武振艷

摘 要：隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展與改革，醫(yī)學(xué)影像學(xué)成為了醫(yī)學(xué)院校的基礎(chǔ)教學(xué)課程。其課程所包含的學(xué)科非常的廣泛，而且影像學(xué)能夠為臨床診斷、疾病檢查提供重要的參考?；诖?，本文針對醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行了探討，希望能為此門學(xué)科的教學(xué)提供有價值的參考。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)影像學(xué)；教學(xué)改革；思考與探索

醫(yī)學(xué)影像學(xué)涉及了許多學(xué)科，同時這門學(xué)科具有實踐性、綜合性強(qiáng)的特點，可以說是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)間進(jìn)行聯(lián)系的重要橋梁。當(dāng)前我國的醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)目標(biāo)是通過掌握影像學(xué)檢查的知識，有效提升學(xué)生影像學(xué)檢查和診斷技術(shù)。

一、醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容繁雜，教學(xué)課時少

當(dāng)前我國專業(yè)醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)普遍存在教學(xué)課時少的問題。由于醫(yī)學(xué)影像教學(xué)所涉及的知識層面以及內(nèi)容較廣，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法保證教學(xué)的完整性。尤其是X 線、MRI、CT等方面的知識，當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)的制定沒有辦法與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的融合，從而容易發(fā)生教學(xué)內(nèi)容與實際教學(xué)相沖突的問題。醫(yī)學(xué)影像學(xué)是一門應(yīng)用性、實踐性都非常強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用醫(yī)學(xué)影像學(xué)檢查能力，比讓學(xué)生進(jìn)行僵化記憶影像診斷知識更為重要。

2.教學(xué)模式單一，教學(xué)內(nèi)容不突出

目前，許多的醫(yī)學(xué)院校還在采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，多數(shù)以傳統(tǒng)的“填鴨式”教育模式進(jìn)行知識的灌輸。而且許多老師教學(xué)在進(jìn)行教學(xué)過程中，一套教學(xué)方案沿用多年，沒有對知識進(jìn)行更新，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容重、難點不突出，沒有體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)熱情。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生雖然死記硬背下了一些理論知識，但是卻沒有培養(yǎng)自主應(yīng)用影像學(xué)檢查的能力。整個學(xué)習(xí)過程還是以傳統(tǒng)的被動式學(xué)習(xí)方式，所獲取到的知識與實際臨床情況不匹配，造成了教學(xué)效果不理想、學(xué)生分析與解決問題能力偏差的情況發(fā)生。此外，當(dāng)前我國所采用的醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)教材是以疾病為主線所編制的《醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)》。這套教材中，雖然對每一個疾病病變過程以及各個器官的影像特征進(jìn)行了全面的分析，并且這套教材的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)習(xí)者對疾病的影像學(xué)特征有一個全方位的了解，但是對于臨床實踐操作能力的培養(yǎng)沒有形成一套完整的教學(xué)體系，從而無法體現(xiàn)出影像分析學(xué)的專業(yè)性和獨立性。

二、醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)改革策略

1.創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)水平

在進(jìn)行醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)過程中，教師可以采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。影像學(xué)的特點就是看圖說話，這也正符合了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。我們在進(jìn)行多媒體教學(xué)過程中，利用多媒體技術(shù)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，讓學(xué)生把教材中較為抽象的知識點進(jìn)行形象、具體的理解，有效地解除了傳統(tǒng)案例中所存在的缺點，讓學(xué)生可以通過直觀的觀察，實現(xiàn)理論與實踐的有機(jī)結(jié)合。此外，在傳統(tǒng)的教材中，教學(xué)內(nèi)容都是單調(diào)的理論講解或以靜態(tài)的圖片進(jìn)行展示，利用多媒體技術(shù)，可以把教材“變活”，以視頻、動畫等形式進(jìn)行展示。有效地提高了學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，也增強(qiáng)了學(xué)生對醫(yī)學(xué)影像學(xué)的求知欲。目前我國現(xiàn)行的醫(yī)學(xué)影像教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生具備一定的理論知識，但是對于臨床實踐能力就較為缺乏，通過多媒體技術(shù)，可以讓學(xué)生觀看到更多的臨床診斷視頻，彌補(bǔ)實踐能力的不足。

2.優(yōu)化教學(xué)課程，重視實驗研究

專業(yè)的醫(yī)學(xué)影像學(xué)檢查人員是具有非常強(qiáng)的獨立性的，因此醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該針對此門學(xué)科進(jìn)行課程體系的優(yōu)化，從臨床醫(yī)學(xué)發(fā)展的需求進(jìn)行入手，加大教學(xué)課程的建設(shè)力度，培養(yǎng)出更加全面的醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)人才。筆者建議醫(yī)學(xué)院校要加強(qiáng)對影像學(xué)科進(jìn)行實驗室、研究室、診斷學(xué)考研室以及放射診斷研究室的建設(shè)，在教學(xué)過程中，重點以分子生物學(xué)實驗研究為主，著重發(fā)展以此為主的影像學(xué)實驗研究。優(yōu)化現(xiàn)行教學(xué)課程內(nèi)容，及時更新教學(xué)內(nèi)容與知識點，以多媒體技術(shù)為主要教學(xué)方法，著重開發(fā)以放射診斷學(xué)為主的教學(xué)內(nèi)容，有效地編制科學(xué)合理的醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)課程體系，更好地培養(yǎng)動手能力強(qiáng)、基礎(chǔ)知識牢固的新一代醫(yī)務(wù)工作者。

3.完善醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)大綱，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)學(xué)生核心

通過醫(yī)學(xué)影像學(xué)的教學(xué)，培養(yǎng)出的學(xué)生不僅要具備過硬的專業(yè)知識，并且還要具備高素質(zhì)的臨床實踐能力。這是醫(yī)學(xué)影像學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，因此在優(yōu)化了教學(xué)課程的同時，還需要調(diào)整教學(xué)大綱，讓此門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容更加具有可操作性和先進(jìn)性。

三、結(jié)語

醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)涵蓋了廣泛的科學(xué)知識，學(xué)生只有自然科學(xué)為基礎(chǔ)，深化教育醫(yī)學(xué)理論才能夠熟練地掌握專業(yè)的影像技能。通過對當(dāng)前教學(xué)方法的改革，一定能更好地提升我國的影像教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：陜西省榆林市衛(wèi)生學(xué)校）