朱冬霞

【摘要】教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是教育的永恒主題，是構(gòu)建和諧校園的落腳點，也是我們每一位教育工作者，始終必須要堅持的一個永恒的主題，因此，努力提高語文教學(xué)質(zhì)量，是我們每一位語文老師的職責。

【關(guān)鍵詞】課堂 教學(xué)效果

教學(xué)有沒有質(zhì)量、效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。這是我們所有教師的共識。但語文課堂教學(xué)如何實施有效教學(xué)呢？筆者就結(jié)合目前自己小學(xué)語文教學(xué)的實踐淺談一些看法：

一、教師必須首先創(chuàng)設(shè)和諧、平等、民主的課堂環(huán)境

《語文課程標準》中指出：“語文教學(xué)，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習情景……語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。”這就要求我們教師必須創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境，一個民主、和諧的課堂氣氛；必須構(gòu)建一種以尊重學(xué)生的人格個性為特征，培養(yǎng)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性為目標的師生和諧、積極探索、平等民主的課堂教學(xué)環(huán)境。教師在課堂中要樹立服務(wù)意識，做到把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生，把“做”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說”的機會讓給學(xué)生。把“創(chuàng)“的使命留給學(xué)生，從而將學(xué)生由被動接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：人在輕松的氛圍中思維處于最好的狀態(tài)。學(xué)生也只有在輕松和諧的課堂中才能有最理想的學(xué)習狀態(tài)。教師應(yīng)善于運用一些策略，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍。如把游戲納入課堂，也可以把游戲作為獎勵；多用描述的語言，多用鼓勵的語言，慎用批評性的語言；教師對學(xué)生多些激情，讓學(xué)生感到老師對自己的重視。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)化自身角色，以一個朋友的身份走進學(xué)生的課堂，教師與學(xué)生之間平等相處，不以權(quán)威自居；教學(xué)中遇到問題，與學(xué)生一起探討共同解決，尊重學(xué)生的想法，容納不同的見解，引導(dǎo)學(xué)生走向自主創(chuàng)新性學(xué)習之路。

二、優(yōu)化有效講授，提高課堂教學(xué)有效性

講授是課堂教學(xué)中最常見、最基本的教學(xué)方法，課堂教學(xué)的開展離不開講授。因此，在實踐中優(yōu)化課堂講授、提高講授的有效性是實現(xiàn)有效課堂教學(xué)的保證。有效講授是任何課堂教學(xué)必不可少的，即使是在以學(xué)生自主學(xué)習為主的課堂活動中，教師的講授也是必需的。從教學(xué)過程來看，有效講授意味著教師能夠講解，有效指導(dǎo)。比如當學(xué)生在學(xué)習課文時，碰到了一些難以理解的字、詞。此時，教師就應(yīng)停下來，對字、詞的意思進行講解，從而理解句子、文章之意。講授是最經(jīng)驗便捷的教學(xué)方法，講授不是純粹"填鴨""灌輸"。有效的講授必須切合學(xué)生的心智，不為講而講，講是為了學(xué)生的需要。講授的目的是為了學(xué)生更好地學(xué)，講多講少，何時講授，何處講授，該講授些什么，應(yīng)視學(xué)生的需要而定，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的認知特點。不在過短的時間內(nèi)呈現(xiàn)過多的新知識，不花費太長的時間以至于超出學(xué)生有意注意的時限，有效的講授要注重內(nèi)容的邏輯性，不機械盲目地講授。

教師的講授是通過語言進行的。教學(xué)語言的好壞同講授效果有密切關(guān)系。好的教學(xué)語言可以使講授如虎添翼，使課堂煥發(fā)生命活力。

三、激勵大膽的想象

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”我們在語文教學(xué)中要激勵學(xué)生大膽想象。可以通過擴想、續(xù)寫、假想、畫圖等方式訓(xùn)練學(xué)生的想象力。對課文概寫或略寫詞句的內(nèi)涵加以擴展充實，如教《再見了，親人》一課，可以讓學(xué)生擴想一番：當時的戰(zhàn)斗情形是怎樣的，大娘是怎樣送打糕的。又如教《我的戰(zhàn)友邱少云》，讓學(xué)生想象邱少云被烈火燒身的情形。還有教《坐井觀天》、《凡卡》等課文結(jié)尾言尤未盡，深刻含蓄，可讓學(xué)生想象青蛙跳出井口后會怎樣。凡卡把信寄出后爺爺會不會收到呢？讓學(xué)生續(xù)寫。對未經(jīng)歷也沒體驗過的事，憑借想象去假設(shè)一番。如學(xué)《富饒的西沙群島》、《海底世界》后，讓學(xué)生聯(lián)系課外閱讀和影視，以《海底漫游》等為題讓學(xué)生漫談或作文。把課文演變?yōu)橹庇^形象的圖畫，是促進學(xué)生理解、鍛煉想象的好辦法。如教《記金華的雙龍洞》、《詹天佑》等課文，可以讓學(xué)生畫簡筆畫顯示金龍洞的內(nèi)部情況，畫出開鑿隧道的示意圖。

四、課堂上要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計

教學(xué)的有效性就必須讓孩子從成堆的作業(yè)中解放出來，提高教學(xué)質(zhì)量，就要求教師要精選習題，精心琢磨，作業(yè)要適量，難易度要適當。量過多或難度過高都會直接影響學(xué)生及時認真地完成。自編自擬也必不可少，這樣的習題目的性更強，減負增效更明顯。作業(yè)設(shè)計應(yīng)成為備課中的重要內(nèi)容，提高作業(yè)設(shè)計的含金量，加強針對性，體現(xiàn)靈活性，提倡“分層作業(yè)”、“自主作業(yè)”，設(shè)計“作業(yè)超市”或“作業(yè)套餐”，供學(xué)生選擇倡導(dǎo)教師分層布置作業(yè)。推行“計時”作業(yè)，要求教師在布置作業(yè)時，注明中等程度學(xué)生完成作業(yè)的時間，以此嚴格控制學(xué)生的作業(yè)量，提高學(xué)生完成書面作業(yè)的效率。

五、樹立適應(yīng)時代需要的教學(xué)理念

教師給學(xué)生的知識再多，也還是極為有限的。如果教師能教給學(xué)生主動學(xué)習的能力，學(xué)生就會根據(jù)需要主動去吸取、獲得必要的知識，并能加以運用。因此，整個小學(xué)語文教學(xué)要圍繞全面提高學(xué)生的綜合能力、促進學(xué)生的主動發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的個性、激發(fā)學(xué)生自身的興趣和天賦來展開。學(xué)生內(nèi)在的心理需求，則來自學(xué)生對語文教學(xué)的濃厚的興趣。而學(xué)生對語文教學(xué)的濃厚的興趣，則來自學(xué)生對語文課文積極的情趣體驗和感情陶冶之后所產(chǎn)生的強烈的閱讀愿望，來自對未來的憧憬，把握學(xué)生的心靈，激發(fā)、調(diào)動學(xué)生積極的情感，這是教育部門、語文教師完成語文教學(xué)任務(wù)，使語文教學(xué)進入一個新的高水平的境界所不能不注意的。應(yīng)該看到，學(xué)生在表現(xiàn)上、認識上、興趣上的參差不齊是非常正常的現(xiàn)象，其中不少可能只是青少年才能想象得到，而且未必就不正確。所以絕不能一味追求那種虛假的一致性。教育部在新制定的中小學(xué)語文課程標準中指出，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)往往是多元的，應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習過程中的獨特體驗，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同學(xué)習需求。這種認識是完全正確的。所以我們強調(diào)，在語文教學(xué)中一定要革除一言堂的做法，要提倡多元論。

總之，作為一名小學(xué)語文教師，努力提高教學(xué)質(zhì)量是我們不斷為之努力的事。但是，教無定法，我們都應(yīng)該根據(jù)自己所長，結(jié)合學(xué)生實際，不斷學(xué)習，不斷反思，才能提高語文教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生的學(xué)習負擔。

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