唐新華

【摘要】通過對(duì)“以人為本”的教育環(huán)境、實(shí)施教育懲罰的必要性以及當(dāng)前環(huán)境下實(shí)施教育懲罰存在的問題分析，在此基礎(chǔ)上探討了在“以人為本”的教育環(huán)境下教師有效實(shí)施教育懲罰策略，希望對(duì)廣大一線教師在教師教育管理實(shí)踐過程中有所啟示。

【關(guān)鍵詞】以人為本；有效；教育懲罰；策略

在實(shí)施“以人為本”的教育環(huán)境下，“教育懲罰”受到許多人的反對(duì)，不少學(xué)校都熱衷于提倡賞識(shí)教育，社會(huì)輿論普遍呼吁要關(guān)愛學(xué)生，在這種思想引導(dǎo)下，教師談“教育懲罰”而色變，盡可能地避免“教育懲罰”，以至出現(xiàn)一種教育怪狀：即使學(xué)生犯錯(cuò)，教師仍是刻意避開學(xué)生錯(cuò)誤實(shí)質(zhì)而夸贊其優(yōu)點(diǎn)，以期喚起學(xué)生自信，即使批評(píng)，也是浮于表面，難以觸及痛處。

那么，在“以人為本”的教育中，就不能使用“教育懲罰”嗎？當(dāng)然不是！著名的兒童教育家瑪莉琳?古特曼認(rèn)為，那些小時(shí)候過多地受到老師表揚(yáng)的孩子，在他們步入生活后很可能會(huì)遭遇到更多的失望。①

一、“以人為本”的教育環(huán)境

“以人為本”就是以人作為根本，堅(jiān)持一切從人出發(fā)，從實(shí)際出發(fā)，從人的本質(zhì)出發(fā)?！耙匀藶楸尽钡慕逃褪且詫W(xué)生作為教育的中心、教育主體，充分尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，把學(xué)生的冷暖放在心上，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切；把“每一位學(xué)生都能得到健康發(fā)展”做為教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，努力營造一個(gè)和諧、平等、民主、自由的教育環(huán)境，根據(jù)社會(huì)的發(fā)展變化和學(xué)生成長(zhǎng)的發(fā)展規(guī)律，保護(hù)、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，教會(huì)學(xué)生愉快學(xué)習(xí)、快樂成長(zhǎng)，教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)與人相處、學(xué)會(huì)做事”，使學(xué)生在德、智、體、美、勞等諸方面得到全面發(fā)展。

二、在“以人為本”的教育環(huán)境下教師使用教育懲罰的必要性

教育懲罰是一種歸訓(xùn)教化行為，是指通過一定的外部刺激，制止違規(guī)或違紀(jì)行為的再次發(fā)生，使犯錯(cuò)學(xué)生改過、向善，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。教育懲罰利于學(xué)生分辨是非、善惡與美丑，有利于學(xué)生克服自身的缺陷與不足，培養(yǎng)良好品質(zhì)，健康成長(zhǎng)；也有利于管理學(xué)生，維護(hù)校紀(jì)校規(guī)，確保學(xué)校安全。

教育懲罰是“以人為本”的教育中不可或缺的一部分。“以人為本”的教育要求每一位學(xué)生都獲得健康發(fā)展，而對(duì)于那些犯錯(cuò)的學(xué)生來說，教師有效使用教育懲罰能使其容易認(rèn)清犯錯(cuò)的原因，并能促使其內(nèi)心自覺的反思與體悟，態(tài)度與行為發(fā)生積極地變化，敢于擔(dān)當(dāng)，勇于負(fù)責(zé)，改過自新，健康成長(zhǎng)。

古人說“長(zhǎng)善而救其失”。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾指出“凡需要懲罰的地方，教師就沒有權(quán)利不懲罰。在必須懲罰的情況下，懲罰不僅是一種權(quán)利，也是一種義務(wù)?！雹谥袊嗌倌暄芯恐行母敝魅螌O云曉認(rèn)為：沒有懲罰的教育不是完整的教育，沒有懲罰的教育是一種虛假的教育。由此，教師有效使用教育懲罰是合乎“以人為本”的教育觀念，也是在當(dāng)前教育環(huán)境下是十分必要的，對(duì)于犯有錯(cuò)誤的學(xué)生，教師可采用的教育手段多種多樣，而教育懲罰則不失為一種有效教育手段，是學(xué)校教育的需要，也是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要。

三、當(dāng)前，在“以人為本”的教育中教師實(shí)施教育懲罰存在的問題

1.部分教師對(duì)教育懲罰認(rèn)識(shí)有誤，把懲罰與體罰或變相體罰區(qū)分不清，甚至有一些教師把懲罰與體罰或變相體罰等同，導(dǎo)致在教育過程中，對(duì)于學(xué)生的過錯(cuò)行為不能及時(shí)糾正，教育行為失衡。

2.有些教師對(duì)《教師法》和《義務(wù)（或高等）教育法》等法律缺乏學(xué)習(xí)，不懂法，無意或有意地對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生進(jìn)行體罰和變相體罰，讓學(xué)生的人格尊嚴(yán)遭到侵犯，身體受到摧殘，嚴(yán)重影響學(xué)生身體健康；對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神上的懲罰——心罰、諷刺挖苦、謾罵學(xué)生，甚至對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神虐待，使學(xué)生心靈上受到傷害、傷殘，嚴(yán)重影響學(xué)生心靈健康。

3.教師的教育懲罰行為的隨意性大，在確定采取何種教育懲罰行為時(shí)既無章可循、也無固定的標(biāo)準(zhǔn)，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，受罰學(xué)生往往口服心不服，難以達(dá)到教育懲罰的目的和效果。

4.以懲代教，以懲了事。在實(shí)際教育實(shí)踐過程中，一些教師不明白懲罰的內(nèi)涵和目的意義，對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生，過分關(guān)注其糟糕的結(jié)果，簡(jiǎn)單的以懲代教，以懲了事，錯(cuò)誤認(rèn)為只要對(duì)其進(jìn)行了懲罰就能起到教育作用了，而沒有幫助其找到犯錯(cuò)原因及后續(xù)的改進(jìn)過程，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生的畏懼心理，增強(qiáng)了學(xué)生的挫折感，不利于學(xué)生身心健康。

四、在“以人為本”的教育環(huán)境下教師有效實(shí)施教育懲罰策略

（一）認(rèn)真做好實(shí)施教育懲罰前的準(zhǔn)備工作

1.科學(xué)制定合乎法規(guī)、切合實(shí)際、具有良好操作性的教育懲罰規(guī)則

首先，規(guī)則必須符合《教師法》、《義務(wù)（或高等）教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》等相關(guān)教育法律法規(guī)，規(guī)則中絕不能有悖于現(xiàn)行教育法律法規(guī)的內(nèi)容條款；

其次，規(guī)則必須符合所在地教育主管部門相關(guān)教育規(guī)定和學(xué)校的校紀(jì)校規(guī)，不能與之相沖突，同時(shí)，規(guī)則必須適合當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)尚和學(xué)校實(shí)際的校情；

再次，規(guī)則必須是教師與學(xué)生按照平等、民主等原則共同探討、協(xié)商制定，在制定過程中要充分考慮學(xué)生的年齡特征，什么樣的規(guī)則適合他們。每一條規(guī)定都需要廣泛論證，保證其是合理的，懲罰和所犯錯(cuò)誤是相稱的；

還有，教育懲罰措施要具體，便于操作：教師在實(shí)施懲罰決定前，應(yīng)先對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生提出口頭警告，警告無效才能考慮使用懲罰；犯什么錯(cuò)誤，犯了多少次，犯錯(cuò)的程度怎樣，實(shí)施何種懲罰手段都應(yīng)有所區(qū)別。

2.認(rèn)真建立學(xué)生信息檔案

學(xué)生信息檔案分別記錄每個(gè)學(xué)生的身心特點(diǎn)、家庭狀況、性格、興趣、愛好、特長(zhǎng)、優(yōu)缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況、人生觀與價(jià)值觀、適合的教育方式、方法及手段等基本信息；對(duì)于曾接受過懲罰的學(xué)生，檔案要詳細(xì)的記載：犯了何種錯(cuò)誤，犯錯(cuò)的次數(shù)，受的何種處罰，改錯(cuò)情況如何等。

學(xué)生信息檔案記錄應(yīng)該盡量完整詳實(shí)，以方便教師要實(shí)施教育懲罰時(shí)，可以科學(xué)選擇合適的懲罰方式、方法及手段，提高教育懲罰的針對(duì)性與有效性。

3.詳細(xì)調(diào)查犯錯(cuò)學(xué)生錯(cuò)誤行為，對(duì)于犯錯(cuò)較嚴(yán)重的應(yīng)舉行班級(jí)教育懲罰“聽證會(huì)”

教師首先對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生所犯錯(cuò)誤行為的具體情況包括錯(cuò)誤行為的內(nèi)容、錯(cuò)誤程度和犯錯(cuò)次數(shù)等細(xì)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查，取證要充分詳實(shí)；教師要認(rèn)真聽取犯錯(cuò)學(xué)生關(guān)于自己犯錯(cuò)原因的解釋；在做出正式教育懲罰決定前，教師應(yīng)向全班同學(xué)說明對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生實(shí)施教育懲罰的具體原因并提出合理有效地懲罰手段，若受罰學(xué)生或班級(jí)其他學(xué)生持有異議，教師應(yīng)耐心、仔細(xì)地進(jìn)行解釋說明或商議采用其他教育懲罰形式或手段。若學(xué)生犯了較為嚴(yán)重的錯(cuò)誤，教師舉行班級(jí)教育懲罰“聽證會(huì)”，一方面取得班級(jí)輿論的大力支持；另一方使教育懲罰對(duì)其他學(xué)生有所警示，有利于班級(jí)管理；同時(shí)，也有利于發(fā)揚(yáng)自由與民主精神。但必須注意，教師在舉行班級(jí)教育懲罰“聽證會(huì)”之前，一定

要做好犯錯(cuò)學(xué)生的思想工作并獲得其本人的同意，以免傷害其自尊心。

（二）嚴(yán)格執(zhí)行和認(rèn)真監(jiān)督教育懲罰實(shí)施全過程

1.教師必須嚴(yán)格按照教育懲罰規(guī)定執(zhí)行懲罰

教師在按照相關(guān)教育規(guī)定和班級(jí)“聽證會(huì)”意見做出對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生的教育懲罰手段后，教師絕不能就撒手不管了，應(yīng)該在全班學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)的共同監(jiān)督下，嚴(yán)格執(zhí)行教育懲罰手段。在執(zhí)行過程中，要堅(jiān)持公平、公正、合理、有序，重要的是要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人格尊重和嚴(yán)格要求相結(jié)合原則，并在關(guān)愛之中實(shí)施教育懲罰手段，使學(xué)生充分明確教育懲罰的對(duì)象是錯(cuò)誤行為，犯錯(cuò)的自己沒有受到教師、其他學(xué)生和家長(zhǎng)的白眼、嘲笑和拋棄，從而促使學(xué)生自愿接受錯(cuò)誤行為的懲戒這種有意義的痛苦刺激，自覺認(rèn)識(shí)，并以積極的行動(dòng)改正自己的錯(cuò)誤，避免以后再犯。

2.教師要認(rèn)真監(jiān)督教育懲罰實(shí)施全過程

在教育懲罰實(shí)施過程中，教師要認(rèn)真監(jiān)督其全過程。一方面，教師要監(jiān)督受罰學(xué)生在接受教育懲罰手段的執(zhí)行力情況，包括其受罰過程中的情緒是否良好、態(tài)度是否端正、思想是否積極、改錯(cuò)行為是否得力、執(zhí)行過程是否貫穿始終等，若發(fā)現(xiàn)不良或不適之處，教師要及時(shí)給予提醒或教育指導(dǎo)；另一方面，教師要監(jiān)督教育懲罰實(shí)施過程中，班級(jí)其他同學(xué)對(duì)受罰學(xué)生的態(tài)度及行為表現(xiàn)，對(duì)受罰學(xué)生改錯(cuò)的幫扶行為教師應(yīng)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)受罰學(xué)生改錯(cuò)的一切不良行為教師要及時(shí)進(jìn)行教育批評(píng)和糾正制止。

（三）努力做好教育懲罰后續(xù)工作

1.耐心指導(dǎo)受罰學(xué)生全面改錯(cuò)

教育懲罰結(jié)束后，教師要進(jìn)行思想教育指導(dǎo)，幫助其明確受罰緣由和表達(dá)師生間關(guān)愛之情；還要鼓勵(lì)學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)積極改正錯(cuò)誤，給予希望和信心；同時(shí)，要幫助受罰學(xué)生制定切實(shí)可行的改錯(cuò)方案，并指導(dǎo)其糾錯(cuò)方法或以后如何避免類此錯(cuò)誤。

2.全面跟蹤觀察并詳細(xì)記錄教育懲罰的效果，如出現(xiàn)偏差應(yīng)及時(shí)糾正

教育懲罰結(jié)束后，教師的教育工作并沒有結(jié)束，教師要繼續(xù)全面跟蹤觀察并詳細(xì)記錄受罰學(xué)生的情緒、心態(tài)、行為等方面的內(nèi)容，充分了解教育懲罰效果。如果教育懲罰導(dǎo)致了學(xué)生某些方面的不適，教師應(yīng)及時(shí)找學(xué)生談心，全面了解具體情況，并與學(xué)生進(jìn)行思想、情感溝通，積極幫助學(xué)生想辦法采取彌補(bǔ)措施進(jìn)行有效補(bǔ)救。

五、結(jié)束語

教育懲罰是手段，目的是教育。合理有效的教育懲罰有利于犯錯(cuò)學(xué)生在體驗(yàn)中健康成長(zhǎng)，同時(shí)也有助于學(xué)校的教學(xué)管理，是符合“以人為本”的教育理念的。因此，在實(shí)施“以人為本”的教育環(huán)境下，教師既要避免不敢使用教育懲罰，一味遷就犯錯(cuò)誤的學(xué)生，也不能因?yàn)榻逃龖土P在教育上有積極作用而濫用，應(yīng)該依據(jù)相關(guān)教育法令法規(guī)、學(xué)生個(gè)體特殊情況因材施教，正確、合理、有效使用教育懲罰，增強(qiáng)學(xué)生抗挫折能力，促使學(xué)生社會(huì)化行為能力的形成，促進(jìn)學(xué)生身心和諧、健康發(fā)展，人人成才。

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