魏先努

摘 要：媒介融合改變了新聞生產(chǎn)和傳播的方式，生產(chǎn)和傳播方式的改變必然將改變新聞工作者的職業(yè)理念和工作方式。新聞學專業(yè)學生的實習要適應媒介融合的現(xiàn)狀。在媒介融合時代，新聞學專業(yè)學生實習的模式主要有模擬性的校內(nèi)實習和實戰(zhàn)性的社會實習兩種模式，本文將予以探討。

關鍵詞：媒介融合;新聞實習;模式;模擬性;實戰(zhàn)性

中圖分類號：G210 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2015）02-0144-03

一、新聞實習對于新聞學專業(yè)學生的重要性

新聞學專業(yè)人才培養(yǎng)的指向十分清晰，以培養(yǎng)具有新聞學理論基礎、掌握新聞業(yè)務技能技巧、能夠向其它相關領域擴展和滲透能力的應用型人才為培養(yǎng)目標。為適應媒體工作，新聞學專業(yè)的學生既要掌握一定的新聞知識，又要具備相關的新聞業(yè)務操作能力。因為新聞學專業(yè)培養(yǎng)的絕大部分學生將要在各類媒體從事新聞工作，所以新聞學是一門操作性很強的應用性學科，它的實踐性特征很明顯。“誰都知道，新聞專業(yè)的實踐性很強，讓學生在專業(yè)學習過程中掌握充分的采訪、寫作、編輯、評論、攝影等業(yè)務技能，是新聞教育義不容辭的責任。[1]”

新聞學專業(yè)人才培養(yǎng)目標能否實現(xiàn)，在很大程度上取決于實踐教學這個環(huán)節(jié)。實踐性教學是新聞學專業(yè)教育的本質(zhì)要求，實踐環(huán)節(jié)的教學抓得好，落到實處，學生的操作能力就強，專業(yè)基礎就打得牢，畢業(yè)后工作上手也快，成長空間就大，用人單位自然滿意。因此，新聞學專業(yè)一方面要傳授學生新聞理論知識，另一方面要培訓學生的業(yè)務操作技能?！白詈靡y(tǒng)一合并采訪寫作課程，讓學生親自投入新聞火線上;完全以新聞式的標準嚴格要求之，練習與批判并重。切忌疊床架屋式的紙上談兵，像個反復背誦食譜而卻不愿意下廚的主婦。[2]”

新聞學專業(yè)培訓學生的業(yè)務技能技巧主要是通過新聞實習進行的。也就是說，新聞實習是新聞學專業(yè)實踐性教學的最主要方式。新聞實習使新聞學教育更加職業(yè)化和專業(yè)化。通過新聞實習，學生可以了解和掌握當下傳播媒介的發(fā)展狀況、特點和規(guī)律;了解媒體的經(jīng)營管理活動。通過新聞實習，學生可以培養(yǎng)在采訪、寫作、編輯、評論、攝影、攝像、制作、管理和發(fā)行等方面的技能技巧。新聞實習有助于學生對課本知識和專業(yè)理論知識的深刻理解和融會貫通，有助于學生提高專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，有助于學生畢業(yè)后及時找到自己比較滿意的工作，并且能夠很快地適應工作和社會的需要，為學生畢業(yè)后從事相關工作打下一定的基礎。新聞實習是新聞專業(yè)學生實現(xiàn)從理論走向?qū)嵺`，從學校進入社會，從學業(yè)轉(zhuǎn)向就業(yè)的必要階段和保障。

二、當下的新聞學專業(yè)學生實習要適應媒介融合的現(xiàn)狀

“媒介融合是指在以數(shù)字技術、網(wǎng)絡技術和電子通訊技術為核心的科學技術的推動下，組成大媒體業(yè)的各產(chǎn)業(yè)組織在經(jīng)濟利益和社會需求的驅(qū)動下通過合作、并購和整合等手段，實現(xiàn)不同媒介形態(tài)的內(nèi)容融合、傳播渠道融合和媒介終端整合的過程。[3]”媒介融合已經(jīng)有了20多年的實踐。美國《圣何塞信使新聞報》1992年創(chuàng)辦電子網(wǎng)絡版，實現(xiàn)了紙質(zhì)媒體與網(wǎng)絡媒體的融合，西方媒體開始了媒介融合時代?！吨袊Q(mào)易報》1995年推出網(wǎng)絡版，中國媒介也進入了媒介融合時代。在當下，媒介融合已經(jīng)是新聞界普遍存在的一種現(xiàn)實。報紙、雜志、廣播、電視、網(wǎng)絡、手機等媒體相互融合，推動著整個新聞業(yè)的發(fā)展進步。兩種媒體的互動、融合是最常見的方式。譬如報網(wǎng)互動、臺網(wǎng)互動等等。當然，媒介融合也包括多種媒介的互動、融合。譬如上海第一財經(jīng)融報紙、周刊、廣播、電視、網(wǎng)站于一體，實現(xiàn)多個媒體的內(nèi)容共享和互動，充分發(fā)揮不同媒介的功能。

媒介融合將報紙、廣播、電視、網(wǎng)絡等的采訪、編輯、制作等有機融合起來，資源共享，生產(chǎn)可以相互轉(zhuǎn)換的媒介產(chǎn)品。也就是說，媒介融合改變了傳統(tǒng)的新聞生產(chǎn)和傳播方式。當然，生產(chǎn)和傳播方式的改變必將改變新聞工作者的職業(yè)理念和工作方式。在媒介融合時代，新聞工作者除擁有單一傳統(tǒng)媒體強調(diào)的專項技能外，還必須具備跨媒體的策劃、采訪、寫作、編輯、評論和制作等多項技能。媒介融合時代的新聞工作者要既能為報紙、雜志撰寫文字稿件，也能為廣播、電視采集聲音、音像新聞，還能為網(wǎng)站提供網(wǎng)絡新聞稿件，也就是說，媒介融合時代的新聞工作者需要成為技術全面的全能型新聞人才。

新聞學教育的目的是培養(yǎng)合格的新聞工作者，媒介融合的現(xiàn)實對當代新聞工作者的能力提出了挑戰(zhàn)，所以新聞學教育也遭遇媒介融合這一現(xiàn)實存在?！叭蛐侣剬W教育面臨四大主要轉(zhuǎn)變或挑戰(zhàn)：社會文化差異的認識與意識不斷增強，娛樂業(yè)、傳媒行業(yè)、類型、模式的不斷合并，數(shù)字媒體技術的不斷融合（多媒體），傳媒、新聞事業(yè)及新聞流動的國際化。這些趨勢中的每一項都與記者工作及培訓相關?！盵4]在媒介融合時代，新聞學專業(yè)學生必須了解媒介融合的相關知識，學習多媒體的知識，培養(yǎng)跨媒體的策劃、采訪、寫作、編輯、評論和制作等多方面技能。學生的技能主要是通過新聞學專業(yè)實習得到培養(yǎng)和提高，因此，當下的新聞學專業(yè)學生實習要適應媒介融合的現(xiàn)狀。

三、媒介融合語境下新聞學專業(yè)學生實習模式的分類

在媒介融合時代，新聞學專業(yè)學生實習的模式主要有兩種模式。

（一）模擬性的校內(nèi)實習

這一類實習模式主要在校園內(nèi)進行，可分為課堂中的實習和校園媒體中的實習。

1.課堂中的實習。課堂中的實習主要是指結合相關新聞學課程在課堂內(nèi)進行的實習活動。譬如結合《新聞采訪學》課程設立模擬采訪、模擬新聞發(fā)布會等環(huán)節(jié)，讓學生進行模擬性采訪、提問;結合《新聞攝影》《新聞攝像》課程安排學生進行新聞攝影、新聞攝像等實踐環(huán)節(jié)，讓學生拍攝新聞圖片、制作新聞短片;結合《新聞編輯學》課程，讓學生進行新聞稿件選擇、標題制作、版面設計等新聞實習，以小組為單位，制作自己編輯的報紙和網(wǎng)頁;結合《新聞策劃學》課程組織學生召開模擬編前會和模擬策劃會，讓學生撰寫策劃方案、進行新聞策劃活動;結合《新聞寫作學》《新聞作品評析》課程來評點學生自己提交的新聞作品，并對優(yōu)秀新聞作品給予獎勵。

可見，課堂中的模擬性實習就是從事新聞學專業(yè)課程教學的相關教師按照媒體的采訪、編輯、寫作、評論、制作等流程，把課堂模擬成媒體，并依托相關新聞學實驗室，搭建課堂教學實踐平臺，利用當下社會各種媒體的流程對學生進行的模擬性訓練。因為這種模擬性的實習十分接近于當下媒體的實際操作流程，所以它能有效地促進學生學習相關的新聞學課程并提高學生的實際操作技能。

媒介融合的現(xiàn)狀對當代的新聞工作者的能力提出了挑戰(zhàn)，新聞學教育必須直面這種挑戰(zhàn)。因此，新聞學專業(yè)課堂中的模擬性實習也需要適應媒介融合的現(xiàn)狀。“現(xiàn)在的新聞業(yè)務教學還要考慮到傳播科技的飛速發(fā)展，不能停留在報紙的采寫編評上，所教的‘新聞業(yè)務，要能夠適應廣播、電視網(wǎng)絡等各種傳播渠道（博客、微博等等）的寫作、制作和報道的要求。[5]”為適應媒介融合的現(xiàn)狀，在課堂中進行的模擬性實習可以進行跨媒體策劃、采訪、寫作、編輯的訓練。教師可以模擬報紙、雜志等平面媒體的采訪、編輯、制作等流程對學生進行訓練，也可以模擬廣播、電視等電子媒體的流程要求學生采集聲音、音像新聞，還可以進行為網(wǎng)站提供稿件的模擬性實習。

2.校內(nèi)媒體中的實習。這種實習模式是指教師充分利用學校內(nèi)部的報刊、廣播、電視頻道、校園網(wǎng)為學生提供實習機會。高校一般都有自己一家或多家公開或內(nèi)部發(fā)行的紙質(zhì)媒體，新聞學專業(yè)教師應該充分利用好這些校園紙質(zhì)媒體來讓學生實習。在老師的指導下，學生可全面參與校園紙質(zhì)媒體的選題、采訪、寫作、編輯、攝影、廣告、排版、校對、發(fā)行等工作。大學廣播電臺是立足于校園以服務于師生為目的的媒體，新聞學專業(yè)學生要充分利用大學廣播電臺進行實習。新聞學專業(yè)學生應該積極介入到廣播電臺的整個運行過程之中，通過采訪、寫作、制作師生感興趣的校園新聞來讓自己得到實踐性訓練。作為開設有新聞學專業(yè)的學校一般應該有供學生實習的電視頻道或校園電視播放屏。作為校內(nèi)模擬性實習的一種模式，學生可以采訪、編輯、制作視頻新聞節(jié)目，并通過校園電視頻道或電視播放屏進行播放。這種方式既對學校進行了宣傳報道，又培養(yǎng)、訓練了學生的操作能力。當然，學生還可以利用校園網(wǎng)進行實習，參與網(wǎng)頁的設計與制作，采訪、編輯網(wǎng)絡新聞。

為適應媒介融合的現(xiàn)狀，新聞學專業(yè)應該對現(xiàn)有的各種校園媒體進行資源整合，打造包含報紙、雜志、廣播、電視和網(wǎng)絡在內(nèi)的實習大平臺，讓每一個新聞學專業(yè)的學生都有在不同媒體實習的機會?？梢岳眠@一整合性的實習平臺讓學生學習不同性質(zhì)媒體的運行方式，把學生培養(yǎng)成具備跨媒體操作技能的新聞專業(yè)人才。

當然，校內(nèi)實習有其優(yōu)勢，校園環(huán)境相對比較簡單，沒有社會環(huán)境那樣多元和復雜，學生對校園的人、事、物都很熟悉，他們在校園內(nèi)進行采訪等新聞活動相對來說要容易一些。然而，校園畢竟不是社會，校園內(nèi)的生活與校園外的生活也有著較大的差異。校園媒體不是社會化媒體，它們的生產(chǎn)內(nèi)容和運營方式和社會化媒體有較大的差異。因此，在校園媒體的實習只是一種模擬性實習，只不過“仿真度”比課堂中的模擬性實習更高而已。課堂內(nèi)的實習和校內(nèi)媒體實習，都是培養(yǎng)新聞人才的重要方式。校園內(nèi)進行的模擬性實習的時間可長可短，可以根據(jù)課程時間和學生業(yè)余時間靈活安排。因為校園內(nèi)進行的實習相對比較簡單、容易，特別適合于實踐性操作能力還不是很強的大一、大二學生。

（二）實戰(zhàn)性的社會實習

校園內(nèi)的實習是模擬性的，要真正訓練和提高業(yè)務水平，新聞學專業(yè)學生必須到社會化媒體中去進行實戰(zhàn)性實習。在社會化媒體中進行的實戰(zhàn)性實習大概可以分專業(yè)考察實習和專業(yè)實習兩種模式。

1.專業(yè)考察實習。所謂專業(yè)考察實習，主要是指新聞學專業(yè)的學生在指導老師帶領下到媒體進行現(xiàn)場考察學習的一種實習模式。專業(yè)考察實習是一種認識性實習，學生通過現(xiàn)場考察媒體，了解媒體的運作流程，對媒體內(nèi)容的制作、采訪、寫作、編輯、評論和策劃有較為深入的了解。這種實習模式能使學生了解和掌握媒體的特點、規(guī)律、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，親身感受媒體從業(yè)人員的職業(yè)態(tài)度和專業(yè)精神，洞察媒體的經(jīng)營管理活動，從而更好地理解新聞學知識，樹立新聞學專業(yè)歸屬感，明確以后學習努力方向。專業(yè)考察實習的時間以1至2周為宜，可以安排在大學4年期間的任何一個學期進行，當然也可根據(jù)實際需要和具體情況設置專業(yè)考察實習的次數(shù)。

新聞學專業(yè)的專業(yè)考察實習也要適應媒介融合的現(xiàn)狀。新聞學專業(yè)學生進行專業(yè)考察要考察當下中國新聞業(yè)媒介融合的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，選幾家具有代表性的媒介融合明顯的媒體進行重點考察。在媒介融合時代，學生對各種性質(zhì)的媒體都要進行考察，不僅要考察報紙、雜志等紙質(zhì)媒體的策劃、采訪、寫作、編輯、評論、制作、發(fā)行及經(jīng)營管理，也要考察廣播、電視等電子媒體的采訪、編輯、后期制作播出及經(jīng)營管理，還要考察新聞網(wǎng)站的采訪、編輯以及經(jīng)營管理。

2.專業(yè)實習。專業(yè)實習是指新聞學專業(yè)學生在社會化新聞媒體參與實際新聞工作的一種實習模式。專業(yè)實習是常見的一種實習方式。作為一種操作性實習，專業(yè)實習既能提高學生實際應用的能力，還可以讓學生親身體驗作為一個新聞工作者的艱辛和責任，并使學生得到一種學有所用的成就感。專業(yè)實習一般配備校內(nèi)指導教師和媒體指導教師。校內(nèi)指導教師的任務是指導學生實習，主動地與實習單位建立良好協(xié)作關系。在實習前，校內(nèi)指導教師要制定和執(zhí)行實習計劃;在實習過程中，校內(nèi)指導教師要督促學生實習;實習結束后，校內(nèi)指導教師認真做好實習總結工作以及相關資料的整理。當然，具體新聞業(yè)務的指導主要依靠媒體指導教師。媒體指導教師以師傅帶徒弟的方式訓練、培養(yǎng)新聞實習生。

為適應媒介融合的現(xiàn)狀，新聞學專業(yè)學生最好能在不同時間相繼在不同性質(zhì)的媒體進行專業(yè)實習。在相關記者、編輯的具體指導下，新聞學專業(yè)學生要學習、掌握各類媒體的采訪、寫作、編輯、評論、攝影、攝像等新聞業(yè)務技能，既訓練為報紙、雜志撰寫文字稿件的能力，也培養(yǎng)為廣播、電視采集聲音、音像新聞的技能，并學習如何為網(wǎng)站提供稿件。通過專業(yè)實習，新聞學專業(yè)學生要全面掌握各類不同性質(zhì)媒體的采訪、寫作、評論、編輯、攝影、攝像和制作等業(yè)務技能，能夠獨立地高質(zhì)量地完成各項新聞工作。

參考文獻：

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[2]（美）李金銓.國際傳播的挑戰(zhàn)與展望[M].臺北：時代文化出版事業(yè)有限公司，1983.

[3]蔡雯，王學文.角度·視野·軌跡——試析有關“媒介融合”的研究[J].國際新聞界，2009（11）.

[4]（美）阿諾德·S.戴比爾，約翰·C.梅里爾.全球新聞事業(yè)：重大議題與傳媒體制[M].北京：華夏出版社，2010.

[5]陳力丹.解析中國新聞傳播學[M].北京：人民日報出版社，2011.

[責任編輯：艾涓]