴，鳥兒開口就叫；孫，兒子的小孩就是“孫”。

二、識(shí)字方法要多樣性

在教學(xué)中，我采用多種有趣的識(shí)字方法激發(fā)學(xué)生興趣，提高識(shí)字效果。

1、圖片識(shí)字法

在一些象形字的教學(xué)中，我充分利用象形字的特點(diǎn)，把抽象的文字符號(hào)還原成圖畫，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫認(rèn)識(shí)漢字，從而對(duì)識(shí)字產(chǎn)生興趣，提高識(shí)字的效率。如，看“山的圖片”識(shí)“山”字；看“田地的樣子”識(shí)“田”字。

2、故事識(shí)字法

學(xué)生愛聽故事，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把有些漢字結(jié)合故事進(jìn)行教學(xué)。如：一個(gè)人走路走累了，正好看到路邊有棵樹，他就靠在樹上休息一下，這個(gè)字是“休”。再如：有人聽到門外有動(dòng)靜，他把耳朵貼在門上聽一聽，這個(gè)字是“聞”。。

3 謎語識(shí)字法

中學(xué)生對(duì)謎語有濃厚的興趣，根據(jù)這一特點(diǎn)，把生字編成謎語，可以幫助中學(xué)生在猜謎語中識(shí)字。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過程中，既識(shí)記了漢字，鍛煉了思維，又理解了字義。如“比”字可編成字謎“兄弟兩個(gè)在一起，一個(gè)彎來一個(gè)提?！弊种i既體現(xiàn)了比較的意思，又提示了左右兩部分的筆畫不同。如“半個(gè)月”是“胖”字； 引導(dǎo)學(xué)生抓住某些漢字的字形特點(diǎn)，進(jìn)行聯(lián)想，學(xué)著編謎語。教學(xué)“洋”字時(shí)學(xué)生編謎語：小羊在河邊。聽著小學(xué)生輕快的朗讀，識(shí)字是多么輕松、有趣。這樣的過程，調(diào)動(dòng)了中學(xué)生識(shí)字的積極性，活躍課堂氣氛，又能提高識(shí)字效果。

4 順口溜識(shí)字法，幽默風(fēng)趣，易學(xué)易記，既能體現(xiàn)漢語的趣味性，又能提高識(shí)字的效果。如：日月“明”，二月“朋”；馬大“馱”，魚羊“鮮”；女子“好”，女少“妙”。上下“卡”，八刀“分”。這句兒歌的朗誦，能讓學(xué)生把句中出現(xiàn)的“明、朋、馱、鮮、好、妙”這幾個(gè)生字輕松地記住。

5 連帶識(shí)字法

連帶識(shí)字法就是運(yùn)用已認(rèn)識(shí)的漢字去認(rèn)識(shí)相近或相似的字。例如：通過“苗”字，可以連帶認(rèn)識(shí)“描、貓、瞄、錨”，方法是：描（有手把畫描）、貓（有犬是家貓）、瞄（有眼把槍瞄）、錨（金屬做鐵錨）?？梢?，連帶識(shí)字借助漢字中的聲符，有舉一反三的效果，能通過少量的字認(rèn)識(shí)大量的字，提高了識(shí)字的速度。

三、拓寬渠道，識(shí)用結(jié)合，鞏固識(shí)字效果。

把識(shí)字教學(xué)與初中學(xué)生生活相聯(lián)系起來，可以激發(fā)學(xué)習(xí)識(shí)字的興趣，鞏固所學(xué)的漢字。聯(lián)系的方法大致有以下幾種：

1 校園環(huán)境中鞏固識(shí)字。

我在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間觀察校園內(nèi)的標(biāo)語、宣傳欄、黑板報(bào)，從中尋找熟字朋友；在班級(jí)的板報(bào)上專設(shè)“漢字百花園”專欄等。

2 家庭環(huán)境中鞏固識(shí)字。

在家庭中創(chuàng)設(shè)識(shí)字氛圍。比如讓學(xué)生給給家中的物品寫一個(gè)漢語標(biāo)志牌，把認(rèn)識(shí)事物與識(shí)字結(jié)合起來；

3 在閱讀書報(bào)中鞏固識(shí)字

我在班上設(shè)立：“圖書角”，收集一些故事書、報(bào)紙。讓學(xué)生利用課余時(shí)間去讀，開展“我會(huì)讀”的展示活動(dòng)。這樣既鞏固了識(shí)字，又讓學(xué)生盡早、盡快、盡可能地多識(shí)字，讓識(shí)字與閱讀相互促進(jìn)，有機(jī)結(jié)合。

4 制作“精美卡片”，在動(dòng)手操作中鞏固識(shí)字

我讓學(xué)生用硬紙片制作卡片，在卡片上寫上相關(guān)內(nèi)容，不會(huì)寫的字請(qǐng)教他人。制作名片。在名片頂端上面寫上姓名、學(xué)校、班級(jí)、性別、年齡，寫上“我是屬什么的”、“我的家庭情況”、“我喜歡什么活動(dòng)”……。

制作賀卡。過節(jié)日或他人過生日時(shí)，在賀卡上面寫上一兩句祝福語。學(xué)生相互之間贈(zèng)送名片、賀卡，既鞏固了漢字，又結(jié)下了純真的友誼。

總之，提高農(nóng)村少數(shù)民族中學(xué)生的識(shí)字能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。識(shí)字教學(xué)中，只要注重識(shí)字方法的指導(dǎo)，又要聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用，就能很好地鞏固識(shí)字效果。