曹穎

摘 要：當(dāng)前高中英語教學(xué)中普遍存在實效性較差的現(xiàn)象，將情境教學(xué)法引入到高中英語教學(xué)，可以調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性，可以增加學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的親切感，進而促使高中英語教學(xué)實效性得到顯著提高。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；高中英語；運用策略

隨著素質(zhì)教育理念的深入，情境教學(xué)法“讓學(xué)生在情境中獲得發(fā)展”的理念，得到了教育學(xué)、心理學(xué)界的廣泛關(guān)注，越來越多的一線教師成為了情境教學(xué)法的實踐者，高中英語教師也不例外。全面把握情境教學(xué)法，有利于將情境教學(xué)法與高中英語教學(xué)充分融合。

1.情境教學(xué)法的內(nèi)涵及特征

情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法具有以下幾個特征：第一，重視動作思維、形象思維及抽象思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。動作思維，即以動作或行為作為手段來認(rèn)識客觀世界的思維方式。形象思維，即以形象或表象為思維的重要材料來認(rèn)識客觀世界的思維活動[1]。抽象思維，即建立在感性經(jīng)驗和社會實踐基礎(chǔ)上對客觀世界的理性認(rèn)識。情境教學(xué)法注重將這三者統(tǒng)一，以促進人的理解能力、學(xué)習(xí)能力等方面的綜合提高。第二，高度重視興趣的培養(yǎng)。情境教學(xué)的目的在于，使學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為學(xué)生自身內(nèi)在的需要。換句話說就是，情境教學(xué)法要通過具體情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，進而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生主動、自覺進行學(xué)習(xí)。

2.情境教學(xué)法運用于高中英語教學(xué)的意義

情境教學(xué)法運用于高中英語教學(xué)具有重要意義：第一，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極主動性。情境教學(xué)法以生動的場景，激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，從而使學(xué)生主動投入到整個學(xué)習(xí)活動中[2]。情境教學(xué)中要求教師以真情實感去感染學(xué)生，使英語學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身發(fā)展的內(nèi)在需要，這對學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的調(diào)動起到了關(guān)鍵作用。第二，增加學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的親切感。著名教育家葉圣陶指出“作者胸有境，入境始于親”。也就是說，每篇課文的作者對文章都有獨特的構(gòu)思，表達著特定的情感。讀者只有對文章有親切感，才能進入到作者特定的情境中，進而更好地學(xué)習(xí)。高中英語教學(xué)，尤其是閱讀教學(xué)中，學(xué)生的親切感就顯得更加重要。將情境教學(xué)用于英語教學(xué)中可以很大程度上提高學(xué)生對課文的親切感，只有學(xué)生對英語文章有親切感，他們才會積極配合教師的引導(dǎo)，最終優(yōu)質(zhì)高效地完成教學(xué)任務(wù)。

3.情境教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的運用策略

（1）合理創(chuàng)設(shè)情境。高中英語教學(xué)中要著力創(chuàng)設(shè)對話情境、實物情境、問題情境及多媒體情境，這樣方能使情境教學(xué)法的功效得到最大程度的發(fā)揮。一是創(chuàng)設(shè)對話情境?？谡Z訓(xùn)練是英語教學(xué)的重要任務(wù)，我們要通過對話情境的創(chuàng)設(shè)，來促進學(xué)生口語表達能力的提高。對話情境的創(chuàng)設(shè)要求教師要充分尊重學(xué)生的主體性地位，給學(xué)生足夠的時間來開展交流互動。同時，教師要積極參與到學(xué)生的對話中，鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生開展與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的對話。二是創(chuàng)設(shè)實物情境。實物情境是最簡單，也是最為直觀的一種情境創(chuàng)設(shè)。該方式主要是通過教師展示與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片、模型、實物等創(chuàng)設(shè)情境，從而讓學(xué)生以更加直觀的方式來習(xí)得英語知識。三是創(chuàng)設(shè)問題情境。合理設(shè)置問題，可以激起學(xué)生對解決問題的期待。教師在設(shè)置問題時，難度要適中。難度過高，調(diào)不動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，難度過低，達不到教學(xué)目標(biāo)。四是創(chuàng)設(shè)多媒體情境。隨著科技的進步，多媒體教學(xué)已經(jīng)步入了我們的課堂之中，教師要充分運用多媒體的直觀、形象等優(yōu)點，適當(dāng)采用多媒體進行教學(xué)，將枯燥的英語課文，以聲音、圖片、視頻等方式呈現(xiàn)給學(xué)生，增強學(xué)生的理解能力。

（2）營造良好師生關(guān)系。師生關(guān)系是在教學(xué)過程中教師與學(xué)生之間形成的相互關(guān)系，良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動得以順利開展的重要條件。在高中英語教學(xué)中，教師要采取一系列的措施，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。首先，教師要了解學(xué)生。高中英語教師要了解學(xué)生的興趣愛好、知識層次、學(xué)習(xí)方法等，這樣才能走進學(xué)生內(nèi)心，與學(xué)生取得共同語言。其次，樹立正確的師生觀。正確的師生觀包括師生平等觀、學(xué)生潛力觀等，這些觀念對教師的行為舉止有著巨大的導(dǎo)向作用。高中英語教師要經(jīng)常走進學(xué)生之中，關(guān)心愛護每一個學(xué)生，平等開展師生互動，給學(xué)生積極的情感體驗。最后，教師要積極提升自身修養(yǎng)。教師的個人修養(yǎng)會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，英語教師要加強各種知識的學(xué)習(xí)，豐富自己的知識儲備。

總之，我們要采取多種方法來將情境教學(xué)法與高中英語教學(xué)緊密結(jié)合，促進高中英語教學(xué)目標(biāo)的達成，切實提高高中英語教學(xué)的實效性。

參考文獻：

[1]林崇德，羅 良.情境教學(xué)的心理學(xué)詮釋——評李吉林教育思想[J].教育研究，2007（02）：72—76.

[2]李吉林.李吉林情境教學(xué)的理論與實踐[M].北京：人民日報出版社，1996（01）.

（作者單位：西華師范大學(xué)外國語學(xué)院）