鄒湘平

摘 要：隨著媒體技術(shù)的不斷開(kāi)發(fā)和推廣，相對(duì)于大型的、專(zhuān)業(yè)化的門(mén)戶(hù)網(wǎng)站，個(gè)人運(yùn)營(yíng)的微媒體的熱度不斷提升，各色“達(dá)人”紛紛涌現(xiàn)，講授各種知識(shí)的“微課程”充斥網(wǎng)絡(luò)。微課程通?；钴S于微博、貼吧、論壇等社交平臺(tái)，由于它課程時(shí)長(zhǎng)較短并且教學(xué)內(nèi)容集中明確，這種新型的教學(xué)方式輕易地就被大眾所接受。在這種環(huán)境下，在專(zhuān)業(yè)的教育機(jī)構(gòu)內(nèi)進(jìn)行的學(xué)前美術(shù)手工教育專(zhuān)業(yè)課程也受到了一定程度的影響，吸取了微媒體的優(yōu)點(diǎn)和特色之后，學(xué)前美術(shù)手工教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)制作及運(yùn)作模式研究發(fā)生了相應(yīng)的改變。本文將簡(jiǎn)要地講解一下什么是微課程以及學(xué)前美術(shù)手工教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)方面的相關(guān)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：學(xué)前美術(shù)手工教育；課程設(shè)計(jì)；微媒體語(yǔ)境下；微課程

一、學(xué)前美術(shù)手工教育

針對(duì)于學(xué)前美術(shù)手工教育的特點(diǎn)以及學(xué)齡前兒童身心發(fā)展的現(xiàn)狀，在進(jìn)行學(xué)前美術(shù)手工教育的專(zhuān)業(yè)課程的課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮到教學(xué)內(nèi)容中的技術(shù)性的體驗(yàn)對(duì)兒童藝術(shù)才能的培養(yǎng)作用、進(jìn)行手工創(chuàng)作時(shí)多樣化材料的選擇和創(chuàng)造對(duì)兒童創(chuàng)造力和想象力的激發(fā)、微課程在時(shí)間上顯著的“微”的特色及教學(xué)內(nèi)容集中明確的特點(diǎn)、面對(duì)兒童學(xué)生時(shí)所需要選擇的易于兒童理解的教育語(yǔ)言與富有趣味性教育方式的合理選擇。下面我將針對(duì)以上四點(diǎn)進(jìn)行較為詳細(xì)地講解。

1.技術(shù)性的提升

手工課不分年齡，其所首要注重提升的能力都是技術(shù)方面的提升，換個(gè)說(shuō)法可以理解為這門(mén)課程就是手工的實(shí)踐和提升，教師需要具備一定的專(zhuān)業(yè)技能，并且通過(guò)適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ寣W(xué)生學(xué)會(huì)這一技能，打好手工制作的基礎(chǔ)才能為以后的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)性的保證。

在不斷練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)越來(lái)越熟練，也就是所謂的熟能生巧。當(dāng)然，手工課是一門(mén)鍛煉藝術(shù)才能的課程，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷體驗(yàn)各種方法所能帶來(lái)的不同效果，不同的效果碰撞下會(huì)產(chǎn)生何種的藝術(shù)形象，因此在學(xué)前美術(shù)手工教育的過(guò)程中，切記要避免機(jī)械性的重復(fù)，單一的形象對(duì)學(xué)生藝術(shù)能力的提升百害而無(wú)一利。

此外，教師需要明確學(xué)齡前兒童的特殊性，因?yàn)樗麄兊哪托韵啾扔诔赡耆藖?lái)說(shuō)通常會(huì)小很多，于是教師在教育過(guò)程中需要把握好重復(fù)性技能練習(xí)的質(zhì)和量，盡可能地“多質(zhì)少量”，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。并且，在美術(shù)手工教育過(guò)程中，材料的難易不同，手工技術(shù)的復(fù)雜程度不同都會(huì)影響學(xué)生們學(xué)習(xí)藝術(shù)的積極性，因此教師需要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行正確的引導(dǎo)，多給學(xué)生們一些表?yè)P(yáng)和正面的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生們通過(guò)這種創(chuàng)造藝術(shù)的成就感來(lái)保持對(duì)美術(shù)手工學(xué)習(xí)的熱情，以此達(dá)到增加學(xué)前美術(shù)手工教育成果的目的。

手工作品之所以相對(duì)于其他藝術(shù)作品更能打動(dòng)人，關(guān)鍵在于它的制作過(guò)程中有濃重的個(gè)人氣息，作品保存著足夠多的個(gè)人的痕跡，在制作的過(guò)程中，作者的每一步、每一種情緒都清晰地反映在這上面，使得在作品成型后，這些情感都能更直觀(guān)地展現(xiàn)在觀(guān)賞者的面前。因此在進(jìn)行學(xué)前美術(shù)手工教育過(guò)程中，教師在為學(xué)生教授技巧、制作流程和培養(yǎng)藝術(shù)思維之外，還需要適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)和引導(dǎo)學(xué)生鑒賞優(yōu)秀的手工作品，提高學(xué)生的藝術(shù)感受力，這對(duì)提高學(xué)生的藝術(shù)技能水平有著重要的作用。

2.選擇材料對(duì)兒童的影響

自古以來(lái)，評(píng)價(jià)一個(gè)手工作品的好壞，從來(lái)都不可以只看重其材質(zhì)而進(jìn)行片面的評(píng)價(jià)，在進(jìn)行藝術(shù)鑒賞時(shí)更重要的是作者對(duì)于材料的搭配和藝術(shù)加工，這才是藝術(shù)品的靈魂所在。每一種材料都有其特色：特有的紋理、獨(dú)特的顏色、渾然天成的形狀……甚至有些最初看來(lái)是瑕疵的部分，在創(chuàng)作者獨(dú)有的想象力的作用下都可能變成閃光點(diǎn)。因此，我們?cè)谶M(jìn)行學(xué)前美術(shù)手工教育時(shí)，需要培養(yǎng)學(xué)生這種發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，要使學(xué)生能夠發(fā)掘每一塊材料的特色，使其成為獨(dú)一無(wú)二的藝術(shù)作品。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)齡前兒童，我們更重要的是通過(guò)這種對(duì)藝術(shù)的學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)他對(duì)生活的熱愛(ài)和善于發(fā)現(xiàn)生活中閃光點(diǎn)的視角，因此在進(jìn)行手工美術(shù)教育的時(shí)候所選擇的材料應(yīng)當(dāng)盡可能地選擇生活中常見(jiàn)的材料，甚至是一些廢品，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力和創(chuàng)造力都有著極大的好處。

在課程設(shè)計(jì)中，教師可以向?qū)W生提供一些廢報(bào)紙、碎布頭、水瓶等，為學(xué)生們講解一下這些材料適合用什么手工技能進(jìn)行加工，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以給學(xué)生提供一些創(chuàng)作雛形來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)。因?yàn)檫@些材料本身的花色就很豐富，并且利于改造，所以對(duì)學(xué)齡前兒童來(lái)說(shuō)創(chuàng)作難度較低，而且由于這種材料本身十分常見(jiàn)，在課后學(xué)生們可以自由地發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，這能對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行鞏固。

為了達(dá)到以上的效果，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行材料處理方面知識(shí)的教育，需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到各類(lèi)材料的特性以及處理各類(lèi)不同材料時(shí)最恰當(dāng)?shù)姆椒?。材料雖然不是藝術(shù)品唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但不可否認(rèn)的是，它在藝術(shù)品中所占的比重極大，恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒ㄓ袝r(shí)會(huì)起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。為了鍛煉學(xué)生這種處理和搭配不同材料的能力，教師可以提供給學(xué)生一個(gè)主題，讓學(xué)生自行尋找合適的材料來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造；或者教師也可以提供一個(gè)特定的材料，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象力，這兩種方法都會(huì)在一定程度上提升學(xué)生的手工能力，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中可以交替使用。

3.時(shí)長(zhǎng)的把握

在時(shí)間的把握上主要注重兩點(diǎn)：一是教學(xué)的時(shí)間盡可能短；二是給學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐時(shí)間盡可能長(zhǎng)。

第一點(diǎn)是教學(xué)時(shí)間的“短”。在微媒體語(yǔ)境下，學(xué)習(xí)者通常不需要也不喜歡長(zhǎng)時(shí)間地聽(tīng)課，他們渴望的是一種快餐式的教學(xué)——內(nèi)容一定要精簡(jiǎn)且豐富，最重要的是時(shí)間盡可能短；同時(shí)基于學(xué)齡前兒童的特殊情況，長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)容易使學(xué)生感到乏味，從而影響學(xué)習(xí)的積極性；并且幼兒的記憶力的深度和廣度相對(duì)較差，如果教學(xué)時(shí)間太長(zhǎng)，從記憶力方面也會(huì)影響教學(xué)成果。因此，在進(jìn)行學(xué)前美術(shù)手工教育專(zhuān)業(yè)課程時(shí)，課程中教學(xué)的部分最好保持在3～8分鐘之內(nèi)，盡量不要超過(guò)10分鐘，有研究表明這是能保證教學(xué)成果最大化的一個(gè)時(shí)間段。

一堂課的時(shí)間是固定的，盡可能縮短教學(xué)時(shí)間實(shí)際上其實(shí)還有另一個(gè)原因——盡可能多地給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間。我們要知道，一個(gè)優(yōu)秀的藝術(shù)作品，它所需要的藝術(shù)構(gòu)思的時(shí)間其實(shí)是不固定的，靈感雖然可能會(huì)是在一瞬間就降臨作者身上的，但是更多時(shí)候這種靈感是源于對(duì)材料和主題長(zhǎng)時(shí)間地思考后的結(jié)果。因此，盡量長(zhǎng)時(shí)間地構(gòu)思對(duì)手工創(chuàng)作來(lái)說(shuō)是有利無(wú)害的；并且手工創(chuàng)作需要一個(gè)過(guò)程，根據(jù)材料的復(fù)雜度不同，所需要的時(shí)間也是不同的，并且有的時(shí)候可能因此出現(xiàn)失誤或者構(gòu)思的突然改變而臨時(shí)需要重新創(chuàng)作，這種情況下需要的時(shí)間就更長(zhǎng)了。所以，在學(xué)前美術(shù)手工教育過(guò)程中，留給學(xué)生盡可能多的創(chuàng)作時(shí)間是極為必要的。教師在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮到材料和主題的難易程度、學(xué)生們的實(shí)際情況，要讓學(xué)生們有充足的時(shí)間進(jìn)行構(gòu)思和創(chuàng)作，注意時(shí)間上的合理安排，這樣才能推動(dòng)一個(gè)優(yōu)秀的手工作品的產(chǎn)生，這樣才能培養(yǎng)一個(gè)未來(lái)的“小藝術(shù)家”。

4.教育方式（運(yùn)作模式）的選擇

對(duì)于學(xué)前美術(shù)手工的教育，在教育時(shí)選擇的教學(xué)方式應(yīng)盡量是游戲性的。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)將教學(xué)內(nèi)容巧妙地融入游戲中，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生們更好地理解和掌握需要學(xué)習(xí)的知識(shí)。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，游戲性的教學(xué)能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不過(guò)教師需要注意的是游戲的形式和內(nèi)容最好多樣化，不要隨便套用，這種乏味的做法有時(shí)反而會(huì)妨礙教學(xué)效果。

對(duì)于教學(xué)時(shí)語(yǔ)言的選擇，教師應(yīng)當(dāng)盡量親和友愛(ài)，選擇學(xué)生們易于理解的語(yǔ)言；在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)要盡可能地正面評(píng)價(jià)，努力發(fā)掘?qū)W生的長(zhǎng)處，鼓勵(lì)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，要努力給學(xué)生造成積極的影響，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、微媒體語(yǔ)境下的課程設(shè)計(jì)

在微媒體的語(yǔ)境下，教學(xué)過(guò)程中所使用教學(xué)媒介和教學(xué)方式不再拘泥于傳統(tǒng)的黑板粉筆、教師口述和手寫(xiě)板書(shū)了。教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用多媒體設(shè)備，通過(guò)制作PPT、flash視頻等讓學(xué)生更直觀(guān)地進(jìn)行智能式的學(xué)習(xí)。同時(shí)在這樣的環(huán)境下，教師憑借網(wǎng)絡(luò)的力量可以調(diào)動(dòng)更多的教學(xué)資源，彌補(bǔ)了自身因知識(shí)或技能水平所受到的限制，大大豐富了教師的教學(xué)內(nèi)容，提高了教師的教學(xué)水平。下面筆者就來(lái)說(shuō)明一下在微媒體語(yǔ)境下學(xué)前美術(shù)手工教育專(zhuān)業(yè)課程所需要做的課程準(zhǔn)備。

在開(kāi)展一個(gè)微課程時(shí)，教師需要具備以下幾個(gè)要素：內(nèi)容簡(jiǎn)潔、主題明確、PPT上的內(nèi)容要醒目且有提示意義，進(jìn)口教學(xué)內(nèi)容、錄制的視頻的開(kāi)頭應(yīng)當(dāng)有視頻內(nèi)容的簡(jiǎn)要說(shuō)明、在視頻的結(jié)尾必須有結(jié)束性的部分，這一部分根據(jù)教學(xué)需要可以是課堂內(nèi)容的總結(jié)，可以是布置的課后作業(yè)，也可以是下一節(jié)課的簡(jiǎn)要介紹。課程的內(nèi)容一定要精簡(jiǎn)，時(shí)長(zhǎng)一定要盡可能短，內(nèi)容最好是以手工制作過(guò)程為主，因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，通過(guò)播放有關(guān)制作過(guò)程的視頻，可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)熟悉手工制作流程，視頻所帶來(lái)的教學(xué)效果相對(duì)于教師簡(jiǎn)單的口述來(lái)說(shuō)更為直觀(guān)。在進(jìn)行視頻拍攝時(shí)，盡可能選擇像素好的視頻設(shè)備，有條件的教師建議選擇相機(jī)進(jìn)行拍攝。通過(guò)拍攝視頻教師最好能完成聲音、影響、教學(xué)內(nèi)容、材料講解方面的準(zhǔn)備，最大限度地縮短教學(xué)時(shí)間。為了迎合學(xué)生的喜好，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，PPT或視頻中可以適當(dāng)添加當(dāng)下學(xué)生們喜好的內(nèi)容，如流行的卡通形象（喜羊羊、光頭強(qiáng)等），這樣能給教學(xué)視頻增加一定的趣味性。

具體的微課程拍攝流程分為以下四步。

1.教學(xué)設(shè)備的準(zhǔn)備工作

因?yàn)榻處熜枰臄z一個(gè)教學(xué)視頻，所以需要準(zhǔn)備一個(gè)攝像設(shè)備（可以是相機(jī)、手機(jī)等），另外，教師還需要準(zhǔn)備好手工制作所需要的材料、手工制作工具，如有特殊要求，可能還需要布置一定的場(chǎng)景。為了讓兒童更易于接受，教師在錄制時(shí)可以選擇兒童生活中容易接觸到的場(chǎng)景進(jìn)行拍攝。例如，在幼兒園教授手工課的教室，或者是家庭化的環(huán)境，盡量為兒童營(yíng)造一個(gè)溫馨親和的教學(xué)環(huán)境，不讓兒童因?yàn)榭贪謇溆驳谋尘岸鴮?duì)教學(xué)視頻失去觀(guān)看的興趣。

2.對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行錄像

由于我們是學(xué)前美術(shù)手工教育，所以主要的拍攝內(nèi)容是材料講解與準(zhǔn)備過(guò)程以及手工制作過(guò)程。在進(jìn)行材料的講解時(shí)，對(duì)材料的選擇一定要與接下來(lái)實(shí)際課程中提供給兒童的材料相符，這樣才能達(dá)到講解的最佳效果。每一個(gè)材料都應(yīng)當(dāng)有適當(dāng)時(shí)間的特寫(xiě)，便于學(xué)生的觀(guān)察。在拍攝手工制作過(guò)程的時(shí)候，一定要選好拍攝角度，必要時(shí)可以尋求一個(gè)助手進(jìn)行輔助拍攝，這樣可以形成多角度全方位的拍攝視角，能夠更好地記錄手工制作的過(guò)程。

3.后期視頻制作

因?yàn)樵谑止ぶ谱鬟^(guò)程中，有很多內(nèi)容其實(shí)是重復(fù)性的，沒(méi)有講解和播放的必要，因此在拍攝完視頻之后，教師需要對(duì)視頻進(jìn)行剪輯和制作。比如，長(zhǎng)時(shí)間的同樣的步驟，教師可以只保留最初的步驟教學(xué)和成果展示，在此期間的單調(diào)重復(fù)的內(nèi)容可以加以刪除，這樣既可以節(jié)省時(shí)間，也不會(huì)降低參與觀(guān)看的學(xué)生的耐心值。對(duì)于視頻中需要特殊說(shuō)明或者著重注意的部分，教師可以后期在視頻里加上標(biāo)注。再有就是片頭和片尾的部分，教師需要表明課程主題，這樣才是一個(gè)完整的視頻。為了增加參與觀(guān)看的學(xué)生的興趣，可以在視頻中適當(dāng)添加學(xué)生喜歡的元素。例如，流行的卡通形象、富有個(gè)性的音效或者是一些兒童喜歡的、可愛(ài)的小特效，但是這些內(nèi)容切記不要過(guò)度，以免造成喧賓奪主的尷尬結(jié)果，反而會(huì)影響教學(xué)成果。

4.通過(guò)錄屏軟件進(jìn)行錄制

有的課程不需要具體的操作流程，可能僅需一個(gè)PPT即可，此時(shí)教師可以選擇實(shí)用錄屏軟件將對(duì)PPT的演示加以錄制，同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)音講解并錄音，這時(shí)根據(jù)需要還可以加上字幕，這樣相比于單純地播放PPT教學(xué)效果要更好一些。

三、結(jié)語(yǔ)

在微媒體的語(yǔ)境下，課程設(shè)計(jì)和運(yùn)作模式不應(yīng)是一成不變的。學(xué)前美術(shù)手工教育專(zhuān)業(yè)課程需要結(jié)合時(shí)代的特色，吸取微課程的長(zhǎng)處，不斷地為手工教學(xué)注入新鮮的血液。教師不能故步自封，要善于學(xué)習(xí)并利用新鮮的知識(shí)，終身學(xué)習(xí)，這樣才能為祖國(guó)的花朵們提供更高質(zhì)量的教育，讓他們能夠在藝術(shù)、人生的道路上越走越遠(yuǎn)。

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（作者單位：寧波大學(xué)）