李娟

小學(xué)語文作文教學(xué)中存在“兩難”現(xiàn)象，教師普遍認(rèn)為作文難教，學(xué)生又覺得作文難寫。學(xué)生對(duì)寫作沒興趣，寫出來的文章東拼西湊，雜亂無章。這就要求小學(xué)語文教師改變作文教學(xué)方式，積極創(chuàng)新，采用生動(dòng)新穎的教學(xué)方法進(jìn)行作文教學(xué)。

1.小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

1.1授課形式單一，興趣銳減

在小學(xué)作文教學(xué)中，講評(píng)式授課還主導(dǎo)著課堂。教師給定作文題目，大講特講如何審題、如何選材、如何立意、如何列提綱，之后找出范文給學(xué)生閱讀，讓學(xué)生參考范文寫作。這樣的教學(xué)方式忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，限制了學(xué)生的思維發(fā)展，扼殺了學(xué)生創(chuàng)作的熱情，學(xué)生寫出的作文大同小異，千人一面。這樣單一的授課形式，激不起學(xué)生寫作的興趣，學(xué)生為寫而寫，作文質(zhì)量肯定不高。

1.2作文遠(yuǎn)離生活，毫無生機(jī)

作文寫作說到底就是運(yùn)用平時(shí)所積累的各種素材，通過頭腦的加工、整合，變成完整文章的過程。作文中所運(yùn)用的素材那里來？小學(xué)生不可能去憑空創(chuàng)造，都是從生活中點(diǎn)滴積累起來的。作文離不開生活，離開了生活的作文就如無靈魂的人一樣毫無生機(jī)可言?？墒?，在現(xiàn)在的小學(xué)生活中，作文教學(xué)被禁錮在課堂上，學(xué)生很少走出教室去觀察生活、體驗(yàn)生活，只能在課堂上想象生活。所寫的作文也就沒有真情實(shí)感，有些習(xí)作甚至與生活實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。

1.3閱讀與寫作分離，無話可說

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占有很重的分量。教師為學(xué)生分析文章從字、詞、句到篇章，生怕漏了一處，閱讀訓(xùn)練從課內(nèi)到課外涉及眾多，作文也寫了不少，可是學(xué)生的寫作水平還是不高。怎么回事呢？就是把閱讀和寫作看成不相干的兩個(gè)環(huán)節(jié)，分開教學(xué)。在閱讀訓(xùn)練中沒有滲透作文訓(xùn)練的指導(dǎo)，沒有及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性的寫作訓(xùn)練，沒有學(xué)習(xí)語言的運(yùn)用，造成學(xué)生寫作時(shí)無話可說的狀況。

2.小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

2.1授課形式多樣化，拓寬寫作途徑

作文教學(xué)的創(chuàng)新除了思維方式的創(chuàng)新外，還要做到授課形式的創(chuàng)新即授課形式多樣化，這是小學(xué)作文教學(xué)中很關(guān)鍵的一點(diǎn)。作文教學(xué)中，教師要為學(xué)生營造一個(gè)民主、開放的課堂教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)出學(xué)生的潛能，尊重學(xué)生的意見，此外，改變傳統(tǒng)式的講評(píng)式授課，采用多種形式的方法進(jìn)行教學(xué)。如游戲式，小學(xué)生都喜歡做游戲，游戲能夠滿足他們愛玩的心理，教師要充分利用這一點(diǎn)，把游戲融入作文教學(xué)中，達(dá)到寓教于樂的目的。組織一些講故事、猜謎語、成語接龍等活動(dòng)，讓學(xué)生在玩的同時(shí)鍛煉他們的語言表達(dá)能力和想象能力，游戲結(jié)束后根據(jù)自己的所見、所聞、所思、所感寫成作文，每次活動(dòng)后學(xué)生寫的作文真是妙趣橫生、人物活靈活現(xiàn)，讓人回味無窮。如成語接龍后寫出的《戲說成語》《成語之天地》等；采訪式，讓學(xué)生模仿小記者，采訪老師、家長或身邊的人物，并根據(jù)采訪所得寫成文章；情景式，如寫《感恩父母》時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)父母養(yǎng)育孩子長大成人的情景，將學(xué)生帶入情景中進(jìn)行深入體會(huì)，并寫作。采取多樣化的授課方式，能夠激學(xué)生的寫作興趣，拓寬作文寫作的途徑。

2.2觀察和體驗(yàn)生活，積累寫作素材

小學(xué)作文教學(xué)方法的創(chuàng)新之一就是作文教學(xué)不應(yīng)該限制在課堂上，讓作文教學(xué)走出課堂，走進(jìn)生活。把作文和學(xué)生的生活緊密結(jié)合起來。首先要學(xué)會(huì)觀察生活。人們認(rèn)識(shí)事物首先是從觀察開始的。觀察能力是一項(xiàng)最基本的能力，對(duì)小學(xué)生的寫作起到舉足輕重的作用。教學(xué)中，教師要交給學(xué)生觀察的方法、觀察順序，有條理、多角度的觀察事物。實(shí)踐證明，觀察得細(xì)、觀察得全面，才能積累好素材，發(fā)現(xiàn)有意義的事物。其次要多體驗(yàn)生活。作文和生活息息相關(guān)。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生帶出教室，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，感受大自然的風(fēng)光，花草樹木、日月星辰都是寫作的素材。如寫《秋天來了》時(shí)，我把學(xué)生帶到校園里，讓學(xué)生親自觀察、體會(huì)，紛飛的落葉，花壇里，美麗的花都枯萎了，只有菊花仍然開著，紅的，紫的，黃的，各種各樣的顏色都有，等等都讓學(xué)生親自體驗(yàn)到了秋天的魅力，學(xué)生筆下的秋天也是各具特色，真情實(shí)感也表達(dá)得淋漓盡致，比坐在教室里想象秋天來了的作文要豐富多彩的多?？梢娮寣W(xué)生親近生活、感受生活才能積累鮮活的寫作素材，寫出好文章。

2.3整合閱讀和寫作，提高寫作能力

閱讀能夠開闊學(xué)生的視野，也能為寫作積累素材，閱讀和寫作相結(jié)合能夠提高學(xué)生的寫作能力。小學(xué)語文教材中所選擇的文章都是精品中的精品，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，教學(xué)中，教師要把閱讀和寫作充分結(jié)合起來，讓學(xué)生在閱讀的過程中感受精美的語言、獨(dú)特的結(jié)構(gòu)、敘述故事的方式，體會(huì)語文的魅力所在，并將閱讀中積累的知識(shí)運(yùn)用到寫作中。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，并做好課外閱讀指導(dǎo)。我要求學(xué)生在閱讀時(shí)摘抄好詞好句、經(jīng)典段落，對(duì)于學(xué)生的摘抄的內(nèi)容定時(shí)檢查，先是小組內(nèi)成員間互相檢查，教師隨時(shí)抽查，真正做到將所摘抄的內(nèi)容內(nèi)化為自己的知識(shí)，運(yùn)用到寫作中。同時(shí)我還定時(shí)開展讀書活動(dòng)交流會(huì)，讓學(xué)生談讀書感受，對(duì)哪些文章、哪些段落、哪些詞句感受最深，深入分析這些文字打動(dòng)自己的原因。也可以復(fù)述自己感受最精彩的故事。熟讀，廣記是積累寫作素材的最有效方法，也是將閱讀和寫作積累起來提高寫作能力的關(guān)鍵。

3.總結(jié)

總之，小學(xué)語文作文教學(xué)方法創(chuàng)新所要走的路還很漫長。我們每一個(gè)小學(xué)語文教師都要不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，為提高小學(xué)生的寫作水平而奮斗！

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳紅英.小學(xué)語文作文教學(xué)方法小議[J].新課程·小學(xué)，2014（3）

[2]楊世華.小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑探析[J].讀寫算：教研版，2014（9）

[3]張兆豐.小學(xué)語文作文教學(xué)方法初探[J].讀寫算：教研，2013（17）